影視作品在高校法律教學(xué)中的應(yīng)用探索

崔偉

（上海公安學(xué)院，上海 200137）

一、引言

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技的進(jìn)步，教學(xué)方式與手段也日益豐富，教學(xué)效能亦得到提升。影視作為一種大眾藝術(shù)形式，集形象、藝術(shù)、娛樂等元素于一體。在當(dāng)下高校法律教學(xué)中如何發(fā)揮影視作品的優(yōu)勢(shì)，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，以期拋磚引玉。

二、法律與影視的現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)

法律似乎代表著無情、刻板、機(jī)械，而影視則代表著活力、激情、浪漫，普通人很難將二者進(jìn)行聯(lián)系。具體而言，在學(xué)科分類上，法律作為一門應(yīng)用學(xué)科，影視則屬于藝術(shù)范疇；在思維上，法律重抽象思維，強(qiáng)調(diào)邏輯縝密，影視重形象思維，注重感性交流；在語言表達(dá)上，法律追求簡(jiǎn)練、確定、嚴(yán)謹(jǐn)，影視力求修辭、模糊、意向；在美學(xué)角度，法律代表著莊嚴(yán)、冷峻；影視則象征著個(gè)性、自由。然而，法律與影視在存在著內(nèi)容與功能上交集。二者都屬于共同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的上層建筑，有其相同的元素。就內(nèi)容而言，影視作品以人性為基礎(chǔ)，而法治的以人為起點(diǎn)。就功能而論，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定法的本質(zhì)和基本特征——生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)以及生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著以該生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的法的本質(zhì)和根本特征。法律規(guī)范對(duì)人的公共生活作用體現(xiàn)在指引、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、教育、強(qiáng)制，并以此影響人的內(nèi)心。影視藝術(shù)來源于生活，但高于生活，高于生活意味著影視作品對(duì)人常常有著價(jià)值引領(lǐng)，行動(dòng)示范的作用。法律和影視從不同角度對(duì)人的思想與行為產(chǎn)生影響，成為二者研究的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

三、影視資源在高校法律教學(xué)中應(yīng)用模式

我國傳統(tǒng)的法律教學(xué)方法主要以演繹式教學(xué)為主，課堂通常從法律概念出發(fā)，圍繞原則、法條、法律解釋、具體案例開展講授。近年來，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的創(chuàng)新，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、頭腦風(fēng)暴、情境式教學(xué)等一系列新的教學(xué)手段進(jìn)入大眾視野。如何提升高校法律教學(xué)效能，成為當(dāng)下刻不容緩的任務(wù)。據(jù)此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從兩種路徑探索影視作品在高校法律教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）開設(shè)“法律與電影”類課程

開設(shè)法律與影視類課程，在全國已有多所高校進(jìn)行實(shí)踐。此類課程名稱有所不同，但內(nèi)容相近。以“電影中的法律”“法律電影賞析”“法律與電影”“電影中的法律世界”“影視中的法律”“影視中的法理”等詞語在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索，便能發(fā)現(xiàn)在一些高校為本科生開設(shè)的此類法律課程已較為成熟。北京大學(xué)、武漢大學(xué)、中國人民大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、上海大學(xué)等高校相繼為學(xué)生開設(shè)了此類課程。以北京大學(xué)為例，其法學(xué)院凌斌教授開設(shè)的 “法律導(dǎo)論”課程，雖然課程名與影視無關(guān)，但形式上通過電影，講授與法律有關(guān)的學(xué)術(shù)主題，涉及內(nèi)容有法律與道德、法治與吏治、法律與自由、法律與平等、法律與修辭等。而每個(gè)主題，都通過一部電影內(nèi)容開展講授，共涉及13 部影片①。2020 年全國疫情爆發(fā)伊始，教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情及時(shí)發(fā)布《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，并先后兩批公布了全國共計(jì)37 多個(gè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)②。這其中亦有不少“影視與法律”類線上課程供全國高校學(xué)生免費(fèi)學(xué)習(xí)。例如：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)陶盈副教授為學(xué)生開設(shè)的“‘戲’說民商法”③，該課程立足民商法學(xué)的理解與適用。由學(xué)生先賞“戲”，教師再根據(jù)“戲”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從影視作品出發(fā)，分析其中的民商法領(lǐng)域的基本制度以及具體法律適用；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的齊文遠(yuǎn)教授開設(shè)的“影視刑法”④，通過5 部電影作品——《1942》《楊乃武與小白菜》《秋菊打官司》《殺死一只知更鳥》《東京審判》，帶領(lǐng)學(xué)生探索期待可能性、刑事冤案的產(chǎn)生與防控、求刑權(quán)、適用刑法平等原則、戰(zhàn)爭(zhēng)犯罪責(zé)任之追究的刑法理論問題。

