基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學信息化教學探析

宋霞

（河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)坑西完全小學，河北 黃驊 061100）

引言

教師借用信息化手段來開展數(shù)學教學，將會給學生一種更加直觀的感受，提高課堂的趣味性，使學生能夠更好地感知數(shù)學的魅力，提高其對數(shù)學的學習熱情。以信息化技術(shù)為載體的數(shù)學教學，將以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標，會為學生帶來不一樣的學習感受，使信息化技術(shù)能夠更好地為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)，從而提高數(shù)學的教學效率。本文將從如何借用信息化手段出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，希望信息化教學的方法能夠得到廣泛應(yīng)用。

一、核心素養(yǎng)的小學數(shù)學信息化現(xiàn)狀

（一）教師對信息技術(shù)運用不夠靈活

隨著社會的不斷發(fā)展，教師也要不斷接受新的事物，特別是信息技術(shù)方面。但是，很多教師只會簡單的計算機操作。比如，制作在多媒體上放映的ppt、簡單的課件，查閱與教材相關(guān)的資料等，他們的信息化素養(yǎng)不夠。因而，教師應(yīng)提高對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提升自己的學習能力，在學習新鮮事物的時候保持積極的心態(tài)。

（二）對于信息化教學的接受度不高

傳統(tǒng)教學模式在我國教學體系中根深蒂固。許多教師難以適應(yīng)信息化教學。尤其是對于許多年齡較大的教師，他們的教學帶有強烈的傳統(tǒng)教學色彩。同時，信息化教學的開展和實施，需要教師轉(zhuǎn)變課堂模式、備課方案、教學支撐和主導等多項內(nèi)容。它的進行對教師而言極具挑戰(zhàn)。部分教師難以接受此模式，從而導致信息化教學處于被動地位。此外，部分教師對信息化教學有偏見，認為它只能用來聽音樂和放電影，從根本上對它產(chǎn)生了錯誤的認識。

二、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學信息化教學策略

（一）利用信息化教學，提高學生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學教學中，教師在課堂上利用多種各樣的信息化手段進行講解，并通過信息化手段尋找各種各樣的資源，豐富學生的知識，拓寬學生的視野。信息化技術(shù)在課下也可以為學生帶來極大的便利。教師可以在課上留下探究性的題目，讓學生在課下進行解決。學生在課下會利用各種手段，如網(wǎng)上搜索、借用軟件等來解決問題?？梢?，通過這些信息化的手段，教師可以極大地促進學生的創(chuàng)新意識，提升課堂教學效率，提高教師的教學質(zhì)量。例如，在學習人教版六年級上冊的第二章“方向與位置”時，教師除了教授課本的內(nèi)容外，還可以為學生留下探究性的問題。如何利用一些繪圖軟件來介紹學生家附近標志性建筑的位置和方向，并制作這樣的電子地圖。這樣可以有效促進學生對這一節(jié)內(nèi)容的理解。另外，通過探究性學習，教師也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的自主學習能力和探索能力。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在日常教學過程中，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容利用微課創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學情境，將抽象的數(shù)學概念以更形象、具體的形式展示出來，以此集中學生的注意力，提高學生的接受能力，讓學生更高效地完成課堂學習任務(wù)，保證學生課堂的學習質(zhì)量。例如，在學習四年級上冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時，教師在開展課堂教學前就可以提前利用信息技術(shù)為學生制作一個有趣的購物動漫微課課件。小明家附近新開了一家無人售貨超市，超市所有員工都是機器人。周末，媽媽帶著小明來到無人售貨超市想要感受一下機器人的服務(wù)。超市里的貨物都由機器人擺放得整整齊齊，衛(wèi)生打掃得也非常干凈。媽媽帶著小明在超市里挑選了25 套百科全書，打算捐贈給山區(qū)里的兒童。收銀臺也是有一個機器人在進行結(jié)賬，媽媽與小明拿的25 套百科全書，每一套是103 元。機器人飛速地掃過25 套百科全書，快速地對小明與媽媽說“一共25 套百科全書，每套103 元，一共是2575 元，請您確認”。于是，媽媽便將核算的任務(wù)交給了小明。小明在紙上列著豎式進行計算。這里，教師需要將小明的計算過程詳細地展示給學生。很快，小明便完成了計算，與機器人算的金額完全一致。小明不禁稱贊道“現(xiàn)在的科技真是越來越發(fā)達了，如果我們再不努力，將來很可能就會被機器人給淘汰”。教師將教學知識融入到這個有趣的微課課件中，就可以有效集中學生在課堂上的注意力，讓學生在高度集中的狀態(tài)下初步了解課堂知識，充分感受數(shù)學學習的樂趣，達到保證學生課堂學習狀態(tài)的目的，以此推動接下來課堂教學工作的順利開展。

（三）運用微信群組，開展探究學習

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日漸發(fā)達，學生的學習活動也逐漸變得高效、便捷。比如微信就有著強大的社交功能，可以構(gòu)建群組，教師可以充分利用此功能將學生組織起來，通過微信群發(fā)布學習任務(wù)、開展語音、視頻交流等形式，引導學生開展復習、預(yù)習和探究活動。通過微信進行交流，可以拉近數(shù)學教師與學生之間的距離，數(shù)學學習活動開展起來也更加高效和方便。

例如，在學習完“四則混合運算”這部分內(nèi)容以后，教師可以把這節(jié)課的復習重點發(fā)布至微信群內(nèi)，比如：結(jié)合實際生活，主動探索和理解含有兩級運算的運算順序，正確計算兩、三步式;掌握有關(guān)0 的特性，了解在運算過程中0 不能做除數(shù)的知識點;學會用兩三種不同的計算方法來解決一些生活中的實際問題。為了幫助學生對知識進行鞏固提升，教師還可以出示一些重點習題，發(fā)布至微信群內(nèi)。

此外，教師可以組織家長加強對學生學習的監(jiān)管力度，督促其完成相關(guān)習題，積極參與到學生的學習中來，鼓勵幫助學生提高對數(shù)學的認識，以達到深化鞏固的目的。在教學過程中，通過微信進行交流的形式為師生交流帶來了極大便利，使得學生的學習和教師的授課變得更加順利、流暢。

結(jié)語

總的來說，信息化技術(shù)被各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，在教育行業(yè)也是如此。信息化教學模式能有效地提升學生的學習效率。教師應(yīng)合理利用信息化技術(shù)，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)教學手段的基礎(chǔ)上，根據(jù)時代變化不斷創(chuàng)新，將小學數(shù)學教學與信息化相結(jié)合，讓學生的學習方式多元化。教師應(yīng)合理運用信息化技術(shù)，用新穎的教學模式提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，豐富學生的精神生活，提升教學質(zhì)量。