課程思政形勢下護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)

劉偉娟

（河北東方學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，河北 廊坊 065000）

引言

習(xí)總書記曾在全國高校思想政治工作會議講話中強(qiáng)調(diào)，思政課程教學(xué)的開展要重視專業(yè)課堂教學(xué)方式，在專業(yè)課程教學(xué)中要融合課程思政教學(xué)，通過不同專業(yè)課程教學(xué)和課程思政教學(xué)的充分融合來實現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)的共同發(fā)展。通過課程思政的方式來實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。一直以來，我國護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生們的人文底蘊存在著嚴(yán)重的不足問題，學(xué)生們選擇護(hù)理學(xué)專業(yè)主要是因為該專業(yè)的就業(yè)率比較高，但是對于護(hù)理學(xué)專業(yè)的認(rèn)識并不充足，所以，對于護(hù)理專業(yè)需要具備的個人素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)并不清楚。因此，在護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入課程思政教學(xué)是提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生們思想道德素養(yǎng)和水平的重要途徑和方法。

一、課程思政教學(xué)和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)融合介紹

（一）課程思政的含義

課程思政主要指的是以思想政治教學(xué)為基礎(chǔ)，通過課程教學(xué)的方式來實現(xiàn)全程、全員和全課程的育人體系，并在不同的課程教學(xué)中進(jìn)行思想政治教學(xué)，提升專業(yè)課程和思想政治教學(xué)的充分融合，從知識傳授向價值引領(lǐng)的方向發(fā)展，同時還要把立德樹人作為護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)的一項工作任務(wù)。課程思政是一種教育理念，并不是一門課程，是一種可以和不同的學(xué)科課程進(jìn)行融合的一種課程理念，通過對各種不同的專業(yè)課程中的思想政治元素進(jìn)行挖掘來實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和立德樹人的雙向發(fā)展[1]。

（二）課程思政開設(shè)的優(yōu)勢

在護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)活動中，學(xué)生們需要和醫(yī)院中的患者和患者家屬進(jìn)行接觸，不僅需要掌握扎實的護(hù)理知識和護(hù)理專業(yè)技能，同時還需要一定的人文知識。課程思政的開設(shè)恰好可提升學(xué)生們的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的職業(yè)道德習(xí)慣和素養(yǎng)，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

（三）課程思政和護(hù)理基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)融合的必要性

1.是思想政治教育的實際需要。目前，我國正處在經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，在這一階段中，也是各種思想矛盾紛繁時期。在這種環(huán)境的影響下，大學(xué)生們非常容易受到一些不良因素的影響，再加上一些大學(xué)生沒有形成牢固的社會主義核心價值觀念，對一些是非、思想辨別的能力比較弱，如果不能及時有效地進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將會造成嚴(yán)重的不良后果。現(xiàn)階段，思政課程成為高校課程中的重要內(nèi)容，但是，其效果和價值并沒有充分地發(fā)揮出來，并沒有真正地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，所以，在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政課程教學(xué)，實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，是未來思想政治教育的發(fā)展大趨勢。

2.是護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程教育的需要。護(hù)理學(xué)是自然科學(xué)和人文社會科學(xué)相結(jié)合的一門學(xué)科。護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)主要是為了滿足社會發(fā)展中對護(hù)理人才的需求。在護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生們掌握護(hù)理專業(yè)技能和專業(yè)知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生們形成正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，形成良好的人生觀、價值觀和世界觀，并在護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中融入思政課程教學(xué)，鞏固學(xué)生們的思想道德品質(zhì)，形成科學(xué)的社會主義核心價值觀[2]。在現(xiàn)階段的護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，專業(yè)教師并不重視對學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，對專業(yè)課程教學(xué)過于重視，所以，在護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行課程思政教學(xué)有利于實現(xiàn)護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)和實際需求。

二、課程思政形勢下護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的不足

（一）可操作性不足

現(xiàn)階段，針對護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實際操作性缺乏，執(zhí)行效果不高，課程思政的目的和效果無法實現(xiàn)。在對護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)活動中，更多的是對于理論建設(shè)方面的研究，而真正對于實踐方面的研究并不多，仍然處于初步的探究階段。護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)需要對專業(yè)基礎(chǔ)課程中的思政元素進(jìn)行深入的挖掘，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)方案，采用靈活豐富的教學(xué)方式和方法，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。但是，在實際的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)開展中，并沒有采取有效的可行性的教學(xué)方案和方法，針對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)元素的挖掘不夠深入，也沒有形成有效的課程思政元素資源庫的構(gòu)建，在沒有護(hù)理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程思政資源的指導(dǎo)和參考下，護(hù)理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實際操作性和執(zhí)行性不足，影響到了課程思政和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的有效融合，制約了護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的良好發(fā)展。

（二）護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)教師思政課程教學(xué)能力不足

在教學(xué)工作開展的過程中，教育性規(guī)律是最為基本的規(guī)律，不僅需要有豐富的專業(yè)教學(xué)知識和教學(xué)技能，同時還要具備高尚的思想道德教育理念和素養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段，在高校課程教學(xué)活動開展的過程中，很多學(xué)校過于重視專業(yè)課程和技能的教學(xué)，對于思想品德教學(xué)并不重視。在護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中也存在著相同的問題，導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)缺乏教育性規(guī)律，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程專業(yè)教師沒有形成足夠的思想政治課程教學(xué)思想和能力，思政知識沒有形成系統(tǒng)性和專業(yè)性，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)中，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)手段和教學(xué)方法也不夠先進(jìn)和創(chuàng)新[3]。因此，影響到了課程思政和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效融合。

