明星效應引導中學生健康成長的策略研究

呂澤豐

（河北省保定市清苑區(qū)張登中學，河北 保定 071000）

青少年時期產(chǎn)生對偶像崇拜的現(xiàn)象是人之常情，是個人成長的普遍性規(guī)律。如果在崇拜偶像方面不對青少年進行正確的引導，青少年追星有可能會出現(xiàn)走入誤區(qū)的情況。另外，隨著時代的發(fā)展，新媒體以迅猛之勢融入人們的日常生活中，青少年追星已經(jīng)不完全是傳統(tǒng)意義上的明星，各類直播APP 如快手、抖音等催生的“新明星”、“網(wǎng)紅”，隨著新冠肺炎疫情人們居家隔離得到了井噴式發(fā)展，有逐漸趕超傳統(tǒng)明星之勢，而很多傳統(tǒng)明星也瞄上了網(wǎng)絡直播這盤大蛋糕，借機爭搶流量。手機的普及也讓青少年不可避免地接觸到這些“流量紅人”，“網(wǎng)紅”們帶來的各種各樣的內容對青少年三觀形成產(chǎn)生的影響越來越大。因此，在新媒體時代的大環(huán)境下，如何利用好各類“明星”、“網(wǎng)紅”的廣泛性社會影響，也成了一項不得不面對的問題。本文旨在探討思政課以及其他課程中如何融入榜樣教育，讓青少年學會甄別明星效應的好與壞，樹立正確的榜樣，形成正確的價值觀，讓青少年健康成長。

一、明星效應對青少年影響的現(xiàn)狀

中學階段是青少年從依賴走向獨立的過渡時期，也是充滿矛盾的時期，這個階段的學生很容易盲目追星。有些學生甚至因迷戀偶像，從而嚴重影響正常的學習、生活，嚴重影響身心健康。社會中的個別明星現(xiàn)象對青少年的健康成長產(chǎn)生了很不好的誤導作用，影響青少年正確的人生觀、價值觀的形成。很多靠顏值成為明星的案例逐漸淡化努力、勤奮的作用，很多“網(wǎng)紅”的花樣炫富，制造片面的、偏激的價值觀，這些現(xiàn)象都對青少年的健康成長造成不良的影響。而一些人民的英雄，如救死扶傷的醫(yī)務人員，建設科技強國的科研人員，默默無聞辛勤付出的人民教師等等，這些本應該成為“明星”的榜樣卻在青少年中影響甚微。

當前，明星效應影響青少年存在以下現(xiàn)狀：

（一）部分青少年樹立偶像只是單純意義上的喜歡、佩服、好奇等心態(tài)產(chǎn)生的結果，能夠樹立正面偶像并將之作為奮斗目標的比例很少。這是由于青少年很少思考偶像對自身成長帶來了哪些影響，造成了偶像的選擇存在盲目性，很少因為自己需要像某一方向成長而去樹立目的性的榜樣，甚至榜樣只是說說而已，自己并不會向著榜樣學習和努力。

（二）大部分青少年偶像的來源多是出自網(wǎng)絡、影視劇、新聞等等，較少有能夠把身邊或者現(xiàn)實生活中優(yōu)秀的人樹立榜樣的。

（三）大部分青少年的偶像仍然偏向娛樂明星，雖與青少年該成長階段的“審美”有關，但是會影響青少年對真正“美”的認識，過度關注外在“美”，忽略、誤解內在的真實“美”。

二、思政課如何融入明星榜樣的教育

目前，我國已經(jīng)著手整治網(wǎng)紅、娛樂圈的一些不良風氣和現(xiàn)狀，在大的社會環(huán)境中營造積極健康向上的正能量氛圍。而作為民族振興、社會進步基石的教育，尤其是學校教育，更應該在明星效應引導上走在前列。