（二）影視案例教學(xué)法

傳統(tǒng)的案例，通常以書面或者教師的口頭表述為主，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備的普及，案例得以從文本、語言、模擬情景中突破，形成了影視案例或稱視頻案例。根據(jù)案例的不同內(nèi)容與難度進(jìn)行應(yīng)用分類，可分為導(dǎo)入型案例、解釋型案例、分析型案例、拓展型案例、檢驗(yàn)型案例。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“刑法學(xué)總論”課程為例，進(jìn)行說明。

1.導(dǎo)入型案例

在正式講解新。的單元知識(shí)前，以學(xué)生耳熟能詳?shù)暮?jiǎn)單案例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理論學(xué)習(xí)。這類案例從學(xué)生興趣入手，旨在學(xué)生能初步了解某單元的知識(shí)的意義，激發(fā)起后續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。比如，在講解“刑法總論”課程主觀要件內(nèi)容時(shí)，筆者選用了最美司機(jī)吳斌遇難事件⑤作為知識(shí)引入。通過該事件在知識(shí)講解前的導(dǎo)入，學(xué)生很容易就了解了犯罪主觀要件對(duì)定罪的意義，理解了主客觀相一致的法律思維。

2.解釋型案例

講授理過程中，為把知識(shí)點(diǎn)深入淺出地表達(dá)清楚，列舉案例進(jìn)行解釋說明。案例的難度較小，但要緊扣主題，并做到與后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的銜接。比如，講解“刑法總論”中不作為犯罪時(shí)，筆者獲悉學(xué)生剛剛組織觀看了香港警匪片《竊聽風(fēng)云3》⑥，就選取了其中的“片段一”⑦。該影片在播放至一小時(shí)三十分處，演員葉璇飾演的陸永瑜與其丈夫（黃磊飾演）在其父（曾江飾演）糖尿病突發(fā)情況下，二人不給其父用藥施救，致使其父死亡。通過該片段，形象解釋了不作為犯罪的條件——“當(dāng)為能為而不為”，為進(jìn)一步說明不作為犯罪的義務(wù)來源奠定基礎(chǔ)。

3.分析型案例

分析型案例相較解釋型案例難度有所增加，其涉及知識(shí)較為綜合，更注重學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析型案例應(yīng)用方式并不單一，可以由教師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)對(duì)案例展開分析，亦可以由學(xué)生與學(xué)生之間討論分析或者教師結(jié)合案例，向?qū)W生提出問題，由學(xué)生就案例中所涉及的法律問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。分析方法可以運(yùn)用歸納、比較、綜合、推演等方法。比如，筆者講授“刑法總論”主觀要件中的間接故意與過于自信過失區(qū)別時(shí)，筆者選取了兩個(gè)案例進(jìn)行了對(duì)比。兩起案例共同點(diǎn)均是工友之間用氣泵吹屁股導(dǎo)致他人嚴(yán)重受傷，其中一起是深圳衛(wèi)視新聞報(bào)道的“高壓噴槍對(duì)著屁股吹玩笑開大了”⑧，另一起是山東衛(wèi)視新聞報(bào)道的“杜傳旺傷害案宣判，兩工友被判刑”⑨。前者行為人被認(rèn)定構(gòu)成過失致人重傷罪，后者卻被認(rèn)定構(gòu)成故意傷害罪。分析兩起案件的前提是，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了間接故意與過于自信過失的概念與特征。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案件存在的事實(shí)差異，在結(jié)合具體的刑法條文與刑法理論進(jìn)行對(duì)比分析，從而進(jìn)一步掌握理論，并應(yīng)用于實(shí)踐。兩起案例具體情況見下圖。

