落實核心素養(yǎng) 讓高中英語課堂“活”起來

王嵐

（河北省石家莊市第十中學(xué)，河北 石家莊 050091）

一、引言

《普通高中課程方案（2017 年版2020 年修訂）》中明確說到：“普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力?！睆闹锌梢钥闯鲈谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。那么，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么？高中英語教師又該如何在課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)呢？

簡言之，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。具體到高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，則包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)意義的過程，在這個過程中，學(xué)生以主題意義探究為目標(biāo)，以語篇為載體，在理解與表達(dá)的語言實踐活動中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過多模態(tài)思維活動來建構(gòu)知識體系，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，提升學(xué)習(xí)能力，塑造正確的三觀，促進英語學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

由此可見，基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的英語教學(xué)活動設(shè)計便至關(guān)重要。唯有以語言為載體，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動，通過師生、生生、生本等的互動來進行思想上的交流，才能實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

二、高中英語課堂教學(xué)存在的問題

遺憾的是，當(dāng)前英語教學(xué)仍然存在一些問題：因循守舊、傳統(tǒng)單調(diào)、師講生聽，以知識學(xué)習(xí)為主，機械死記硬背，欠缺培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實際舉措等。

國家基礎(chǔ)教育英語教學(xué)研究會理事長龔亞夫表示，我們的英語教學(xué)應(yīng)有三個目標(biāo)，即語言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會文化目標(biāo)，這三個目標(biāo)在課堂教學(xué)中可以融合在一個教學(xué)活動中。國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》專家組成員、華中師范大學(xué)教授魯子問強調(diào)教師必須要“遠(yuǎn)離無目的的教學(xué)”，如果目標(biāo)本身有所失真的話，那么未來構(gòu)建核心素養(yǎng)的途徑也會出現(xiàn)問題。因此英語教學(xué)必須借鑒國際素養(yǎng)理論探索的經(jīng)驗，結(jié)合我國國情落實核心素養(yǎng)。這就要求高中英語教師要抓住課堂教學(xué)育人主陣地，把對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正貫穿于教學(xué)中、落實在課堂里。

三、在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

在教學(xué)教研實踐中，我探索了以下幾種策略和方法，通過多模態(tài)、互動合作等途徑，讓核心素養(yǎng)在高中英語課堂真正落地。

（一）強化情境表演，提升學(xué)生語言能力

高中英語新教材內(nèi)容較為貼近生活，趣味性很強。我們可以利用這一優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境表演，幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容、運用語言。如每個單元可以讓學(xué)生表演對話或小品；可以根據(jù)Reading 的內(nèi)容設(shè)計成不同的表演形式來鞏固，如演講比賽、辯論、采訪、劇本……這些活動不僅能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)其綜合運用語言的能力，還可以提升學(xué)生的自信心，可謂一舉多得。這也是我們常說的“沉浸式學(xué)習(xí)”，效果很好。

（二）倡導(dǎo)互動探究，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

英語教師可以把新教材的單元主題作為探究載體，通過互動形式引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思維，形成正確的價值觀。例如在學(xué)習(xí)Wildlife Protection 這個單元后，我們可以就What can we do to live in harmony with nature？這個話題展開討論，讓學(xué)生學(xué)會從自身一點一滴做起，保護動物，與自然和諧共處，根植正確價值觀：“Protecting wildlife is protecting ourselves.”也可以就生活中某些人捕殺野生動物、買賣動物皮毛器官等違法行為讓學(xué)生思考是非善惡以及自己應(yīng)該怎么做。再如，教材中對于一些中外名人的介紹，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘名人的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

（三）注重拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

教學(xué)很重要的一點就是不要只是照本宣科，而是要以教材為介質(zhì)組織教學(xué)。教師既要注重教材的教學(xué)，也要注重教材外的延伸。作為對課堂的補充，教師可以給學(xué)生推薦一些貼合單元主題的英語文章、讀物、音樂、新聞、電影等，并組織學(xué)生交流分享，加深對語言和文化的理解，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。這同時也能促進生生互動互學(xué)。教師還可以針對每個單元不同主題開展各種豐富有趣的主題活動來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如：舉辦“中西方節(jié)日海報展”，通過將中外的文化差異進行有效的比較與分析，拓展學(xué)生對國內(nèi)外文化的認(rèn)知。

（四）利用小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

如何使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)是我一直很重視的問題。在教學(xué)教研實踐中，我找到了既可以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，又可以解決這個問題的金鑰匙——小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)使得整個學(xué)習(xí)過程變成了同伴互助、共同奮斗的過程。這本身就很有趣味，對學(xué)生有著較高的吸引力。教師可以彈性分組，按需要布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生之間互幫互助，變被動為主動，分層提升，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生人人參與，得到了更多的思考空間，體驗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高了自己的自尊心和自信心。其英語交流和運用能力會獲得全面的提升，整體的教學(xué)效率也會大大提高。

（五）抓住閱讀教學(xué)，滲透核心素養(yǎng)

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的一大塊內(nèi)容，而如今的新高考對閱讀能力的考查更是重中之重（閱讀理解分值由40 分增至50 分，占總分的三分之一）。因此，積極探索在閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)也就更加有意義有必要！

在閱讀教學(xué)中，核心素養(yǎng)分為三層，層層遞進:基礎(chǔ)層是學(xué)生搜集并理解文本基礎(chǔ)信息；中間層是學(xué)生站在作者的立場和角度來推理文本中真實表達(dá)的含義；最高層則是學(xué)生將所讀取的信息與自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，進行思維理解。

需要引起注意的是，在閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，教師在不同核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應(yīng)該給予學(xué)生不同的引導(dǎo)途徑。一方面為學(xué)生提供大量的語言范式，包括語言應(yīng)用的生活場景；另一方面是深入理解學(xué)生的思維過程，同時要具備核心素養(yǎng)的認(rèn)知框架，即教師對文本中所包含的思維技能的敏銳度。這無形中對教師提出了更高的要求！

四、結(jié)語

總之，在新課程改革的背景下，結(jié)合新高考的新要求，高中英語教師通過教學(xué)活動，要教給學(xué)生的不僅是基礎(chǔ)知識，更要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要做到真正、全面地提升學(xué)生的英語綜合能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和終生發(fā)展打好基礎(chǔ)，將來能更好地融入現(xiàn)代社會。

我相信，隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累和教學(xué)改革的不斷深入，通過多模態(tài)多元化的課堂實踐，英語教師不僅可以讓課堂更加靈動，讓課堂真正“活”起來，更可以多措并舉把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)落實在課堂教學(xué)中！