自主探究理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式分析

歐文平

（郴州市第二十九完全小學(xué)，湖南 郴州 423000）

引言

小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，就是將數(shù)字與文字組合起來，將其融入實際問題中，讓學(xué)生求未知量的題目。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的種類比較多，涉及的題材也比較多，和學(xué)生的實際生活有很大的聯(lián)系。而自主探究模式在一定程度上能夠讓學(xué)生自己進行對問題進行思考，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力有很大的幫助，也能提升學(xué)生解決問題的能力，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，教師就要積極將自主探究模式引入到數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂之中，加強引導(dǎo)，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在問題

學(xué)生剛步入義務(wù)教育階段就需要學(xué)習(xí)應(yīng)用題，很多教師也對應(yīng)用題教學(xué)的方法和學(xué)習(xí)方法進行了研究，但應(yīng)用題的教學(xué)還是出現(xiàn)了一定的問題，現(xiàn)在應(yīng)用題的教學(xué)，教師偏重于方法與技巧的講解，對學(xué)生思考問題的能力并沒有很大的關(guān)注，在課堂上讓學(xué)生進行大量的練習(xí)，讓學(xué)生進行對方法以及技巧進行機械地記憶，并不是學(xué)生自己通過思考解出了題目，獨立思考的能力并沒有得到提升，在做此類的題目時，會習(xí)慣性地依靠教師，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生對應(yīng)用題的解答也就會出現(xiàn)一定的問題，對學(xué)生獨立思考的能力有很大的影響[1]。并且教師也存在一定的問題，學(xué)生剛開始接觸應(yīng)用題的學(xué)習(xí)時，年齡還很小，理解能力、判斷能力都非常的薄弱，需要教師耐心地指導(dǎo)，就要時刻關(guān)注學(xué)生的心理的變化，但是教師很大程度上忽略了這一點，也沒有掌握學(xué)生對知識的理解程度，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況沒有做到及時地反饋，而且小學(xué)生也沒有自主探究的意識，也就影響了學(xué)生應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。

二、自主探究模式的基本概述

自主探究模式，是自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩個方面相結(jié)合的教學(xué)模式。在教師的正確引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生能夠通過自己的探究能力來學(xué)習(xí)未知知識，打造學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助學(xué)生自主發(fā)掘在面對數(shù)學(xué)問題時的求知欲，獨立思考問題，并學(xué)會分析解決問題的能力。并在不斷地練習(xí)中，變?yōu)橐嬗诮K身學(xué)習(xí)能力，不僅僅是將其賦予某一類題上的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該將其化為貫穿于成長生活每個階段的能力。自主探究模式的實用性是指在進行了自主探究模式教學(xué)方法之后，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實踐機會。讓學(xué)生能夠通過實踐活動提高自身的動手動腦結(jié)合的能力，幫助學(xué)生更好地從生活實踐中理解數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實際生活相聯(lián)系，學(xué)會從課本知識上學(xué)習(xí)到解決生活問題的知識。而其交互性的特點，是指在教學(xué)課堂中教師采取了自主探究模式教學(xué)方法之后，要更加重視對學(xué)生社交能力的培養(yǎng)，在課堂上教師可以建立起學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生彼此之間的溝通和交流來達到知識的共享。在遇到數(shù)學(xué)問題時也可以通過彼此之間的討論，來獲得更好的解決方案，不僅僅提高了學(xué)生的表達能力，同時也可以讓學(xué)生在彼此分享的同時，創(chuàng)建合作與競爭共存的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、自主探究模式的特點

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教師在基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，能夠促使學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中來，這是自主探究教學(xué)模式最大的一個特點。教師在進行教學(xué)的過程中要以學(xué)生為中心，充分的尊重小學(xué)生的心理特點，年齡特點以及興趣愛好，讓學(xué)生能夠在自主的學(xué)習(xí)過程中，釋放天性，從而加強了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在進行自主的探索過程中，提高了創(chuàng)造能力和思維能力學(xué)生。學(xué)生能夠在遇到難點時，敢于積極的嘗試，能夠?qū)で蠼處熀屯瑢W(xué)的幫助，從而加強了學(xué)生的溝通表達能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中敢想、敢做、敢講，這樣還活躍了整個課堂的氛圍。

