基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校思政改革模式的建設(shè)研究

程茂林

（浙江海洋大學(xué)，浙江 舟山 316022）

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)；“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度結(jié)合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。[1]這就充分說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)信息成了當(dāng)前高校思政教育重要載體和助推器，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校課程思政勢(shì)在必行。

一、高校課程思政建設(shè)的基本內(nèi)涵

課程思政指的是全員、全程、全面的課程育人模式的構(gòu)建，是不同學(xué)科與思政科學(xué)融合，把課程思政納入教學(xué)過(guò)程中，讓高校形成良好的立德樹(shù)人風(fēng)氣，促進(jìn)大學(xué)生思政建設(shè)，并形成良好的協(xié)同效應(yīng)。[2]我國(guó)是在2004 年首次提出了課程思政這一理念，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與研究，已經(jīng)進(jìn)入了深化改革，特別是在2014 年以后，思政課程建設(shè)依然需要提高質(zhì)量，需要在新的環(huán)境進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境給課程思政融入高校教育帶來(lái)新的活力和動(dòng)力。

二、高校課程思政模式構(gòu)建的價(jià)值體現(xiàn)

（一）課程思政模式是實(shí)現(xiàn)思政教育轉(zhuǎn)為全面育人的基本需求

以前的教學(xué)模式中，思政教育就是思政教育的工作范圍，專業(yè)課程教師傳授專業(yè)知識(shí)，而課程思政模式中，就要實(shí)現(xiàn)全面課程育人的，不僅是思政教育，還是專業(yè)技術(shù)課教師都要以進(jìn)行立德樹(shù)人的實(shí)踐。高校全體教師要具有全面的育人思想，嚴(yán)格履行育人的職責(zé)，教學(xué)與育人進(jìn)行融合，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引導(dǎo)和人格培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透，最終實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與思政育人的有機(jī)結(jié)合。

（二）課程思政模式是實(shí)現(xiàn)思政育人轉(zhuǎn)為協(xié)通育人的根本需要

當(dāng)前思政教育理論教育是形式單一、片面的思維模式，要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全面考慮，深入研究，形成強(qiáng)大思政教育的合力。[3]課程思政模式的構(gòu)建比較復(fù)雜，任務(wù)緊迫。為此，在進(jìn)行課程與師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，還要進(jìn)行協(xié)同育人觀念的貫徹，在體制上要不斷完善，從而保證較好的完成任務(wù)。從目前來(lái)看，高校對(duì)全員、全程和全面育人比較重視，但是具體的實(shí)踐中發(fā)展較慢，其體制不完善，導(dǎo)師思政教育合理分工以及有合作不足。高校課程思政模式的建設(shè)，對(duì)強(qiáng)化思政協(xié)同育人體系設(shè)計(jì)、引導(dǎo)制度、監(jiān)管制度及評(píng)價(jià)制度等方面提出了相應(yīng)的要求。高校想要貫徹落實(shí)課程思政觀念，需要高校各方力量，各種課程與資源發(fā)揮育人的必要作用，進(jìn)而產(chǎn)生協(xié)同育人的合力效應(yīng)。對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要做到思政教育主體與相關(guān)環(huán)節(jié)具有相同的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要有相應(yīng)制度相匹配。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校課程思政改革模式的構(gòu)建策略

（一）目標(biāo)引導(dǎo)下構(gòu)建課程思政教學(xué)體系

首先，對(duì)教學(xué)模式的革新，有利于課程思政的拓展.在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)不到提升，灌輸式的教學(xué)方式無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性、共享性、互動(dòng)性和平等性，為師生的平等交流營(yíng)造了良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外網(wǎng)絡(luò)也可為高校學(xué)生提供豐富素材、信息和資料等，課程思政的教育形式得到改變，同時(shí)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的課程思政途徑進(jìn)行了拓展。其次，拓展教學(xué)內(nèi)容，有利于課程思政教學(xué)實(shí)效性的提升。把課程思政的教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，變成鮮活的社會(huì)與生活實(shí)踐，進(jìn)而提升思政工作的價(jià)值，解決所面臨的教育不全面、不均衡的問(wèn)題。教師要做到對(duì)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)深入了解并進(jìn)行合理利用，把課程思政教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才目標(biāo)和育人目標(biāo)結(jié)合，這也是高效課程思政教育的發(fā)展必然趨勢(shì)，也是高校人才培育的出發(fā)點(diǎn)。然后，就是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)不斷完善，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，大學(xué)生的選擇的機(jī)會(huì)更多，其自主意識(shí)更強(qiáng)，高效應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生自主宣傳網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)方式與途徑，并提供必要的條件，促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行自我展示，正確引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)自我、客觀理性評(píng)價(jià)自己。學(xué)生主動(dòng)參加網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)習(xí)效率和自我成長(zhǎng)都有促進(jìn)作用，同時(shí)還能把課程思政教育內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。最后，就要進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)全員育人。將高校思政教學(xué)工作融入育人的各個(gè)環(huán)節(jié)中，推動(dòng)全面育人、全員育人以及全程育人，這是當(dāng)前思政工作的基本要求。全部課程都具有育人的功能，教師要認(rèn)真履行自身育人的職責(zé)。高校應(yīng)堅(jiān)持把知識(shí)傳遞與價(jià)值引導(dǎo)統(tǒng)一起來(lái)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇，利用其實(shí)效性和便利性的特征，促進(jìn)各種課程與思政基礎(chǔ)理論課程攜手同行，形成協(xié)同育人合力。[4]