道德與法治課堂是中學生心理疏導、三觀建設的理論陣地，是讓學生正確樹立榜樣、掌握甄別明星效應正確與否的技能、避免人生目標產(chǎn)生偏差的場所。在道德與法治相應的課程中，結合時代背景和社會大環(huán)境，對傳統(tǒng)類明星、網(wǎng)絡新生類明星和民族榜樣類明星影響的引導教育，有助于學生的品德建設和身心健康成長。

初中階段道德與法治課程落實了立德樹人的根本任務，對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標指向更清晰，教材綜合了心理健康、道德、法律和國情等領域的內容，每一個層面都有眾多的“明星”、榜樣可以甄選，明星效應的引導具有天然優(yōu)勢。道德與法治學科對明星效應的引導策略如下：

（一）合理選取榜樣

首先，榜樣具有時代性，任何榜樣都是特定時代的產(chǎn)物。在新時代中國特色社會主義思想的指引下，正確選取時代榜樣才會產(chǎn)生正向的明星效應，進而起到對青少年健康成長的引導作用。因此，選取榜樣應具有時代特征，符合社會發(fā)展的需要，選擇與時代相適應的榜樣形象。

例如，隨著新冠肺炎病毒的全球肆虐，中國在抗擊新冠疫情戰(zhàn)役中取得的成績舉世矚目，這個時期涌現(xiàn)出的偉大抗疫精神，正是由眾多前赴后繼的時代明星，國之英雄鑄就的。這些具有典型的時代精神的人物，是青少年真正應該追逐學習的榜樣，是應該成為青少年心目中的明星的人。國家予以絕對肯定，社會予以廣泛宣傳，學校予以榜樣教育，層層發(fā)揚，人人學習，就會在青少年心中樹立正確的民族觀、價值觀，產(chǎn)生我是中國人，我無比自豪的情愫。并且在言行品德上學習這些抗疫英雄，努力學習，報效祖國。

其次，榜樣具有傳播性，尤其是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，新媒體融入日常生活的情勢下，更多的“網(wǎng)絡紅人”映入青少年眼簾。它極大拓展了青少年的道德認知范圍，一些網(wǎng)紅確實在網(wǎng)絡上傳播正能量，傳遞真善美，他們傳播的內容符合正確的社會價值導向，有助于青少年的三觀建設。比如有些分享自己的勤奮努力，有些分享民族文化，有些展示過硬的專業(yè)技術，分享新奇的技能領域，有些分享正能量的人物事跡。這些帶有正能量的網(wǎng)絡紅人無疑為青少年提供了正確的行為規(guī)范，對青少年的成長是有利的。然而一部分“網(wǎng)紅”卻絞盡腦汁，甚至不擇手段、不知廉恥，以造謠、詆毀、虛假人設、混淆性別等手段凸顯自己，這些不良思想的廣泛傳播定然對青少年的健康成長產(chǎn)生極為破壞性的影響。

因此在道德與法治課堂中可以順應新媒體的發(fā)展浪潮，利用好網(wǎng)絡時代信息傳遞速度迅猛的優(yōu)勢，選取正能量的“網(wǎng)絡明星”進行德育的正面引導。一方面，中學生對此會有較多的興趣，主觀意識的認可也更加容易。另一方面，網(wǎng)絡的便利條件也會更加開闊青少年的視野，正向的引導會讓青少年及早的學會辨別網(wǎng)絡的真與假，成為初中道德與法治教材中對網(wǎng)絡方面教育的實踐操作。

再次，根據(jù)道德與法治課程社會生活探究性的特點，結合社會環(huán)境及身邊生活的案例，尋找身邊的榜樣，探究“身邊小榜樣、民族大精神的”意義，培養(yǎng)學生養(yǎng)成社會性的向上向善的思維。

（二）轉化認知思維

青少年對“名人效應”存在一定的“從眾”心理，初中階段，一些青少年已經(jīng)初步產(chǎn)生了自己對“偶像”的定義標準，部分青少年受身邊環(huán)境、網(wǎng)絡信息灌輸?shù)扔绊?，會產(chǎn)生畸形的、扭曲的崇拜思想。