（二）促使師生關(guān)系平等民主

采用自主探究的模式，能夠促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師要作為課堂活動的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，解惑者，促使學(xué)生能夠積極參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中來，為學(xué)生營造出輕松愉悅的課堂氛圍。建立自主探究教學(xué)模式，能夠加強教師與學(xué)生之間的交流，從而促使師生關(guān)系更加和諧，平等與民主。教師要不斷包容學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行獨立思考的同時，還可以正面的指出學(xué)生的缺點，從而及時的引導(dǎo)學(xué)生進行改正和解決。學(xué)生不會再畏懼教師的權(quán)威，能夠勇敢地向教師提問，從而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效性

開展自主探究的教學(xué)模式，能夠突出教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。在整個教學(xué)過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生加強思考，使得學(xué)生真正的好學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。同時，運用自主探究的教學(xué)模式豐富了整個課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生加強了對數(shù)學(xué)知識的探究欲，從而在潛移默化之中，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效性。

四、自主探究模式下數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略

（一）探究情境的創(chuàng)建

情境的創(chuàng)建能夠很好地讓學(xué)生投入到課堂，教師就要注重課堂情境的建立，要想讓學(xué)生自己對應(yīng)用題進行探究，教師就需要建立一定探究情境。但是教師在講解應(yīng)用題時都會忽視情境的建立，也沒有對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，教師只是自己對題目進行分析，讓學(xué)生掌握分析的過程，但學(xué)生自己在做題時還是會感覺比較吃力，分析、解題的能力還是沒有得到提升。為了讓學(xué)生自己對題目進行探究，教師就要為學(xué)生創(chuàng)建情境，教師可以在課堂中，針對題目提出一定的問題，然后讓學(xué)生之間進行交流探討，學(xué)生在交流的過程中，就會積極對問題思考，一步一步對學(xué)生進行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生獨立分析思考的能力。從而促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形、正方形的周長》為例，本課主要就是讓學(xué)生掌握長方形和正方形周長的求法，有這么一道應(yīng)用題“張奶奶要用柵欄圍一個長為6 米，寬為4 米靠墻的長方形的花園，求問圍這個長方形花園需要多長的柵欄？”根據(jù)這個題目，教師就可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，首先提問學(xué)生“這個問題要求什么？”讓學(xué)生找準所求的量，學(xué)生根據(jù)題目很容易就能進行回答，然后在進行提問“長方形的周長怎么求？”學(xué)生通過學(xué)習(xí)自然能夠回答出這個問題，最后就還是解出這個問題的關(guān)鍵，教師就可以提問“這個花園的一面是靠墻的，大家想想，靠墻的一面需不需要柵欄？”學(xué)生就會積極的思考，最終學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)圍墻的這一面不需要用到柵欄，也就不用計算在內(nèi)，通過教師慢慢地引導(dǎo)，進行提問，學(xué)生能夠?qū)@個問題進行分析，從而解出這個題目，在以后遇到類似的題目，學(xué)生也能同樣進行分析。有效提高了學(xué)生分析問題的能力。

（二）讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)生有非常大的幫助，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，但是以往教師子在講解應(yīng)用題的過程中，將重點放到應(yīng)用題的分析、技巧上面，忽視了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對課堂也沒有興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題也就受到一定的影響，因此，教師就要讓學(xué)生之間進行合作，讓學(xué)生針對應(yīng)用題讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法，讓學(xué)生都參與到應(yīng)用題的探究之中，學(xué)生通過互相幫助，積極思考，很快就能對題目進行解答。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》為例。有這么一道應(yīng)用題“一輛中巴車，出發(fā)時一共有18 人，到了中途的一站，下了15 人，上了12 人，求問現(xiàn)在中巴車上有多少人？”教師可以將講臺作為中巴車，請同學(xué)將題目進行演繹，讓學(xué)生通過合作對題目進行分析，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生探究的熱情，并且也能讓同學(xué)積極參與，能夠很好地提升教學(xué)的效率。

（三）結(jié)合生活實際開展教學(xué)

