高校課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題及路徑優(yōu)化

梁暢

（北京化工大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，北京 100029）

以往的思政課程上教學(xué)模式比較單一，教師往往都以專(zhuān)業(yè)課程為主，忽視了思政課程對(duì)學(xué)生的重要性。

一、思政課程與課程思政的關(guān)系

對(duì)于課程思政理解，不僅是日常課程中所看到的思想政治內(nèi)容，也不是強(qiáng)硬的增加幾門(mén)思想政治類(lèi)課程，而是將過(guò)去認(rèn)識(shí)的思政課程全面革新。通過(guò)高校教師共同努力將思政課程作為一種新型教學(xué)思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)和學(xué)生思政教學(xué)相融合來(lái)提升學(xué)生綜合素質(zhì)體系。新型課程思政教育理念在以往的教育模式上進(jìn)行層層突破，為高校教育工作明確了目標(biāo)和方向[1]。為課程思政與思政建設(shè)搭建全新教育平臺(tái)，達(dá)到了高校課程教學(xué)改革與思政類(lèi)課程的協(xié)同運(yùn)行。

二、高校課程思政存在的問(wèn)題

（一）課程思政教師的作用發(fā)揮不充分

隨著國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策，我國(guó)高校課程中思政建設(shè)已有明顯提升，教學(xué)質(zhì)量上教師發(fā)揮的實(shí)際作用還是不夠顯著。任何學(xué)校，教育的根本在于在教師。思政課程也需通過(guò)教師傳授給學(xué)生。這對(duì)課程思政教師提出了更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)、鉆研才能練就扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)化課程，同時(shí)將掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)富含的社會(huì)價(jià)值和德育聯(lián)系起來(lái)，才能成為學(xué)會(huì)成長(zhǎng)路上的指引者和帶領(lǐng)者。實(shí)際情況來(lái)看，教師隊(duì)伍仍然是關(guān)注重點(diǎn)，普遍存在部分教師對(duì)思政課程關(guān)注度不高、主觀愿望不強(qiáng)烈以及教育能力不夠等問(wèn)題。具體表現(xiàn)為教師授完思政教改試點(diǎn)項(xiàng)目任務(wù)后，出現(xiàn)教改動(dòng)力不能持續(xù)現(xiàn)象，沒(méi)有參與思政課程教師而言更是主觀動(dòng)力明顯不足。與此同時(shí)有些教師的教學(xué)思想太過(guò)陳舊，缺乏教學(xué)創(chuàng)新思維，所掌握課程思政教改內(nèi)容不夠，習(xí)慣性的采用單向灌輸、填鴨式教學(xué)，使得教師在課程思政上發(fā)揮不出模范帶頭作用。

（二）課程思政教學(xué)內(nèi)容待優(yōu)化

高校提升課程思政的時(shí)效性，源頭就在于教學(xué)內(nèi)容，任何形式教學(xué)都需結(jié)合教材內(nèi)容。目前課程思政也在積極開(kāi)發(fā)和建設(shè)金課。在現(xiàn)實(shí)情況，會(huì)出現(xiàn)片面解讀金課標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，教師常常采用新潮教課手段來(lái)博得學(xué)生眼球，往往忽視了內(nèi)容背后的知識(shí)，違背了課程思政“內(nèi)容當(dāng)先”的教學(xué)定律。教師在學(xué)生思政建設(shè)上沒(méi)有分析徹底，有部分學(xué)生在思想政治上為零基礎(chǔ)，忽略學(xué)生對(duì)馬克思主義理論和黨建前問(wèn)題以及思想政治教育理論與工作方法具有更高層次的需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不匹配[2]。再加上普通教學(xué)和思想政治教育理念不同，很難在專(zhuān)業(yè)課堂上與思想政治教育相融合。由此可見(jiàn)，課程思政在內(nèi)容上還存在理性不足、內(nèi)容不夠營(yíng)養(yǎng)等問(wèn)題。

（三）系統(tǒng)育人機(jī)制不完善

促使推進(jìn)思政課程的范圍較廣，需要學(xué)校構(gòu)建多個(gè)部門(mén)完成，包括了學(xué)校黨委宣傳部、教務(wù)處、馬克思主義等部門(mén)相互配合才可建立起協(xié)同育人機(jī)制。為了深入推進(jìn)思政課程建設(shè)，很多高校逐步建立了健全的思政教育管理體制與運(yùn)行機(jī)制。目前看來(lái)效果不理想，還存在一定的問(wèn)題。一方面有些高?；鶎訉?duì)思政課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致課程思政在建設(shè)當(dāng)中，象征性布置任務(wù)，做不到任務(wù)詳細(xì)分解與檢查監(jiān)督，對(duì)于采取何種方式全面強(qiáng)化思政家建設(shè)還需要進(jìn)一步探索。另外，學(xué)校的各個(gè)該管部門(mén)缺少行之有效的溝通合作，協(xié)同育人的凝聚力還沒(méi)有形成。課程思政與思政課程建設(shè)協(xié)同效應(yīng)還需增強(qiáng)，協(xié)同育人還未形成流程制度，以上就是課程思政建設(shè)需想方設(shè)法突破的難點(diǎn)。

三、高校課程思政建設(shè)具體優(yōu)化方案

（一）提升課程思政教師綜合素養(yǎng)

