小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

燕爭

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)新開學(xué)校，遼寧 盤錦 124204）

下面，我就小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、把握分組原則：堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，穩(wěn)定性與靈活性并舉”

所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，就是小組成員在性格、能力、學(xué)業(yè)水平、家庭背景等有一定的差異性和互補(bǔ)性?！敖M間同質(zhì)”即小組間減少差異性，使各方面情況相當(dāng)，盡可能做到小組之間競爭公平合理，使每個(gè)小組是全班的縮影或截面，不可能力差異過大，這樣為開展可做學(xué)習(xí)進(jìn)而競爭奠定相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

小組人數(shù)因需而定，堅(jiān)持穩(wěn)定性與靈活性并舉。如讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí)，兩人組快捷高效，而無必要采用多人組；而對于評價(jià)文學(xué)作品中的人物這個(gè)任務(wù)時(shí)，兩人組過于單薄，很難產(chǎn)生思維碰撞的火花，更宜采用四人組或六人組。實(shí)驗(yàn)證明三人至六人組，合作效率最高?！胺€(wěn)定性”指“組內(nèi)異質(zhì)”要堅(jiān)持，小組成員相對穩(wěn)定；“靈活性”指小組組織形式、匯報(bào)形式可相對靈活，能有效避免學(xué)習(xí)疲勞，兼顧二者能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效率的提升。

二、合作技能訓(xùn)練必不可少

小組合作學(xué)習(xí)要順利實(shí)施并取得一定的效果，學(xué)生技能訓(xùn)練必不可少。從二人組入手，教給合作方法，逐步向四人組過渡。如何在小組里傾聽、如何配合其他組員、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何組織參與都直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的效率小組成員在學(xué)習(xí)過程中必須要有明確的分工，各自承擔(dān)分配到的任務(wù)，在分工中合作，在合作中分工。可在小組里選一個(gè)組織能力較強(qiáng)的為組長，組長要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本組成員之間的人際關(guān)系，發(fā)動(dòng)、鼓勵(lì)組員暢所欲言，力求產(chǎn)生思維碰撞，共同解決問題。還可設(shè)立一個(gè)記錄員，將本組觀點(diǎn)認(rèn)識進(jìn)行歸納梳理，組員之間在合作中會(huì)聽他人的觀點(diǎn)，會(huì)說自己的認(rèn)識，反思自己與他人的相同與不同，求同存異共同提高。使合作成為有序有組織的活動(dòng)，保證其有效性。

三、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值與出示的策略

所謂“價(jià)值”是指這個(gè)任務(wù)有進(jìn)行的意義，它可以是個(gè)人解決不了有難度的，需要小組內(nèi)互助合作才能完成的，或是學(xué)生有爭議的需要討論交流的。合作任務(wù)要求要逐條細(xì)化出示，給予學(xué)生明確的指向，在完成任務(wù)的過程中要保證時(shí)間充分，避免同時(shí)出現(xiàn)多個(gè)要求引擎學(xué)生認(rèn)知混亂，這樣學(xué)生的合作才能有條不紊，有張有弛，起到實(shí)效。

如進(jìn)行《晏子使楚》教學(xué)中有這樣一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)：

小組活動(dòng)要求：

（一）快速組成六人小組。

（二）組員自主默讀“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”或“負(fù)荊請罪”中的一個(gè)，抓重點(diǎn)詞句理解，想想藺相如是一個(gè)怎樣的人，在感受深刻的地方寫下自己的體會(huì)。

（三）組內(nèi)交流，完成表格。

三項(xiàng)要求同時(shí)出示后，許多學(xué)生直接開始完成表格，之前的組內(nèi)自學(xué)交流完全缺失，個(gè)別小組有但大多匆忙有形而無神，教學(xué)效果大受影響。學(xué)生大多關(guān)注到了第三個(gè)要求，第二個(gè)被忽略，學(xué)習(xí)要求過多使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知混亂。思考后將要求出示分兩個(gè)板塊，逐步出示，如下：

小組活動(dòng)要求：

1.快速組成六人小組 。

2.組員自主默讀“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”或“負(fù)荊請罪”中的一個(gè)，抓重點(diǎn)詞句理解，想想藺相如是一個(gè)怎樣的人，在感受深刻的地方寫下自己的體會(huì)。

小組活動(dòng)要求：

組員在組長的帶領(lǐng)下，有序交流體會(huì)，互相補(bǔ)充再完成表格。

實(shí)驗(yàn)證明，在第一組要求出示后給予學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生的自學(xué)得到落實(shí)，再出示第二組要求，以學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)為前提的小組交流才會(huì)是有效高效的，才會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的精彩。要求的出示要鮮明，有針對性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

四、良好合作氛圍是開展好合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)努力創(chuàng)建自主、積極、平等、互動(dòng)、寬松的合作氛圍，這種氛圍的創(chuàng)建需要教師和學(xué)生的共同努力。

教師需積極激勵(lì)主體主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，關(guān)注差異發(fā)展，重視學(xué)生成功體驗(yàn)。對于能力較弱的學(xué)生多一份寬容與鼓勵(lì)，可以滲透梯度概念，只要有進(jìn)步即可收獲成功，引起學(xué)生情緒的積極變化與積極情感的激活，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。組員之間也要多一絲寬容與鼓勵(lì)，少一些指責(zé)與埋怨，給能力弱的孩子成長的時(shí)間與空間，避免邊緣人的產(chǎn)生。使各層次的學(xué)生都有收獲，“效”字當(dāng)頭。

五、學(xué)生深度自學(xué)與教師正確角色定位是小組合作學(xué)習(xí)效率的保障

小組合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生個(gè)人深度自學(xué)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力、教師的有效引導(dǎo)有著密切的關(guān)系。從細(xì)微處著手，從字詞出發(fā)，進(jìn)而句段，掌握一定的自學(xué)能力才能向縱深發(fā)展。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。教師需要確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力豐富教學(xué)情境，營造寬松向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、積極性，教師更要參與其中，引導(dǎo)組織了解各組學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行有效的補(bǔ)講總結(jié)。

六、合作學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)力求形式多樣靈活

學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)形式可以是讀、說、演、畫等等，也可是一人或多人，在展示呈現(xiàn)過程中呈現(xiàn)本組織風(fēng)采，還可將師生間、生生間的評價(jià)滲透其中，形成互動(dòng)主動(dòng)的格局，力求在交流互動(dòng)中深化認(rèn)識，思維得到擴(kuò)張。語文課堂上，可采取分角色朗讀、表演展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，也可引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖深化理解，還可進(jìn)行有針對性的寫片段展示訓(xùn)練語言，形式不必拘泥。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為新課堂的一種模式，它充滿生機(jī)與活力，努力提高其有效性，是踐行高效課堂的必由之路。