應(yīng)用型高校英語混合式教學(xué)效果研究

謝芳

（三峽大學(xué)外國語學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

前言：互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)在融合中形成了一種全新的教學(xué)模式，即混合式教學(xué)模式，高校英語可以利用該模式培養(yǎng)應(yīng)用型人才，發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用，在英語課堂中通過討論、辯論、小組合作和情景表演等形式加強學(xué)生的英語應(yīng)用能力，將傳統(tǒng)英語課堂中的部分基礎(chǔ)知識放到線下教學(xué)中，靈活運用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)英語和運用英語。

一、混合式教學(xué)在高校英語教學(xué)中的重要作用

首先，運用混合式教學(xué)方法能夠讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)積累中逐漸具備英語思維，還能讓英語學(xué)習(xí)的過程更加有趣，高校學(xué)生可以在教育軟件中尋找自己感興趣的教學(xué)視頻，這種教學(xué)模式讓學(xué)生更加主動和積極地學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的英語基礎(chǔ)更加扎實。其次，混合式教學(xué)還能夠增強英語教學(xué)的效果，提高高校英語課堂的教學(xué)效率，高校英語教師可以更好地利用有限的課堂時間，在線下教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和英語應(yīng)用能力，教師還可以為學(xué)生提供豐富和充足的英語學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇英語資料，通過看視頻、聽音頻、閱讀文本等方式提高學(xué)生對英語的興趣。最后，混合式教學(xué)為師生提供了交流的平臺，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很少有機會與英語教師進行溝通，網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用加強了兩者的互動，很多學(xué)習(xí)中的問題都能夠得到及時的解答，英語教師也能夠更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

二、應(yīng)用型高校英語混合式教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)

應(yīng)用型高校英語教學(xué)最重要的就是通過教學(xué)加強學(xué)生的英語應(yīng)用能力，但是目前的高校英語教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主，雖然學(xué)生掌握大量的單詞，具有很好的閱讀能力，但是很多都學(xué)生無法運用英語進行交流，高校中的學(xué)生和英語教師都不重視英語的應(yīng)用能力，反而重視應(yīng)試技巧，這是因為英語教師并不清楚混合式教學(xué)的根本目標，也不清楚應(yīng)用型英語教育的人才培養(yǎng)目標。

（二）沒有合理運用混合式教學(xué)模式

單一的教學(xué)方式無法有效培養(yǎng)出具有英語應(yīng)用能力的人才，很多英語教師雖然在形式上采用了新的教學(xué)模式，但是并沒有理解該模式的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中仍然按照傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，而且很少會利用網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源。應(yīng)用型高校英語教學(xué)并沒有從本質(zhì)上進行改變和創(chuàng)新，無法發(fā)揮混合式教學(xué)模式的實際作用，很難在英語教育中培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

（三）過于依賴網(wǎng)絡(luò)信息

混合式教學(xué)模式需要對網(wǎng)絡(luò)教育平臺和網(wǎng)絡(luò)教育資源進行運用，部分高校英語教師雖然在教學(xué)中運用了網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，但是網(wǎng)絡(luò)信息的運用要講究方式方法，很多教師為學(xué)生推薦了大量的英語資源，卻沒有進行分類和引導(dǎo)，沒有結(jié)合教學(xué)要求，也沒有考慮學(xué)生的能力和興趣，過度依靠網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，這只會增加學(xué)生的逃避心理。

（四）教學(xué)評價不夠全面

教學(xué)評價在高校英語教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新中具有重要的意義，科學(xué)的評價能夠得出準確的評價結(jié)果，當前的高校英語教學(xué)評價往往是通過考試和考勤進行評價，這種評價非常單一，無法了解學(xué)生真實的英語水平和英語學(xué)習(xí)態(tài)度。在應(yīng)用混合式教學(xué)模式的過程中需要根據(jù)評價結(jié)果對教學(xué)過程進行調(diào)整，評價結(jié)果不夠全面和準確，將會影響應(yīng)用型高校英語教學(xué)改革的效果。

三、混合式教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重教學(xué)實踐

英語教學(xué)的根本目的并不是讓學(xué)生掌握更多的做題技巧，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累中具備英語思維，讓學(xué)生使用英語進行交流。培養(yǎng)英語應(yīng)用能力是高校英語教學(xué)改革的重要目標，為了實現(xiàn)這一目標，高校英語教師需要改變過去的觀念和教學(xué)方式，對混合式教學(xué)和實踐教學(xué)的方法進行分析，將兩者結(jié)合到一起[1]。線下的視頻教學(xué)和英語交流能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，實踐教學(xué)和混合式教學(xué)的融合能夠讓學(xué)生養(yǎng)成用英語進行交流的習(xí)慣。

例如，線下教學(xué)通常會讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，教師可以讓學(xué)生兩人一組或多人一組，各組學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)視頻中的話題或者主題進行即興表演，將對話的時間控制在五分鐘以內(nèi)，教師可以讓學(xué)生將對話的視頻或語音發(fā)到群組中，也可以在課堂中隨機挑選學(xué)生進行對話，教師還可以在QQ 或者微信中建立英語交流群，讓學(xué)生在群中用英語進行交流，教師也可以參與到學(xué)生的討論中，讓英語交流成為學(xué)生的習(xí)慣。這種方式能夠鍛煉學(xué)生的聽力能力、表達能力和反應(yīng)能力，在教師和眾多同學(xué)的注視下進行表演，學(xué)生會感到非常緊張，更加不敢表達，但是在日常生活中和相對私密的環(huán)境下，與同學(xué)進行英語對話，會讓學(xué)生更樂于表達，學(xué)生在使用英語進行交流的過程中也會更加自信。教師可以在課堂上對學(xué)生交流過程中的優(yōu)缺點進行評價，讓學(xué)生的英語發(fā)音更加標準，學(xué)生會逐漸掌握地道的英語口語表達方式。