提升課程思政教師綜合素養(yǎng)、整合優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化高校課程思政建設(shè)首先問(wèn)題，也是高校全面推進(jìn)所有課程思政建設(shè)的突破口。增強(qiáng)高校課程思政教育的效果，需要加強(qiáng)教育思政教師的綜合素養(yǎng)。所謂打鐵還需自身硬，只有教師對(duì)思政教育的意義保持清醒深刻的認(rèn)識(shí)才能為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。高校要對(duì)全體教師進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)評(píng)、統(tǒng)一學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)總書(shū)記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，把準(zhǔn)政治方向、站穩(wěn)政治立場(chǎng)，在大是大非面前時(shí)刻保持政治清醒，弘揚(yáng)有利于高校發(fā)展的主流意識(shí)形態(tài)，直面各種錯(cuò)觀點(diǎn)和思潮。另外要強(qiáng)化教師育人意識(shí)，提高育人能力。思政教師要深刻認(rèn)識(shí)到自身對(duì)國(guó)家是在培養(yǎng)一批德智體美全能型人才并肩負(fù)著民族興衰的神圣使命。要不斷充實(shí)學(xué)識(shí)、豐富自己知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)識(shí)修養(yǎng)，增強(qiáng)育人意識(shí)和能力。在日常教學(xué)中，需將心比心、以心換心對(duì)待學(xué)生，打心底關(guān)心學(xué)生的思想變化、價(jià)值取向、從而使學(xué)生正確了解國(guó)情，把握時(shí)代大勢(shì)等。教師是講師也是人師，傳授到的不僅是教材知識(shí)更是向上的力量。課程思政教師需以身作則、以德立身、以身施教，課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下始終保持一以貫之教學(xué)理念，做好帶頭模范作用，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。如此，思政教師才可為學(xué)生前進(jìn)道路開(kāi)拓一條光明之路。

（二）全面優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容

選擇合適教材是課程思政教學(xué)資源最關(guān)鍵的一部分。這就需充分挖掘馬克思主義理論學(xué)科中包含的思想政治教育資源，并與課程思政教師研究、協(xié)調(diào)、突出重點(diǎn)，精準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容，思政教師在教學(xué)中融入一定的思政元素，并在現(xiàn)有的思政元素基礎(chǔ)上結(jié)合課程進(jìn)行深入研究，分析講解目前熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。以外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，可結(jié)合黨和國(guó)家在本年度舉行的重大慶典、紀(jì)念儀式等活動(dòng)，組織翻譯比賽學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)重要講話翻譯成德、法、美、韓等外語(yǔ)，即提高了專(zhuān)業(yè)翻譯能力還有助于貫徹落實(shí)重要講話精神，不斷提升學(xué)生政治素養(yǎng)，建設(shè)特色主義現(xiàn)代化道路的理論自信、民族自信。

其二，通過(guò)科技信息手段整合教育資源。信息日益發(fā)展對(duì)教育也影響愈來(lái)愈大，這也為教育教學(xué)提供了得力助手。通過(guò)新媒體可對(duì)獲得的教育資源內(nèi)容進(jìn)行鑒別選用。其三，是將思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，思政內(nèi)容富有一定的人文性，課程思政不可生搬硬套，強(qiáng)行帶入思政元素，需把思政元素和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、能力培養(yǎng)等相結(jié)合，將真需求與真善美完美結(jié)合，學(xué)生才能在潛意識(shí)中一點(diǎn)一滴去接受消化[3]。

（三）強(qiáng)化各主體間的協(xié)同合作

課程思政的建設(shè)不是單方面就可完成的，需各個(gè)部門(mén)相互合作，心往一處用，力往一塊使，形成協(xié)同育人的強(qiáng)大合力。一方面應(yīng)加強(qiáng)各院系與馬克思主義學(xué)院的合作。馬克思主義學(xué)院有著堅(jiān)定的信仰，深厚的理論功底，和優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課程思政建設(shè)中能發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用。各專(zhuān)業(yè)院校在馬克思主義學(xué)習(xí)院帶領(lǐng)下，立足于本科特點(diǎn)，制定富有自身色調(diào)的課程思政實(shí)施方案、教學(xué)大綱，同時(shí)，根據(jù)馬列主義學(xué)院對(duì)高校教師開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)，以增強(qiáng)教育者的基礎(chǔ)理論知識(shí)和政治覺(jué)悟。在課程思政建設(shè)階段，邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院委派代表指導(dǎo)各高校開(kāi)展課程思政具體事項(xiàng)，幫助優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)估教學(xué)動(dòng)態(tài)等。只有這樣才能不斷增強(qiáng)各門(mén)類(lèi)思政建設(shè)的相互協(xié)同。

結(jié)語(yǔ)

人民有信仰，國(guó)家有力量。高校是培養(yǎng)人才的地方，也是將鏗鏘男兒培育為對(duì)國(guó)家做貢獻(xiàn)的地方。高校是我國(guó)建設(shè)特色社會(huì)主義培養(yǎng)人才的搖籃，在一般課程中，依據(jù)思想理論知識(shí)很難達(dá)到育人目的，需教師不斷加強(qiáng)自身政治素養(yǎng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀及優(yōu)良成果融入各類(lèi)課程中，并結(jié)合馬克思主義立場(chǎng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一套教學(xué)方式，使思政逐漸在學(xué)生心中生根發(fā)芽。