互動教學模式在初中英語教學中的應用探索

段宇

（貴州省遵義市第十一中學，貴州 遵義 563000）

互動教學是一種體現(xiàn)學生互動或師生互動的教學形式，可以有效調(diào)動學生學習英語的積極性，通過各種互動和交流活動幫助學生理解和記憶相關(guān)知識，從而提高學生的英語綜合素養(yǎng)和能力。初中英語教學的目標是讓學生掌握基本的語言知識，為高中學習儲備語言知識。運用互動教學模式可以有效提高學生學習英語的興趣和自主性。然而，互動教學對教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師在課堂上與學生互動，尊重他們的主體地位，讓他們積極參與教學活動，創(chuàng)造和諧平等的教學環(huán)境。下面結(jié)合初中英語課堂教學實例，分析一下互動教學模式的應用。

一、初中英語課堂教學現(xiàn)狀分析

在當前的初中英語教學中，教師受傳統(tǒng)教學觀念等諸多因素的影響，只注重語言知識的傳授，而忽視語言技能的培養(yǎng)，導致“啞巴英語”的普遍存在，這嚴重阻礙了學生綜合語言素養(yǎng)的提高。教師在課堂教學中占據(jù)主導地位，往往采用“教師講，學生聽”的教學形式。雖然這種方法可以將英語知識和技能“灌輸”給學生，但缺乏課堂互動和交流不利于學生將所學知識內(nèi)化。英語是一門語言學科。如果學生不能做大量的實踐活動，他們的語言表達能力就很難提高。在互動的過程中，大部分老師會過于關(guān)注學習成績比較好或者座位比較靠前的學生。很容易造成上課提問時只有學習成績好或者前排座位的同學舉手回答，互動效果不好。另外交互形式單一。雖然大多數(shù)老師在課堂上與學生互動，但他們專注于課堂問答，很少用英語口語與學生交流或組織學生小組學習。隨著課程教育改革的推進，初中英語教學應該更加注重學生口語表達能力和聽力水平的提高，而這些英語技能的掌握需要大量的實踐性和互動性練習。在“填鴨式”英語課堂教學中，許多學生依靠大量的刷題來提高英語成績，聽力和口語能力相對較差。而且，在目前的初中英語課堂教學中，教師只采用簡單地應用理論模型來解釋過程，嚴重忽視了學生在課堂上的主動互動和交流。

二、探討互動教學模式在初中英語教學中的應用措施

（一）首先要做好互動教學設計

教學設計的質(zhì)量對提高課堂教學質(zhì)量起著重要作用。傳統(tǒng)教學模式下，教師的教學設計缺乏對學生的指導和教學靈活性，而互動教學模式下的教學設計為學生設定了明確的學習目標，提供了有效的教學指導。比如教師可以在教學中為學生安排預習，然后讓學生在課堂教學中根據(jù)自己布置的任務分享預習結(jié)果。比如在《廣告》的教學中，教師可以通過網(wǎng)絡、調(diào)查等形式為學生安排任務：收集廣告語言；理解課文內(nèi)容，試著回答課文問題；通過小組合作討論廣告創(chuàng)意。通過設置不同的學習任務，教師可以在課前幫助學生理解教學內(nèi)容，從而有效提高英語課堂的學習效果。

（二）創(chuàng)建開放式的情境教學

第一，營造開放的教學環(huán)境。初中英語教學中采用互動教學模式可以為學生提供足夠的互動機會，鼓勵學生用英語交談，并通過英語的實際應用更牢固地掌握所學知識?；咏虒W模式使英語教學課堂不再缺乏聽說練習，從而逐步提高學生的口語水平。比如在學習“Seeingthedoctor”這一部分時，教師可以鼓勵學生采用角色扮演，讓學生將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為口頭表演，由兩個學生分別扮演醫(yī)生和病人，學生可以在表演過程中自由發(fā)揮，將之前所學的知識運用到實際表演中。這種情景表演可以在英語課堂上頻繁進行，為學生創(chuàng)造練習英語的機會，搭建用英語交流的平臺。經(jīng)過長期鍛煉，可以有效提高學生的口語能力，同時增強學生的閱讀和寫作能力。在條件允許的情況下，學生還可以參加交流會、夏令營等活動，讓學生在真實的情境中應用英語練習口語。