例如，最容易成為青少年偶像的娛樂明星，存在不少的淡化努力勤奮，混淆男女性別，矯揉造作等現(xiàn)象，例如一些海外藝人的文化亂入，國內無德藝人修改國籍，甚至不少違法犯罪的藝人不斷曝光在人們眼前。這些劣跡斑斑的“明星”如果被青少年作為偶像甚至榜樣，其對青少年成長產(chǎn)生的負面影響會十分大。

榜樣作為學生的一種外在刺激，只有榜樣的內在精神得到中學生的認同，成為內在選擇，才會提升道德與法治課堂榜樣教育的實效性。因此在道德與法治課堂中不僅要引入正確的榜樣，還要采取合理的方法，針對性的對榜樣人物進行有效分析，透過榜樣人物的感人事跡，去深挖他們的精神內涵，結合道德與法治課程中的民族精神、品德教育等內容，讓學生產(chǎn)生共鳴。只有學生了解了榜樣所反映出來的精神內涵，與社會大眾所認可的道德觀、價值觀充分契合，從內心深處想要與之趨附，才能真正發(fā)揮榜樣的作用。

（三）提升甄別能力

我們常說網(wǎng)絡是把“雙刃劍”，現(xiàn)在青少年接觸自己生活圈以外的事物，主要靠的就是網(wǎng)絡，它既能拓寬視野，也會不加斟酌地把一切都展示給你。而網(wǎng)絡上出現(xiàn)的公眾人物，其真實性大多沒有保障，他們會抓住受眾者的心態(tài)，表演你想看到的內容，你所羨慕的內容，青少年缺乏辨別能力，往往會信以為真。

例如，看到網(wǎng)上大量的年紀輕輕就能開豪車住豪宅過著紙醉金迷的生活的人們，即產(chǎn)生無限的向往，同時又看不透要想得到好的生活就要自己努力奮斗的現(xiàn)實。這就會讓青少年對世界產(chǎn)生虛假的感覺，認為一切都是水到渠成，從而喪失奮斗的動力。因此，道德與法治課程也要借助學科優(yōu)勢，教會學生用辯證的眼光去看待問題，凡事想清前因后果，不要被眼前的假象迷惑。

三、其他課程融入明星教育引導中學生健康成長的可行性

每一門課程，其所講述的專業(yè)知識、涉及的行業(yè)和職業(yè)都有從無到有發(fā)展變化的歷史，既隱藏著人類認識自然、改造自然的艱辛探索與不懈實踐，也包含著國家民族盛衰興亡的奧義和文明傳承賡續(xù)的密碼。利用學科本身所存在的引領人物、典型人物作為教育內容，引導學生樹立相應榜樣是可行的?？梢詮囊韵聨讉€角度進行。

（一）課程講授過程中，可以適當融入學科史的講述，回顧學科在中國的發(fā)展歷程中的典型人物故事，讓學生深切感受到學科發(fā)展歷程的艱辛。讓學生了解學科對國家繁榮富強，民族偉大復興過程中的重要作用，而起到這些重要作用的領頭人物，就是值得青少年學習的榜樣，這些人更應該成為青少年成長過程里銘記在心的明星。讓這些明星根筑在青少年三觀建設的基礎里，古今對比，中外映照，必然有助于引導青少年產(chǎn)生對學科的學習興趣，也會激發(fā)起青少年強烈的家國情懷。

（二）教師要善于挖掘時政內容與學科的聯(lián)系，從與學科相關的社會發(fā)展情勢中抓住有擔當、有作為的典型人物，通過課堂講授、影音資料播放、實地參觀訪問等形式，將其有機融入學科的教學過程中。

（三）利用好“雙主四式”課堂教學效果，充分發(fā)掘學生身邊的學科榜樣，以小榜樣見大精神，調動學科優(yōu)勢學生的積極性，設立貼近生活具體問題的學科探究項目，以優(yōu)勢學生帶動小組攻克問題，讓學生切身感受到學科“明星”在帶領大家解決難題時的團結精神、勤奮精神、永不放棄等精神的作用，成為值得學生學習的身邊的榜樣。