（二）豐富教學(xué)方法

高校英語教師需要掌握多種教學(xué)方法，將不同的教學(xué)方法與混合式教學(xué)模式融合到一起。對于線下教學(xué)來說，英語教師應(yīng)當學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的應(yīng)用方法，了解網(wǎng)絡(luò)英語資源的獲取途徑，教師可以在課余時間學(xué)習(xí)視頻的錄制方法、編輯方法、上傳方法，學(xué)習(xí)公眾號或其他平臺的使用方法，以更加先進的方式進行線下教學(xué)，學(xué)生可以在不同的軟件和平臺中觀看其他高校的英語教學(xué)視頻，觀看教師錄制的預(yù)習(xí)視頻和復(fù)習(xí)視頻，下載教師分享的英語學(xué)習(xí)資源。對于線上教學(xué)來說，為了引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生敢于用英語進行交流，高校英語教師需要徹底改變灌輸式的教學(xué)方法[2]。

例如，英語教師可以綜合運用問題教學(xué)法與混合式教學(xué)法，利用課前的問題進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課前視頻的預(yù)習(xí)中進行思考，在課中逐漸增加問題的難度，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)。如前期閱讀的過程中，讓學(xué)生思考文章的主題和各段內(nèi)容，同時找出文章中的長難句，在深入的學(xué)習(xí)階段，通過提問讓不同的學(xué)生對各個長難句進行劃分和翻譯，在課后引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)到的知識進行運用，讓學(xué)生思考英語知識的應(yīng)用方法。另外，英語教師還可以綜合運用情境教學(xué)法和混合式教學(xué)法，為了增加學(xué)生參與表演的積極性，可以選取電影中的片段，讓學(xué)生扮演不同的角色，以情景劇的方式吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課下觀看和研究影視作品，學(xué)生在觀看和表演的過程中會逐漸掌握英語口語的發(fā)音技巧，如連讀、重音、語氣等內(nèi)容，研究和表達的過程還會讓學(xué)生積累更多的英語知識，通過靈活運用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)

混合式教學(xué)最大的特點就是對互聯(lián)網(wǎng)進行了運用，高校英語教師需要了解教育方面的網(wǎng)絡(luò)平臺，了解不同教育軟件和教育網(wǎng)站的特點。英語教師還可以在線下教學(xué)中建立QQ群或微信群，可以將英語資料上傳到QQ群中，在群里發(fā)布作業(yè)和檢查作業(yè)，與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題發(fā)到群里，或者單獨請教老師，為學(xué)生和教師提供互動交流的平臺。

學(xué)生使用教育軟件學(xué)習(xí)英語的過程中，軟件后臺可以記錄學(xué)生的觀看時長，教師可以了解學(xué)生在課下的英語學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生在課下時間觀看英語教學(xué)視頻有非常多的好處，但是學(xué)生的線下學(xué)習(xí)過程缺少有效的監(jiān)管，學(xué)生很可能會讓視頻自動播放，自己卻在做其他的事情。英語教學(xué)視頻中可以穿插相應(yīng)的英語題目，學(xué)生只有做完題才能繼續(xù)觀看，這種設(shè)計能夠在一定程度上保證教學(xué)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況分析學(xué)生對知識的掌握程度，以此來調(diào)整自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓英語課堂的教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。另外，英語教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中查找英語資料，如文章、電影、演講、聽力資料等，尋找資料時應(yīng)考慮資料的難易程度，還要考慮學(xué)生的興趣和習(xí)慣，對找到的英語資料進行分類，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中[3]。

（四）完善教學(xué)評價模式

混合式教學(xué)與過去的英語教學(xué)有較多不同，在英語教學(xué)的變革和創(chuàng)新中，需要對傳統(tǒng)的評價模式進行創(chuàng)新，高校應(yīng)當明確英語教學(xué)過程中的人才培養(yǎng)目標，改變應(yīng)試教育下的英語教學(xué)模式和英語評價模式，以考試成績進行評價只能反映出學(xué)生某方面的英語水平，這種評價方式無法為英語教學(xué)過程的調(diào)整和創(chuàng)新提供幫助。高校英語評價應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程的評價和應(yīng)用能力的評價，教師根據(jù)混合式教學(xué)模式的要求設(shè)計課程時，將很多基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí)安排到了課下時間，可以將課下時間的學(xué)習(xí)情況融入到評價體系中，學(xué)習(xí)軟件的后臺可以記錄學(xué)生的觀看時間，可以將課堂考勤和課下學(xué)習(xí)時間相結(jié)合，在軟件中設(shè)置部分題目，將課下答題的成績和隨堂檢測的成績相結(jié)合，還可以在實踐教學(xué)中進行評價，如情景表演過程中學(xué)生的參與度和學(xué)生的表達能力。這些內(nèi)容都可以融入到評價體系中，形成立體化的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進行全方位的評價，為混合式教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用和調(diào)整發(fā)展提供有效的參考。

結(jié)論：高校英語教師需要對混合式教學(xué)理念和教學(xué)方法進行研究，對當前英語教學(xué)中的問題進行分析，根據(jù)具體的問題和應(yīng)用的效果不斷調(diào)整英語教學(xué)過程。高校英語教師應(yīng)當在教學(xué)創(chuàng)新中重視教學(xué)實踐和教學(xué)評價，正確看待學(xué)生的主體地位，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢吸引學(xué)生和加強互動，通過混合式教學(xué)模式提高學(xué)生的英語綜合能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。