4.拓展型案例

為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其法律思維，本科法律教學(xué)對(duì)理論前沿問題應(yīng)有所關(guān)注。對(duì)于社會(huì)上一些熱點(diǎn)案件，雖在理論上存有爭(zhēng)議，但法律教育不應(yīng)回避，而應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生了解爭(zhēng)議背后的原因，掌握法律不同價(jià)值的沖突，提升學(xué)生獨(dú)立思考判斷能力。比如，刑法總論中的正當(dāng)防衛(wèi)理論，在實(shí)踐中對(duì)于假想防衛(wèi)，防衛(wèi)過當(dāng)?shù)慕缦迒栴}歷來學(xué)說爭(zhēng)議較大。近年來，發(fā)生的一系列案件引發(fā)了學(xué)界與社會(huì)的廣泛爭(zhēng)論。其中“女服務(wù)員刺死官員案（鄧玉嬌案）”又被賈樟柯導(dǎo)演改編成電影《天注定》中的劇情。作為課程內(nèi)容的拓展，筆者選取了電影中女服務(wù)防衛(wèi)約2分鐘視頻片段，并要同學(xué)結(jié)合鄧玉嬌案的判決書進(jìn)行討論，討論重點(diǎn)圍繞哪些情節(jié)系電影中改編，這些情節(jié)是否影響到最終的判決，該案的判決理由是否充分等。以此，激勵(lì)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)正當(dāng)防衛(wèi)的前沿理論。

四、結(jié)語

隨著信息網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的發(fā)展，影視文化的普及，影視作品如何應(yīng)用于法律教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)法律教學(xué)改革已成為新的課題。所謂“教學(xué)有法，教無定法”，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于影視作品的應(yīng)用開展了相關(guān)教學(xué)嘗試，在探索階段一定會(huì)有缺陷與不足。然教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)效能的提升，本就是循序漸進(jìn)的過程了，唯有在過程中不斷總結(jié)、不斷完善，方能提高法律教學(xué)效能。

注釋：

①網(wǎng)站華文慕課：http://www.chinesemooc.org/mooc/4969，2021 年7 月9 日最后次訪問。

② 第一批：http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html，2021 年6 月24 日最后訪問。

第二批：http://www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202002/t20200220_422606.html，2021 年6 月24 日最后訪問。

③https://www.icourse163.org/spoc/course/CUEB-1206773807，2021 年7 月1 日 最后次訪問。

④https://www.icourses.cn/web/sword/portal/videoDetail?courseId=ff8080814c267a8a01 4c728d6d65379d#/?resId=ff8080814c267a8a014c7292ccbd379f，2021年7月1日最后次訪問。

⑤百度百科：https://baike.baidu.com/item/%E5%90%B4%E6%96%8C/4244779?fr=al addin，2021 年月11 日最后訪問。

⑥百度百科：https://baike.baidu.com/item/%E7%AA%83%E5%90%AC%E9%A3%8 E%E4%BA%913/2082290?fr=aladdin，2021 年月11 日最后訪問。

⑦ 愛奇藝網(wǎng)站：https://www.iqiyi.com/v_19rrg2hx3g.html?vfm=2008_aldbd&fv=p_02_01，2021 年月11 日最后訪問。

⑧深圳衛(wèi)視新聞：https://tv.sohu.com/v/cGwvNTI0OTkwMi81MjE5MzQ4Mi5zaHRt bA==.html，2021 年7 月8 日最后次訪問。

⑨山東衛(wèi)視新聞：http://v.pptv.com/show/2iac8uiaKIibDaZF38.html，2021 年7 月8日最后次訪問。