云課堂背景下高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)《分析化學(xué)》實(shí)踐項(xiàng)目的研究

張新勝 楊斌

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

一、前言

分析化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的必修課程，開(kāi)設(shè)在一年級(jí)的第二學(xué)期。學(xué)生已經(jīng)掌握醫(yī)用化學(xué)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)分析化學(xué)的課程學(xué)習(xí)，掌握定性分析、定量分析及結(jié)構(gòu)分析的知識(shí)和相關(guān)技能操作，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程打下必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)帶來(lái)了職業(yè)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)新的改革，云課堂的使用更是給教師和學(xué)生帶來(lái)了新的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此背景下，我們對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)的實(shí)踐課程進(jìn)行了改革初探，在教學(xué)中運(yùn)用云課堂來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)智能時(shí)代的發(fā)展需要，助力學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

二、云課堂背景下實(shí)踐項(xiàng)目改革的具體措施

（一）實(shí)踐課程內(nèi)容的改革

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程的總學(xué)時(shí)是68 學(xué)時(shí)，實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)時(shí)是26 學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)較課程改革之前減少了12 個(gè)學(xué)時(shí)，但是實(shí)踐學(xué)時(shí)有所增加，整個(gè)課程更緊湊。該課程是依據(jù)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的[1]。通過(guò)分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握分析化學(xué)基本概念和實(shí)驗(yàn)操作基本技能。實(shí)踐中嚴(yán)格規(guī)范基本操作，加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)有關(guān)的基本技能訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)小組間的團(tuán)隊(duì)合作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的核心課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

基于以上思路，我們綜合了專業(yè)老師和專家的意見(jiàn)和建議，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行了重新整合。驗(yàn)證性實(shí)踐項(xiàng)目盡可能貼近專業(yè),在完成基本技能訓(xùn)練后增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目,形成了“基礎(chǔ)訓(xùn)練—綜合實(shí)踐—設(shè)計(jì)研究”梯度進(jìn)展的實(shí)踐教學(xué)體系?；A(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握基本操作技術(shù),熟練使用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器,為綜合實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐主要是實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜或多種實(shí)驗(yàn)操作技能的實(shí)驗(yàn),目的是為了讓學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐掌握對(duì)某種分析技術(shù)綜合運(yùn)用的技能,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,著重能力培養(yǎng),養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诰C合設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目的選題上立足于選擇貼近專業(yè)、貼近生活的課題。在完成實(shí)踐操作過(guò)程中使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到化學(xué)不是束之高閣的抽象的理論，而是真正可以用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的重要的測(cè)試手段，從而明確分析化學(xué)實(shí)踐的真正目的，了解其在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域的重要的作用。

比如：《葡萄酸鈣片中鈣含量的測(cè)定》是配位滴定法的實(shí)際應(yīng)用，是我們的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前通過(guò)手機(jī)、電腦、圖書(shū)館等途徑進(jìn)行資料收集，分小組和老師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的制定，確定最佳實(shí)驗(yàn)方案，指定小組在實(shí)驗(yàn)老師的幫助下完成預(yù)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)視頻上傳至云課堂供全班同學(xué)觀看、討論，加深對(duì)配位滴定法的理解，拓展學(xué)習(xí)的深度。通過(guò)該實(shí)踐項(xiàng)目同學(xué)們掌握了配位滴定分析方法中EDTA 滴定液的配制和標(biāo)定操作，葡萄酸鈣片樣品的采集與制備、并能通過(guò)數(shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)小結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)對(duì)分析結(jié)果加以評(píng)價(jià)。在操作過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的科學(xué)態(tài)度。

（二）基于云課堂的教學(xué)資源和教學(xué)模式

目前的高職學(xué)生對(duì)信息化手段的教學(xué)接受度普遍很高，能夠自主地運(yùn)用手機(jī)、平板、電腦等電子設(shè)備進(jìn)行知識(shí)的獲取、整合和應(yīng)用，因此，巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高課程知識(shí)傳授的高效性。

