依憲治國背景下法學(xué)專業(yè)憲法學(xué)課程的重構(gòu)與改革研究

孫穎

（吉林司法警官職業(yè)學(xué)院，吉林 長春 130062）

《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》(以下簡稱《決定》)提出：“堅(jiān)持依法治國首先堅(jiān)持依憲治國，堅(jiān)持依法執(zhí)政首先堅(jiān)持依憲執(zhí)政?！薄稕Q定》提出的依憲治國是中國共產(chǎn)黨依法治國理念的升華和轉(zhuǎn)變，是保障公民權(quán)利、規(guī)范國家權(quán)力的有力舉措，將為我國治理能力和治理體系的現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在依憲治國的科學(xué)背景下，應(yīng)該注重積極把握時(shí)代發(fā)展特征，科學(xué)全面的推動法學(xué)專業(yè)憲法學(xué)課程的重構(gòu)以及改革，依托于系列化的調(diào)整以及優(yōu)化舉措，最大程度夯實(shí)該課程的教學(xué)實(shí)效，更好地滿足法律人才培養(yǎng)的實(shí)際需求?？梢哉f，在法學(xué)專業(yè)憲法課課程的重構(gòu)以及改革進(jìn)程中，應(yīng)該充分把握其改革意義，同時(shí)積極分析傳統(tǒng)教學(xué)體系或者模式中存在的問題，精準(zhǔn)全面的利用高效化的重構(gòu)與改革舉措，最大程度夯實(shí)該課程的教學(xué)實(shí)效。

一、依憲治國背景下法學(xué)專業(yè)憲法學(xué)課程的重構(gòu)與改革

在依憲治國的背景下，積極推動法學(xué)專業(yè)憲法學(xué)課程的重構(gòu)與改革工作，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一門重要的基礎(chǔ)性課程，在依憲治國的背景下，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等進(jìn)行精準(zhǔn)化的重構(gòu)以及改革調(diào)整，以此來更好的夯實(shí)其教學(xué)質(zhì)量，全方位優(yōu)化教學(xué)力度。在實(shí)踐過程中，積極推動法學(xué)專業(yè)憲法學(xué)課程的重構(gòu)與改革工作，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。第一，優(yōu)化憲法學(xué)地位，不斷完善和拓展教學(xué)目標(biāo)。在這樣一個(gè)偉大的時(shí)代背景下，憲法學(xué)課程的重要程度日益凸顯。依托于科學(xué)的重構(gòu)以及改革舉措，能夠進(jìn)一步夯實(shí)以及提升憲法學(xué)課程的整體教學(xué)實(shí)效，同時(shí)也利于提升該課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)導(dǎo)向。尤其是對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，能夠更加清晰的認(rèn)知到憲法學(xué)的重要意義以及實(shí)踐價(jià)值，能夠更加科學(xué)的明確憲法學(xué)的重要地位，繼而將憲法學(xué)作為關(guān)鍵內(nèi)容，積極同個(gè)人的求學(xué)生涯、未來的職業(yè)生涯等有效的關(guān)聯(lián)起來。第二，強(qiáng)化學(xué)生的憲法思維，優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣。在依憲治國的背景下，深入全面的推動憲法學(xué)課程的改革以及重構(gòu)，能夠在很大程度上優(yōu)化以及提升學(xué)生的思維素養(yǎng)，尤其是憲法思維?？梢哉f，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生未來從事的崗位多與法律有關(guān)。只有不斷夯實(shí)憲法學(xué)的教學(xué)力度，全面拓展以及提升憲法學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，才能夠從思維認(rèn)知層面來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注憲法，積極學(xué)習(xí)憲法，確保他們未來在行為實(shí)踐中能夠始終以合憲性作為標(biāo)準(zhǔn)原則等。同時(shí)，積極對憲法學(xué)課程進(jìn)行重構(gòu)以及改革，還能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的行為實(shí)踐，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為方式。第三，培育憲法的權(quán)威意識，形成正確的憲法觀念。實(shí)現(xiàn)對憲法學(xué)課程的重構(gòu)以及改革等，能夠在很大程度上培育以及提升學(xué)生的憲法權(quán)威意識，同時(shí)還應(yīng)該形成完善的憲法觀念，這些都是法學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，也是他們真正學(xué)好用好該門課程的重要立足點(diǎn)。在依憲治國的背景下，憲法學(xué)被賦予的教學(xué)責(zé)任越來越重大，除對學(xué)生進(jìn)行理論內(nèi)容的滲透以及講解分析外，更要注重引導(dǎo)學(xué)生形成批判性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性的思維觀念，引導(dǎo)學(xué)生明確自身肩負(fù)的使命以及任務(wù)?？梢哉f，切實(shí)有效的推動憲法學(xué)課程的重構(gòu)以及改革，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、法學(xué)專業(yè)憲法學(xué)課程教學(xué)中存在的問題以及不足