（三）護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容和思政元素的融合不夠深入

護(hù)理學(xué)專業(yè)中融合了社會科學(xué)和自然科學(xué)理論，其中最為基本和重要的一個屬性就是人文屬性，所以，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中蘊含著非常豐富的思政元素，為課程思政教學(xué)和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效融合奠定了堅實的基礎(chǔ)。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程是一項基礎(chǔ)性的課程，學(xué)生們通過課程學(xué)習(xí)來掌握護(hù)理專業(yè)的理論性知識和基礎(chǔ)的護(hù)理技能。同時，需要在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中合理的融入思政元素，在幫助學(xué)生們掌握護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)護(hù)理技能的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)學(xué)生們形成護(hù)理職業(yè)道德和護(hù)理專業(yè)價值觀。但是，在實際的教學(xué)活動中，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容和思政元素并沒有很好地進(jìn)行融合，在教學(xué)活動中，對于思政元素的挖掘和利用并沒有實現(xiàn)，割裂了護(hù)理知識和思政元素的有效結(jié)合，影響到了護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生們良好職業(yè)道德的提升。

三、課程思政形勢下護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的完善建議

（一）加強(qiáng)課程思政和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程融合的可操作性

高校要建立起針對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)專門的管理部門，并建立相關(guān)的管理制度和激勵機(jī)制，設(shè)置專門性的科研經(jīng)費，并組織相關(guān)的人員對于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中的思政元素進(jìn)行挖掘，并針對不同的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)置專門教學(xué)方案、完善教學(xué)方法，修訂教學(xué)目標(biāo)，提升相關(guān)教學(xué)材料的科學(xué)性和價值型。此外，此部門還要加快各項關(guān)于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化，通過教學(xué)課時的調(diào)整和優(yōu)化，教學(xué)方案的完善等來提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的可操作性和執(zhí)行效率[4]。同時，針對護(hù)理學(xué)專業(yè)教師還要制定完善的激勵制度，根據(jù)教師們關(guān)于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)效果和質(zhì)量情況來給予一定的獎勵，鼓勵教師們進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過這種方式來提升護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）通過跨學(xué)科合作的方式來提升教師的教學(xué)能力

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教師提出了更為嚴(yán)格的要求，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教師不僅需要具備比較高的文化水平和教學(xué)技能水平，同時還要具備良好的職業(yè)教學(xué)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，通過不斷地提升自己的能力來幫助學(xué)生們建立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和正確的價值觀。所以，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)開展的過程中，學(xué)校要重視對教師們的培訓(xùn)，可以通過跨學(xué)科合作的方式來加強(qiáng)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教師和思政課程教師進(jìn)行相互交流和溝通，并邀請思政課程教師來向護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教師進(jìn)行思政教學(xué)示范指導(dǎo)；組織相關(guān)思政課理論教學(xué)講座、教師說課探討、專業(yè)課程集中備課等等活動，通過這種方式來共同不斷提升護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教師們的思政教學(xué)水平和能力，從而在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)活動中更好地培養(yǎng)學(xué)生們形成優(yōu)秀的護(hù)理職業(yè)道德素養(yǎng)，形成正確的價值觀、人生觀、世界觀和高尚的品德。

（三）深入挖掘護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中的思政元素和資源，實現(xiàn)兩者的深度融合

首先，要深入的挖掘護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中的思政元素。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中，要建立起專業(yè)知識體系的課程思政教學(xué)目標(biāo)，并對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中的思政元素進(jìn)行深入的挖掘，提升護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的思政內(nèi)涵。比如護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中的南丁格爾精神、人道主義精神、護(hù)理人文關(guān)懷、護(hù)理專業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)以及價值感、護(hù)理專業(yè)基本職業(yè)素養(yǎng)、謹(jǐn)慎細(xì)心的工作態(tài)度等等。通過不斷挖掘這些思政元素和精神來培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的思想道德。

其次，實現(xiàn)思政元素和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的深度融合；第一，學(xué)校要對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和調(diào)整，對教學(xué)大綱的中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)資料的選擇和布置等進(jìn)行優(yōu)化和完善，并在其中融入課程思政教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式來合理安排課程思政和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程融合的效率?？梢园言瓉淼慕虒W(xué)目標(biāo)調(diào)整為三維的教學(xué)目標(biāo)，如知識技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程和方法的掌握、情感價值和價值觀念的提升三個方面。在每一個階段要重視每個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)[5]。比如，在情感價值和價值觀念的教學(xué)培養(yǎng)方面，可以通過清潔護(hù)理相關(guān)理論知識和技能教學(xué)來融入南丁格爾精神，讓學(xué)生們深入了解和認(rèn)識南丁格爾精神的內(nèi)涵和價值體現(xiàn)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中傳承和發(fā)揚南丁格爾精神。第二，豐富教學(xué)方法和教學(xué)方式?？梢愿鶕?jù)挖掘的思政元素內(nèi)容結(jié)合實際的案例來進(jìn)行思政元素的教學(xué)培養(yǎng)；或者是借助于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來向?qū)W生們播放一些相關(guān)的視頻和影視作品，通過這種方式既可以培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)道德素養(yǎng)，同時還有利于提升學(xué)生們對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程知識和技能掌握水平。

結(jié)語

在素質(zhì)教育不斷深入和發(fā)展的影響下，高校專業(yè)課程思政教學(xué)受到了多方關(guān)注和重視。對于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)和思政課程教學(xué)的融合，不僅可以提升護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生們的理論知識和專業(yè)技能，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生們形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生們專業(yè)技能和道德素養(yǎng)的全面發(fā)展。