小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)研究

鄭詩凡

（江西省上饒市廣信區(qū)興園學(xué)校，江西 上饒 334100）

一、在小學(xué)美術(shù)教育中培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新思維重要性分析

（一）有利于挖掘?qū)W生的潛力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，通過豐富的教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生提高和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進而促進學(xué)生提高創(chuàng)新意識，并讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中盡情發(fā)揮自身的潛力和創(chuàng)新思想，學(xué)校可通過學(xué)生潛力不斷挖掘和培養(yǎng)，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新思想和能力的重要性，從而達到提高學(xué)習和生活的能力。

（二）有利于提高美術(shù)教學(xué)效果

小學(xué)美術(shù)教育階段，美術(shù)教育主要目的是幫助學(xué)生掌握繪畫技巧和基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出自己的作品。創(chuàng)新思維對于創(chuàng)作美術(shù)作品也十分重要，只有學(xué)生具備創(chuàng)新思維，才會讓其將自己的想象力在自己的美術(shù)作品中得以體現(xiàn)，而這也是優(yōu)秀美術(shù)作品魅力所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維同時也可以幫助學(xué)生更好地掌握和使用美術(shù)知識，進而達到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的。

二、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）設(shè)計豐富的美術(shù)教學(xué)活動

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該開展趣味的美術(shù)教學(xué)活動，提升美術(shù)教學(xué)過程的趣味性。例如軟陶制作、沙畫等都是趣味性較強的美術(shù)教學(xué)形式，小學(xué)美術(shù)教師可以在教學(xué)過程中靈活地應(yīng)用這兩種教學(xué)形式。沙畫是一種教育性與娛樂型相結(jié)合的教學(xué)形式，并且沙畫的難度并不高，比較適合小學(xué)生學(xué)習，小學(xué)生在學(xué)習沙畫的過程中需要不斷地進行思考和創(chuàng)作，有利于學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。所以，小學(xué)美術(shù)教師可以在課堂上為學(xué)生播放一段沙畫制作的視頻，讓學(xué)生了解制作沙畫的技巧，然后教師為學(xué)生提供一些沙盤，沙盤中裝滿了細沙，然后教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象在沙盤上作畫，學(xué)生可以自由地制作想要制作的人物與景象。又如在帶領(lǐng)學(xué)生制作軟陶的過程中，教師在課前請學(xué)生搜集一些廢舊的瓶子、樹枝、小皮球等材料，然后利用自己搜集的材料在課上進行軟陶制作。軟陶的可塑性比較強，學(xué)生可以利用自己搜集的材料來輔助軟陶的制作，學(xué)生可將軟陶覆蓋在瓶子、樹枝、小皮球等物體的表面，然后使用油彩在這些物體的表面進行作畫，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象來選擇繪畫內(nèi)容，通過這種方式制作出來的軟陶作品更加生動，且充滿創(chuàng)意。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種高效教學(xué)模式，小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而增強學(xué)生的沉浸感，讓學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習過程中保持精神高度集中。例如美術(shù)教師在講解“面具”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以提前準備一些不同造型的面具，將這些面具展示在學(xué)生面前，為學(xué)生講解一些有關(guān)面具的傳說與歷史故事，創(chuàng)設(shè)真實情境，并帶領(lǐng)學(xué)生觀察這些面具的形態(tài)和色彩，引導(dǎo)學(xué)生對這些面具進行藝術(shù)賞析，體會面具的藝術(shù)價值與審美價值。又如在進行“立體賀卡”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，假設(shè)班級中有學(xué)生即將要過生日了，請學(xué)生們?yōu)樗谱饕粋€立體的生日賀卡。學(xué)生們需要制作具有創(chuàng)意和美感的賀卡，教師可以為學(xué)生展示幾個精美的立體賀卡的例子，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，制作出一個精美的立體賀卡。

（三）教師加強引導(dǎo)，充分鼓勵學(xué)生

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生需要對美術(shù)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能夠在美術(shù)活動中持續(xù)提升創(chuàng)新能力。然而在實際的教學(xué)過程中，部分學(xué)生缺乏創(chuàng)意與創(chuàng)新能力，為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，美術(shù)教師需要充分激勵和鼓勵學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性意識。例如在“漂亮的掛盤”這一節(jié)的教學(xué)中，美術(shù)教師請學(xué)生在素胎的掛盤上進行作畫，學(xué)生需要結(jié)合自己的想象與創(chuàng)作意識來進行作畫，然后有的學(xué)生完全不知道該畫些什么內(nèi)容。為了應(yīng)對這種情況，小學(xué)美術(shù)教師需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生靜下心來想一個物體，如有的學(xué)生想到了自己喜歡的動漫人物，有的學(xué)生想到了美麗的花朵，這些都是學(xué)生可以在素胎上作畫的內(nèi)容。于是教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地將這些物體畫在素胎上，畫完之后學(xué)生需要觀察素胎整體的美觀性，然后思考一下還能夠在空白處畫些什么，有的學(xué)生在四邊畫上了裝飾性線條，有的學(xué)生在上面又畫了幾個可愛的小動物。經(jīng)過教師的細心引導(dǎo)，學(xué)生們都能夠在美術(shù)創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合自己的創(chuàng)新思維來創(chuàng)作出獨一無二的美術(shù)作品。美術(shù)教師應(yīng)對學(xué)生們在課上的表現(xiàn)進行鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進行美術(shù)創(chuàng)作的信心。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動中大膽創(chuàng)作