在針對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的年齡特點及學(xué)生還沒有樹立敏捷且縝密的邏輯思維能力，因此，教師在教學(xué)過程中會遇到對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的困難。為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的具體意義，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合實踐生活來進行教學(xué)，以幫助學(xué)生更好的理解應(yīng)用題的意義，在不斷地摸索理解中找尋解決問題的方法。例如，許多小學(xué)生都喜歡聽童話故事，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，也可以應(yīng)用學(xué)生這一興趣愛好。例如，設(shè)計一道應(yīng)用題題目為：某同學(xué)買了一本童話故事書，每天看20 頁用了15 天將這本書看完了，然后又把這本書借給了另外一個同學(xué)，這個同學(xué)每天讀25 頁，那么它需要多少天將這本童話故事書讀完呢？教師通過設(shè)計這樣生活化的數(shù)學(xué)問題，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也可以將數(shù)學(xué)應(yīng)用題變成解決生活問題的模式，以幫助學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題所提出的問題和所給條件。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)應(yīng)用題在實踐生活中的重要意義，幫助學(xué)生學(xué)會在實踐生活中應(yīng)用所學(xué)知識。

（四）訓(xùn)練學(xué)生掌握解題步驟

要想正確且有效地實施自主探究模式下的教學(xué)方法，不只是讓學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)，自我探究，單純的讓學(xué)生進行自學(xué)是無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。教師在其中起到了重要的引導(dǎo)作用，在幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的同時，教師也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和解題技巧，以加強學(xué)生自主探究模式下，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提升。由此，要求教師在針對每一類數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的時候，都要為學(xué)生總結(jié)其中所存在的解題思路和解題方法。對學(xué)生的解題步驟進行強化訓(xùn)練，幫助學(xué)生在不斷的摸索中舉一反三，在應(yīng)用題解題的過程中找尋適合自己思維的思考方法。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在分析問題、思考問題、解決問題的過程中，養(yǎng)成正確且良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教師在讓學(xué)生自主探究之后，要注重引導(dǎo)學(xué)生加強交流，以此來增強學(xué)生自主探究的效益。因為學(xué)生在進行自主探究的過程中，難免會產(chǎn)生一些問題，而有些學(xué)生由于自身的個性特點，較為內(nèi)向，不敢向他人尋求幫助，自己在進行探究時，失去學(xué)習(xí)知識的耐心，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)水平無法提高。因此，教師讓學(xué)生自主探究完之后，讓學(xué)生進行小組的探討，在交流的過程中，積極的鼓勵學(xué)生提出自己的疑惑，或者是讓學(xué)生分享各自的解題方法，從而促使每小組內(nèi)的每位學(xué)生提高表達能力，加強思維的碰撞，從而不斷完善解決應(yīng)用題的思路。

（五）總結(jié)問題解題方法

在自主探究模式下，對于數(shù)學(xué)解題方法的傳授如果僅僅依靠教師講解時遠遠不夠的，它還需要學(xué)生的自身探究和努力總結(jié)。教師注重引導(dǎo)同學(xué)們自主探究、分析解決數(shù)學(xué)問題的應(yīng)用的教學(xué)方法，教師講解應(yīng)用題目時，應(yīng)該鼓勵同學(xué)們踴躍發(fā)言，勇于表達自己的解題思路和解題方法，同學(xué)們交流、分享自己的解題方法，在激烈的討論中，將不同的數(shù)學(xué)思想之間進行碰撞，能夠辨析出哪種解題方法更方便、快捷，哪種方法是錯誤的，并不適合本道題目，并且也能夠迸發(fā)出更便捷、更優(yōu)化的解題方法，追求一題多解。在自主探究的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該在講解題目過程中，不應(yīng)該僅僅追求求解得出正確的結(jié)果，而應(yīng)該將講解題目的重心放在解題思路的分析和解題方法的總結(jié)方面，并且針對相似的題目、相同的解題思想進行聯(lián)想和發(fā)散，追求舉一反三，在以后遇到相似題目時，也能夠快速找到準確的方法進行解題。同學(xué)們在舉一反三和一題多解的兩種重要的解題原則的指導(dǎo)下，能夠在解題過程中自主分析、探究，選擇合適最優(yōu)化的解題方法，也能夠根據(jù)題目中相似的已知條件，通過聯(lián)想類似的題目，選擇合適的方法進行解題，提高同學(xué)們解決數(shù)學(xué)問題的效率和準確性。

五、結(jié)語

綜上所述，自主探究模式對于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)非常重要，教師要積極挖掘自主探究模式的優(yōu)勢，并將其引入到教學(xué)之中，在對學(xué)生進行引導(dǎo)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生鍛煉獨立思考的能力，學(xué)會自己分析問題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓其思維能力也能得到很好的鍛煉。