（二）平臺(tái)選擇下形成網(wǎng)絡(luò)大思政格局

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的類型很多，都具有相應(yīng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，如何選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是高效思政教育需要考慮的問(wèn)題。首先，就是選擇適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，易班平臺(tái)能夠促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高校課程思政教育模式的改革。易班是一個(gè)真實(shí)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)社區(qū)，其中涉及了思想引導(dǎo)、教育教學(xué)、文化娛樂(lè)以及生活服務(wù)等功能網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，其中還有論壇、微博等交流版塊，為具有極強(qiáng)的公益性和教育性。易班并不是單純的網(wǎng)站，還要和現(xiàn)實(shí)校園相符合真實(shí)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，我國(guó)高校注冊(cè)人員達(dá)到了六百萬(wàn)人，在形成教學(xué)育人、文化育人、服務(wù)育人以及實(shí)踐育人為核心的網(wǎng)絡(luò)大思政格局進(jìn)程中發(fā)展重要的作用。其次，就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建并實(shí)施“精準(zhǔn)思政”平臺(tái)。精準(zhǔn)思政平臺(tái)的目的就是在大數(shù)據(jù)背景下的科學(xué)育人。具體情況是思政教師、輔導(dǎo)員、專任教師以及學(xué)生四者之間建立了信息共享機(jī)制——教師課堂筆記（學(xué)生信息管理系統(tǒng)）。這四者都有賬戶，在每位上課教師的計(jì)算機(jī)桌面都有學(xué)生管理系統(tǒng)，系統(tǒng)給能夠記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，思政教師和輔導(dǎo)員針對(duì)系統(tǒng)中記錄的內(nèi)容，可以為學(xué)生構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)，形成精準(zhǔn)的育人方案。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題記錄的學(xué)生時(shí)，思政教師和輔導(dǎo)員依據(jù)方案在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)容找學(xué)生談話，并進(jìn)行談話內(nèi)容的記錄。學(xué)生在接受談話教育后，要在系統(tǒng)上進(jìn)行教育體會(huì)的反饋，讓數(shù)據(jù)更加豐富，可以成為以后再教學(xué)的案例。教師課堂筆記的建立讓專業(yè)課教師與思政教師的聯(lián)動(dòng)的效率得到提升，實(shí)現(xiàn)了“精準(zhǔn)思政”的針對(duì)性和科學(xué)性，同時(shí)也體現(xiàn)了柔性育人方式。

（三）內(nèi)容構(gòu)建彰顯網(wǎng)絡(luò)思政的育人價(jià)值

首先要加強(qiáng)隱性教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。把思政課程轉(zhuǎn)為課程思政的思想，在一定程度上主要在于高校對(duì)顯性及隱性教育的認(rèn)識(shí)和理解。高校應(yīng)該挖掘隱形教育與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生獲取更多理論知識(shí)，促進(jìn)其文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的提升。其次就是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源庫(kù)的全面建設(shè)。教師要巧妙利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為思政教育提供條件，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)考核反思的改進(jìn)與創(chuàng)新，不斷完善思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)資源庫(kù)。具體來(lái)講，就是利用易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和自建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)大思政育人的大格局，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理教育、課程以及資源庫(kù)等多種有效途徑形成全面的信息資源，實(shí)現(xiàn)集中育人，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)風(fēng)體系。同時(shí)，還需要主動(dòng)邀請(qǐng)?jiān)盒?yōu)秀教師加盟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)名師工作室的形式，實(shí)現(xiàn)實(shí)師生的深入、暢通的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)能力與道德素養(yǎng)的深入挖掘，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政的最大育人價(jià)值。

總之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校課程思政改革模式建設(shè)，是高校教育的重大變革，其關(guān)系到立德樹(shù)人教育任務(wù)的完成，也關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，高校課程思政模式構(gòu)建具有重要的意義，要理清其基本思路，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的構(gòu)建策略并實(shí)踐，充分發(fā)揮思政育人功效，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與教育教學(xué)的深入融合，提高高校課程思政教育質(zhì)量。