微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳琳

（河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)高官莊中心校，河北 黃驊 061109）

微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，在很多方面帶有這個(gè)時(shí)代特有的印記，如運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)這個(gè)媒介，圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過視頻端的傳送為傳播途徑，來進(jìn)行針對某一個(gè)疑難點(diǎn)來學(xué)習(xí)的針對性，短小精悍知識(shí)和教學(xué)時(shí)間的碎片化，都是信息化時(shí)代的重要特征。下文我們將要探討微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的效果，并且提出更好的應(yīng)用的對策，以此來供相關(guān)的小學(xué)英語教育工作者們借鑒。

一、微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)微型視頻課程

這是來自于《中小學(xué)生微課的課堂設(shè)計(jì)》一書中的定義，網(wǎng)絡(luò)微型視頻課堂，這個(gè)概念基本概括了他的基本特點(diǎn)，比如依靠視頻端傳播的方式，比如他課程短小精悍的特點(diǎn)，更重要的是他就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行合理化的課程資源的設(shè)計(jì)，具有現(xiàn)代化和高效率化的特點(diǎn)。

（二）課程內(nèi)容短小精悍

從教學(xué)的理論出發(fā)，微課的時(shí)間長度不長，知識(shí)容量小，是由十分鐘至十五分鐘的視頻組成的，因此微課只能圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)展開，微課學(xué)習(xí)、學(xué)生反饋、教師指導(dǎo)評價(jià)，三位一體的教學(xué)模式。這樣有利于難點(diǎn)聚焦，把時(shí)間用在教學(xué)上的難點(diǎn)上，這是更高效、更合理化的教學(xué)方式。

二、微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)的存在的問題

（一）微課的應(yīng)用頻率較低

在微課的實(shí)地課堂運(yùn)用中，大部分教師只是作為一種教學(xué)模式進(jìn)行簡單的了解，沒有把微課真正的優(yōu)勢發(fā)揮出來，這是由于大部分人對于新鮮事物抱有不信任感，因此造成微課的使用頻率低，沒有在長期實(shí)踐的基礎(chǔ)上開發(fā)出更多的優(yōu)點(diǎn)，造成了他作為一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）微課的知識(shí)點(diǎn)過于集中

微課是就一個(gè)或者少數(shù)幾個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行講述，這就造成了沒有一個(gè)整體性的教學(xué)系統(tǒng)，因?yàn)橹R(shí)的理解必須按照人對于知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，因此，微課的最大的缺點(diǎn)就是缺乏系統(tǒng)性，沒有整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)，是不足的。然而，在大部分小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，大部分教師只是作為一種教學(xué)模式進(jìn)行簡單的了解，沒有把微課真正的優(yōu)勢發(fā)揮出來，將其粗暴的套在傳統(tǒng)的教學(xué)模式至上，并沒有根據(jù)他的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出一個(gè)新的教學(xué)模式，這是教育工作者應(yīng)該思考的一個(gè)問題，也是制作微課課件的人應(yīng)該重視的問題。

（三）課件的設(shè)計(jì)缺乏經(jīng)驗(yàn)

作為一個(gè)新鮮的事物，大部分的教育工作者對微課技術(shù)都存在這認(rèn)識(shí)不足的問題，并沒有從精髓出理解微課。這不但造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，還讓微課的技術(shù)停滯不前，微課出現(xiàn)的小學(xué)英語課堂上是歷史的必然，也是信息化的產(chǎn)物。但課件的設(shè)計(jì)是傳授知識(shí)的一個(gè)重要方面，經(jīng)驗(yàn)不足就勢必會(huì)導(dǎo)致課件制作的非常粗糙，主要是因?yàn)閷ξ⒄n的課件使用經(jīng)驗(yàn)上的不足，和對微課技術(shù)缺乏教學(xué)方面的理解。