教師運(yùn)用云課堂可以將教學(xué)資源進(jìn)行合理的應(yīng)用，串聯(lián)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)、課中討論和課后提升。課前，教師在云課堂平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。學(xué)生分小組推選代表去實(shí)驗(yàn)室完成預(yù)實(shí)驗(yàn)，并錄制短視頻，發(fā)到班課中，供全班同學(xué)預(yù)習(xí)。課中，教師根據(jù)云課堂的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有的放矢的講解，示范式教學(xué)。還可以針對(duì)學(xué)生預(yù)實(shí)驗(yàn)的短視頻提出問(wèn)題并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的不規(guī)范予以糾正，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。課后，學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行課題研討，完成生生互評(píng)、自評(píng)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用更加有利于教師對(duì)其教學(xué)效果的實(shí)時(shí)追蹤，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，便于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的可視化軟件和硬件資源，開(kāi)發(fā)符合醫(yī)學(xué)檢技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和特色的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件，并編寫(xiě)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)。教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的模擬，比如：Excel、Origin 等軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。

（三）評(píng)價(jià)方式的多樣化

改變過(guò)去主要由實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)決定成績(jī)優(yōu)劣的做法，教學(xué)效果評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使評(píng)價(jià)方式更科學(xué)合理。評(píng)價(jià)主體由單一的教師評(píng)價(jià)改變?yōu)樾〗M評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)，用綜合評(píng)分代替以往的單一評(píng)分。[2]

學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目前查閱資料，觀看課件、視頻，討論實(shí)驗(yàn)方案，線上問(wèn)題回答，做預(yù)實(shí)驗(yàn)（分組輪流）都作為實(shí)踐項(xiàng)目的課前任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)得分。實(shí)踐項(xiàng)目中，將評(píng)價(jià)細(xì)分為實(shí)驗(yàn)中是否注意實(shí)驗(yàn)安全，小組展示預(yù)實(shí)驗(yàn)的完成程度，回答教師提問(wèn)的積極性和準(zhǔn)確性、回答同學(xué)提問(wèn)的積極性和準(zhǔn)確性，能否正確采集樣品，終點(diǎn)控制熟練、終點(diǎn)判斷正確，按照規(guī)范要求操作，試劑使用合理，沒(méi)有浪費(fèi)，儀器使用前、后進(jìn)行清潔，整理，使用中無(wú)損壞，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后清理臺(tái)面，廢物、廢液正確處理，值日生工作完成情況等。實(shí)踐項(xiàng)目后，數(shù)據(jù)處理正確，小結(jié)完成全面、報(bào)告書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，能進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，上傳教師要求的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，參與拓展實(shí)驗(yàn)的情況等作為評(píng)分的項(xiàng)目。

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中采用加分的激勵(lì)機(jī)制，尤其是對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要關(guān)注他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中的進(jìn)步，對(duì)他們的進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)募臃衷u(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)機(jī)制更合理，更體現(xiàn)人性化。

（四）在實(shí)踐中培養(yǎng)工匠精神

在分析化學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，以小組合作為主要形式，遵循個(gè)人→小組合作→個(gè)人自主發(fā)展的路線，促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，勇于擔(dān)當(dāng)，積極解決問(wèn)題，提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)和人民生命健康息息相關(guān)，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中不能有一絲一毫的馬虎，因此分析化學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)事求是的態(tài)度正是學(xué)生今后從事專業(yè)工作的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

分析化學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的改革遵循“學(xué)以致用”“貼近專業(yè)”的原則，將“學(xué)中用、用中學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐操作，掌握定性、定量分析的理論、方法、操作、計(jì)算，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究原因，加深對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的新動(dòng)態(tài)和新發(fā)展，提升專業(yè)技能。

在課程改革過(guò)程中師生都有不同程度的提高。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中深有體會(huì)，查閱資料，確定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，線上和線下同步進(jìn)行，感覺(jué)2個(gè)學(xué)時(shí)的課程，花了20 個(gè)學(xué)時(shí)的精力，收獲滿滿。但是同學(xué)們也反應(yīng)，由于受到自身學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)理解力的限制，在實(shí)驗(yàn)中有一些不清楚的問(wèn)題還要要留到以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中去，大家感覺(jué)到知識(shí)沒(méi)有邊界，學(xué)習(xí)沒(méi)有止境。教師的自身科研能力在深入研究的時(shí)候遇到瓶頸，以后要多關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展情況，多向同行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技術(shù)水平。