為了達到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該采用新穎的教學(xué)形式，從而使美術(shù)課堂教學(xué)過程變得更具趣味性。例如美術(shù)教師在講解“夸張的臉”這一節(jié)內(nèi)容時，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些畢加索的有關(guān)人臉的畫作，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些畫作進行賞析，請學(xué)生思考畫家使用了這樣的手法來達到這樣的效果，并分析畫家為什么要畫這樣夸張的人臉。接著請學(xué)生仔細觀察每張夸張人臉的特征，并請學(xué)生模仿這種夸張的畫法來制作一張美術(shù)作品。為了降低難度，教師可以請學(xué)生來觀察自己的同桌的臉，分析同桌的臉有什么特征，然后使用藝術(shù)夸張的手法來為同桌畫一張畫像。學(xué)生們進入了創(chuàng)作狀態(tài)，開始為自己的同桌畫一幅畫像。但不同的學(xué)生對于夸張的角度的理解是不同的，如有的學(xué)生認為的夸張的畫法就是把眼睛畫大，把鼻子畫挺，但有的學(xué)生則表現(xiàn)得更為大膽，他們有意識地借鑒畢加索的繪畫風格，將同桌的臉直接畫成了三角形，把眼睛直接畫成一條直線，雖然說這樣的繪畫方式過于夸張，但其實我們仔細看也能夠認出畫中的人物是誰，因為學(xué)生并沒有脫離人物五官的特點。通過創(chuàng)設(shè)這樣的獨具創(chuàng)意的美術(shù)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生的思維變得更加活躍，創(chuàng)新思維能力得到了進一步提升。

（五）采用具有創(chuàng)意的教學(xué)形式

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，教師可以采用扮演角色的方式來進行美術(shù)知識的滲透。例如在“獨特的裝扮”這節(jié)課的教學(xué)中，教師提前對自己進行了裝扮，當教師走進教室時，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)教師臉上竟然帶著一副面具，學(xué)生們都十分好奇，不理解教師這樣做的意義。接著教師把面具摘下，告訴學(xué)生這是面具，面具上面畫的是我國傳統(tǒng)的臉譜，不同的臉譜代表著不同的含義，教師在多媒體教學(xué)設(shè)備上為學(xué)生展示了一個黑色的面具，這個黑色面具的額頭上還畫有一個月牙，因為這個月牙學(xué)生們立刻認出了這是代表包青天的面具。教師順勢在教學(xué)中向?qū)W生滲透相關(guān)知識，告訴學(xué)生黑色的臉譜代表正直和無私的含義，紅色的臉譜代表耿直、忠義，白色的臉譜代表狡猾和奸詐。面具是我國的一種十分古老的藝術(shù)品，最開始人們發(fā)明面具是對于鬼神的敬畏，所以人們才希望制作一個面具來保護自己，將真實的臉隱藏起來。通過進行滲透教學(xué)，學(xué)生們了解了不同面具所表示的含義，也知道了制作不同顏色和風格的面具能夠展現(xiàn)出不同的人物性格。接著教師可以為學(xué)生提供一個制作面具所需要的材料，然后請學(xué)生分析一下自己是什么性格，并讓學(xué)生為自己制作一個面具。有的學(xué)生認為自己十分正直，于是為自己制作了一個全黑色的面具，但學(xué)生角色這種全黑色的面具不太美觀，于是有使用彩筆在黑色的面具上畫了一些小圖案，這樣面具便不再那么單調(diào)了。有的學(xué)生手工制作能力比較強，他們沒有完全按照傳統(tǒng)的制作面具的方式來進行制作，而是選擇了更有創(chuàng)意性的面具制作方式。如班級中有一名特別喜歡籃球的男同學(xué)，他將自己家中廢舊的籃球帶來，并使用剪刀將籃球的下半部分剪掉了，利用這個廢舊的籃球為自己做了一個頭套式面具，這名學(xué)生還在籃球的上半部分粘上了兩段小木棍，用來表示頭套的耳朵，這樣制作出來的頭套式面具十分具有創(chuàng)意，同時也具有個性，表現(xiàn)出學(xué)生獨特的個性。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該注重對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，充分鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動中大膽創(chuàng)作，設(shè)計豐富的美術(shù)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。