（三）以互動強化學生自主學習

英語教學中，教師代替學生進行探索，并嚴格地讓學生遵循自己的想法。大多數(shù)時候，學生的思維是緊張的。他們害怕犯錯，不敢說話。因此他們保持沉默，缺乏向老師學習的主動性?；咏虒W模式本身是相互的，可以給學生一個自我表達的平臺，主要是讓學生之間、與老師之間進行互動，是具有開放性的。從心理學的角度來看，學生在互動的過程中可以放松自己，已至更好地表達自己的觀點和認知。為此，在教學中運用互動來加強學生的自主學習，把過去的“想讓我學”變成“我想學”，從質(zhì)量上提高初中英語課堂教學的有效性。如如在學習“If you go to theparty,you'll have agreat time!”教學內(nèi)容時,我設置了幾個問題引導學生進行互動:Do you want to have apartyon your birthday? Who do you want to invite? If there'sabir thday party to night,who do you think you will go with? Look at thepictures in the textbook.what do you think they want to express? 設若干問題，循序漸進引起學生思考，讓學生暢所欲言表達自己的想法，然后拋出探究課文內(nèi)容的問題，從而鼓勵學生探究知識，理解知識，將學生的生活、思維與教材內(nèi)容融為一體，引導學生進入課文，從而潛移默化地掌握知識，獲得一定的學習成就感，從而促進學生自主學習的動力。

（四）利用英語串聯(lián)問題增加課堂互動效果

在問答互動中掌握知識、課堂互動需要利用英語教學中的問題串聯(lián)起來，這樣才能保證課堂在問答模式下能保持互動效果，否則只是簡單的老師講解，學生聽課，課堂內(nèi)容沒有雙方的互動，會導致課堂氣氛的沉默，學生會覺得課堂枯燥。因此，在英語教學中穿插一些問題是很有必要的。比如在學習九年級第一冊《第三單元青少年問題》時，老師可以問學生在生活中有沒有煩惱和煩惱，可以激發(fā)學生表達自己的主動性?！澳阌惺裁磫栴}？”學生可以回答一些生活學習上的煩惱，問老師“那我該怎么辦？”老師給了他們一些建議。這種教學方法更有利于互動教學，讓學生在細微的問答中掌握英語知識。

（五）構(gòu)建完善的評價體系.

能否有一個全面合理的評價、會對學生的學習有一定的影響所以為獲得更好的教學效果需要為學生提供一個良好的學習條件。然而，由于傳統(tǒng)的教學評價只由教師進行主觀評價，學生不能評價教師在教學中的行為，教師不了解自己在教學中存在的問題。然而，互動教學模式可以有效解決這一問題。這種模式非常重視雙向評價，對學生的學習和教師的教學起著了顯著的促進作用。如果要想很好地實施互動教學，教師需要組織學生進行反饋活動，讓學生對活動進行評價，提出自己的想法。教師在了解學生需求的基礎上不斷調(diào)整教學方法，使教學模式更新，促進師生之間的意見交流，使學生了解自己學習中的問題，并在日后逐步改變，從而提高學生的英語能力。

（六）總結(jié)式互動教學模式的應用

教師在初中英語教學過程中要注意總結(jié)互動教學模式。為了在教學結(jié)束時進一步鞏固和提高學生的英語水平，教師可以通過總結(jié)問題的互動教學方法來評估學生的學習成績，然后教師需要能夠結(jié)合學生在學習過程中的具體問題和教學內(nèi)容中涉及的關(guān)鍵內(nèi)容進行強化教學。例如，老師正在教“你的學校旅行怎么樣？”在這部分內(nèi)容中，教師可以在教學中設計相關(guān)的問題。然后讓學生自由思考，然后老師根據(jù)學生的回答總結(jié)教學，讓學生進一步提高英語學習效率]

結(jié)束語：通過以上分析,教師在初中英語教學中構(gòu)建和應用互動教學模式，可以有效培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生參與課堂的積極性，使學生的英語素養(yǎng)和學習質(zhì)量同步發(fā)展。因此，教師應不斷創(chuàng)新，為學生開辟更多的互動學習路徑，使英語教學和互動教學模式綻放異彩，大力推進我國素質(zhì)教育的宏偉進程。