三、微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理設(shè)計(jì)微課件

首先，要把握小學(xué)生求知欲重，好奇心濃厚的一個(gè)特點(diǎn)。把課件設(shè)計(jì)的非常有趣，這符合課件教學(xué)設(shè)計(jì)上的吸引力法則，眾所周知興趣是最大的老師，用有趣又幽默的課件可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們自主思考自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二個(gè)原則是重點(diǎn)原則，因?yàn)橐粋€(gè)微課的內(nèi)容是十分鐘以內(nèi)，他的形式?jīng)Q定了他的內(nèi)容有所限制，所以把課堂是想要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)拿來單獨(dú)講述，可以加深小學(xué)生的印象，合理化的利用教學(xué)資源。第三點(diǎn)是貼近法則，所謂的貼近法則是人們通常只對自己所熟悉的內(nèi)容感興趣，把這一條也加入微課在教學(xué)設(shè)計(jì)上的原則是符合人的認(rèn)知規(guī)律的，把抽象的知識(shí)通過簡單易懂的方式傳播出去，這才是教育工作者畢生追求的終極目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《let’s paint》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡短的顏色辨認(rèn)視頻，以及未涂顏色的圖案樣板，通過讓學(xué)生觀看各種顏色，并動(dòng)手實(shí)踐在空白畫上涂顏色，從而促使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中掌握相應(yīng)的英語詞匯和句子，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

（二）微課在小學(xué)課堂中的應(yīng)用“三步法則”

所謂的微課在小學(xué)課堂中的應(yīng)用“三步法則”是指在微課在運(yùn)用中的三個(gè)步驟，三個(gè)步驟是有著十分重要的意義的，他們分別是課前的預(yù)習(xí)，課堂中間的師生互動(dòng)，與課后的復(fù)習(xí)吸收。微課作為一種教學(xué)素材，他的方便在于突破了時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地的點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，教師在上課之前把他上傳供學(xué)生下載，這樣能夠結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)狀況來有側(cè)重有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在上課之前，就能做到胸有成竹，完成自主的學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然是微課的計(jì)算機(jī)教學(xué)，但他仍然具有傳統(tǒng)課堂具有的互動(dòng)性較強(qiáng)的優(yōu)勢。而計(jì)算機(jī)又給師生提供了很好的平臺(tái)，因?yàn)檎n前教師有備課，學(xué)生有自主練習(xí)，所以微課的教學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就凸顯出來了。加上師生互動(dòng)，并用看視頻的方式進(jìn)行有層次的學(xué)習(xí)。教師也可就學(xué)生的反饋，查缺補(bǔ)漏。查看自身的教學(xué)模式是否有疏漏，重點(diǎn)是否出現(xiàn)偏差。來調(diào)整教學(xué)的方法。學(xué)習(xí)在生理上分成兩個(gè)重大的階段，是從認(rèn)識(shí)到理解再到內(nèi)化的知識(shí)學(xué)習(xí)過程。知識(shí)的傳授也就伴隨這記憶的遺忘和篩選。光是依靠傳統(tǒng)課堂的一方傳授模式，對于記憶的效果并不那么明顯。但是如果能夠在課上及時(shí)反饋，可惜啊復(fù)習(xí)鞏固，那么就會(huì)取得相當(dāng)好的學(xué)習(xí)效果了，因此，課后的復(fù)習(xí)非常的重要。讓學(xué)生在上課中獲得，下課后消化。

（三）微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課的教學(xué)課程設(shè)計(jì)雖然看上去目標(biāo)單一、選題較為簡單，而且很難設(shè)計(jì)，卻是我們的教育工作者應(yīng)該攻克的難關(guān)，教書育人做不到以身作則，把教學(xué)當(dāng)成學(xué)習(xí)的終生目標(biāo)的話。就無法做到激發(fā)學(xué)生們自主思考的責(zé)任，做不到增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)好英語的信心。

四、結(jié)語

21 世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代中的知識(shí)的傳播方式發(fā)生了改變，為了適應(yīng)信息化的時(shí)代的特征，培養(yǎng)小學(xué)生的課堂教學(xué)的方法也在日趨提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不止需要一腔熱血，還需要適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>