在法學(xué)專業(yè)憲法學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該始終以依憲治國為目標(biāo)，應(yīng)該始終以依憲治國為綱領(lǐng)，科學(xué)精準(zhǔn)的推動其課程改革以及創(chuàng)新發(fā)展。不可否認(rèn)，在現(xiàn)階段憲法學(xué)課程教學(xué)中，尚存在著較為突出的問題以及不足，這不利于優(yōu)化學(xué)生的整體憲法思維，也難以提升學(xué)生的綜合性素養(yǎng)。第一，缺乏精細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)。在法學(xué)專業(yè)憲法學(xué)課程的教學(xué)改革中，尚缺乏精細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，也不注重培育學(xué)生科學(xué)的憲法思維，這些都不利于促進(jìn)學(xué)生的健康有序發(fā)展。比如在憲法學(xué)課程的教學(xué)中，教師可能更多局限于憲法學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容的滲透以及灌輸，試圖引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)以及記憶認(rèn)知，這無疑會在很大程度上影響和制約著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實(shí)效，也難以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)。第二，教學(xué)內(nèi)容同時(shí)代脫節(jié)，存在著滯后性。在法學(xué)專業(yè)憲法學(xué)課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是非常重要的立足點(diǎn)。若教學(xué)內(nèi)容存在問題，或者教學(xué)內(nèi)容相對滯后，自然無法真正優(yōu)化以及提升學(xué)生的整體法律素養(yǎng)?，F(xiàn)階段憲法學(xué)課程內(nèi)容同時(shí)代存在著一定的脫節(jié)性，相對滯后化的教學(xué)內(nèi)容，不利于優(yōu)化學(xué)生的整體憲法思維。第三，教學(xué)手段較為簡單，缺乏宏觀指導(dǎo)性。在現(xiàn)階段法學(xué)專業(yè)憲法學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師可能仍傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比如在憲法學(xué)課程的教學(xué)中，教師采用灌輸性的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過死記硬背的方式來進(jìn)行相對機(jī)械化的記憶與認(rèn)知。再比如部分教師缺乏對實(shí)踐教學(xué)的重視，未開展系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)。

三、依憲治國背景下法學(xué)專業(yè)憲法學(xué)課程的重構(gòu)與改革

在依憲治國的科學(xué)背景下，深入全面的推動法學(xué)專業(yè)憲法學(xué)課程的重構(gòu)以及改革，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)踐過程中，應(yīng)該精準(zhǔn)全面的把握好法學(xué)專業(yè)憲法學(xué)課程的特征，積極采用高效且科學(xué)化的重構(gòu)以及改革舉措，最大程度夯實(shí)其改革力度，更好的優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與成效，全方位培育學(xué)生科學(xué)的憲法意識和思維。

（一）積極調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不斷強(qiáng)化憲法思維培育

在依憲治國的科學(xué)背景下，為深入推進(jìn)憲法學(xué)課程的重構(gòu)以及改革工作，應(yīng)該注重科學(xué)全面的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不斷強(qiáng)化憲法思維培育。可以說，憲法學(xué)課程的重構(gòu)，必須建立在清晰化的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下。只有這樣，才能夠真正滿足教育教學(xué)的實(shí)踐需要，也才能夠在很大程度上夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知以及整體素養(yǎng)。一方面，在憲法學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，應(yīng)該著重將憲法知識同憲法思維等高度整合起來，實(shí)現(xiàn)融合性教學(xué)。教師在憲法知識的講解以及分析的過程中，要潛移默化的滲透憲法思維。另一方面，在憲法學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)定中，還應(yīng)該突出“主權(quán)在民”的重要理念，充分突出憲法的權(quán)威性，科學(xué)培育以及提升學(xué)生的思維認(rèn)知，促使學(xué)生積極以憲法作為一切事物的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，自覺利用憲法知識來優(yōu)化自身的思維，不斷提升自身的認(rèn)知，更好的指導(dǎo)自身的行為實(shí)踐。

（二）科學(xué)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，全面凸顯憲法時(shí)代特征

在依憲治國的科學(xué)背景下，積極有效的實(shí)現(xiàn)憲法學(xué)課程的重構(gòu)以及改革，除精準(zhǔn)調(diào)控教學(xué)目標(biāo)外，更要注重科學(xué)把握教學(xué)內(nèi)容，全面重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)有效的凸顯憲法的時(shí)代性特征。一方面，在憲法學(xué)課程重構(gòu)的進(jìn)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不僅過多強(qiáng)調(diào)理論知識，同時(shí)也與時(shí)代發(fā)展之間存在著較大的脫節(jié)性。為不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該注重結(jié)合依憲治國的時(shí)代背景，科學(xué)全面的拓展以及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷增加全新的內(nèi)容，不斷創(chuàng)設(shè)高效且科學(xué)化的教學(xué)體系，最大程度夯實(shí)教學(xué)力度。比如在憲法學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及完善的過程中，可以適當(dāng)增加一些憲法修改歷程的內(nèi)容，或者結(jié)合現(xiàn)實(shí)化的案例等來進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的整體認(rèn)知水平，也利于優(yōu)化學(xué)生的憲法思維。另一方面，在憲法學(xué)課程內(nèi)容的重構(gòu)以及改革的過程中，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生站在時(shí)代發(fā)展的高度出發(fā)，深入全面的分析以及研判憲法修改的必要性。尤其是以2018年憲法修改等為例，積極引導(dǎo)學(xué)生更加立體化的分析以及研判憲法修改的重要意義。

（三）不斷豐富教學(xué)手段，凸顯憲法的實(shí)踐特色

在依憲治國的科學(xué)背景下，積極推動憲法學(xué)課程的重構(gòu)以及改革工作，還應(yīng)該注重不斷創(chuàng)新以及完善教學(xué)手段，充分凸顯憲法的實(shí)踐性意義。在憲法學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，或是組織開展實(shí)踐化教學(xué)工作等等。憲法學(xué)中的很多內(nèi)容存在著較大的理論深度，為引導(dǎo)學(xué)生深入淺出的進(jìn)行認(rèn)知，教師可以通過多媒體情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行高效教學(xué)，最大程度夯實(shí)學(xué)生的憲法素養(yǎng)。同時(shí)，鑒于憲法學(xué)課程的實(shí)踐性特色，在具體的教學(xué)過程中，教師可以采用生動形象的模擬法庭的方式，引導(dǎo)學(xué)生在辯論過程中來夯實(shí)知識體系。

結(jié)論：在依憲治國的背景下，積極全面的推動憲法學(xué)課程的重構(gòu)以及改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在憲法學(xué)課程的重構(gòu)實(shí)踐中，教師應(yīng)該把握當(dāng)前階段教學(xué)中存在的問題以及不足，積極采用高效化的重構(gòu)以及改革舉措，切實(shí)有效憲法學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效，全方位培育學(xué)生的憲法思維。