寓教于樂(lè)
——提高幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的有效性

謝嬌霞

（江西省贛州市興國(guó)縣第四幼兒園，江西 贛州 342400）

前言：長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于收到傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的影響，還有很大一部分教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合認(rèn)知能力，以望能夠采取這種教學(xué)方式為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)取得一定的成效，但是教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)用性以及可行性難以得到充分的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，始終堅(jiān)守寓教于樂(lè)的原則，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以充分提升。

一、幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)

對(duì)于不同的幼兒而言，其自身有著不同的行為習(xí)慣，活潑好動(dòng)的學(xué)生更愿意參與各種游戲活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中也能夠表現(xiàn)出更加主動(dòng)的狀態(tài)，而對(duì)于一些內(nèi)向、文靜的學(xué)生而言，看漫畫(huà)或做手工等活動(dòng)則更受歡迎。因此，教師在開(kāi)展幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，切實(shí)保障教學(xué)上的有效性以及創(chuàng)新性。當(dāng)前，面對(duì)現(xiàn)代化教育的快速發(fā)展，對(duì)于幼兒的綜合性成長(zhǎng)得到了更多領(lǐng)域的關(guān)注，其中綜合性技能性人才的培養(yǎng)開(kāi)始受到各個(gè)方面的好評(píng)，基于這種社會(huì)背景下，若幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)仍然固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能以及學(xué)習(xí)能力的提升若得不到重視，則必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展相背離。因此，教師在開(kāi)展幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)以幼兒的可持所需發(fā)展為核心，對(duì)幼兒的綜合能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，將幼兒的學(xué)習(xí)自信充分激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生的想象力能夠得到全方面地培養(yǎng)，為幼兒的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)現(xiàn)狀探究

（一）主觀能動(dòng)性匱乏

現(xiàn)階段，很多幼兒園在開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)的過(guò)程中，通常以傳統(tǒng)的游戲模式為主，例如“132 木頭人”、“老鷹抓小雞”等游戲，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠提升短時(shí)間內(nèi)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)幼兒身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能進(jìn)行協(xié)調(diào)，但是對(duì)于幼兒的思維能力并無(wú)太大幫助，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)產(chǎn)生了影響。其次，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)前社會(huì)幼兒獲取信息的渠道和手段更加豐富，幼兒們更加希望接觸全新的教育理念，若仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生參與學(xué)前教育活動(dòng)的興趣和主觀能動(dòng)性必然受到嚴(yán)重的影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容與幼兒認(rèn)知需求之間的偏差

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其更喜歡接觸更多的新鮮事物，有著極強(qiáng)的好奇心。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)。有的幼兒喜歡提出問(wèn)題，教師需要與幼兒這一天開(kāi)展的教育活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)不耐煩的情況，教師不能片面的關(guān)注幼兒的問(wèn)題，也需要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，保障教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師認(rèn)知上的偏差

面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，很多家長(zhǎng)已經(jīng)成分意識(shí)到幼兒教育教學(xué)的重要意義。但是在推動(dòng)教育發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的關(guān)鍵性作用，有一部分教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的認(rèn)知理解程度不足，教育教學(xué)的科學(xué)性以及系統(tǒng)性難以得到充分的體現(xiàn)。有的教師認(rèn)為，幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)需要將小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，也正是如此導(dǎo)致幼兒園教育開(kāi)始想著小學(xué)化的方向發(fā)展。最后，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有充足的素質(zhì)教育理念認(rèn)知相對(duì)模糊，幼兒全面健康發(fā)展的重要性沒(méi)有被充分重視，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、基于寓教于樂(lè)的幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)策略

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)及交流

對(duì)于體現(xiàn)幼兒主體價(jià)值、培養(yǎng)幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)而言，師生之間的互動(dòng)與交流有著十分重要的作用與意義。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與學(xué)生之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若無(wú)視幼兒的學(xué)習(xí)問(wèn)題，則必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，進(jìn)而阻礙學(xué)生的整體教學(xué)效率。其次，對(duì)于幼兒而言，其生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境之間存在著十分明顯的區(qū)別，同時(shí)對(duì)待事物的積極性也存在明顯的區(qū)別，有的幼兒喜歡唱歌，有的幼兒喜歡跳舞，有的幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的個(gè)性差異進(jìn)行充分的明確，重視幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的提升，站在情感的角度與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以此，才能夠充分保障學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分激發(fā)，體現(xiàn)幼兒的主體地位，促使幼兒在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到良性的發(fā)展?；诮處煹闹笇?dǎo)幼兒的主觀能動(dòng)性能夠得到充分的提升，同時(shí)提升教育資源的使用效率。最后，對(duì)于幼兒各個(gè)階段的心理狀態(tài)區(qū)別同樣應(yīng)當(dāng)報(bào)以重視，對(duì)于不同學(xué)習(xí)時(shí)段的幼兒，其自身的心理需求以及狀態(tài)都存在較大的差異，因此及時(shí)更應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持緊密的交流，對(duì)幼兒思想以及行為上的偏差應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行糾正，進(jìn)而幫助幼兒樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)幼兒逐步形成完善的學(xué)習(xí)體系。

（二）教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在以往開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠?qū)⒂變旱膶W(xué)習(xí)積極興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是寓教于樂(lè)的教育價(jià)值卻難以體現(xiàn)，學(xué)生整體上良好的思維能力難以得到充分的體現(xiàn)，對(duì)幼兒整合素養(yǎng)的挖掘與培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的忽視，最終阻礙學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，幼兒教師需要對(duì)幼兒教育的相關(guān)需求進(jìn)行整體的把控，積極融入一些游戲化的教學(xué)手段，促使學(xué)生的潛能得以全方面、多層次、多角度的挖掘。其中，最能夠明顯的體現(xiàn)游戲設(shè)計(jì)的娛樂(lè)性，教師需要充分參照教育內(nèi)容與任務(wù)，重視幼兒興趣愛(ài)好的發(fā)展，進(jìn)而保障幼兒的全方面發(fā)展，充分保障教學(xué)活動(dòng)形式的豐富性以及趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)中主動(dòng)的汲取知識(shí)，促使幼兒的學(xué)習(xí)能力得以充分提升，逐漸保障學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)多元化的教學(xué)，教學(xué)效果十分顯著，充分區(qū)別不同教學(xué)活動(dòng)地發(fā)揮出的作用，教師在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)資源的有機(jī)整合與靈活組合，注重不同游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒的吸引力以及實(shí)際育人價(jià)值。

（三）教育活動(dòng)的創(chuàng)新

作為幼兒創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及主動(dòng)性活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒自主游戲活動(dòng)的過(guò)程中充分保障幼兒進(jìn)行自主決策的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的真實(shí)想法對(duì)各種新的可能性進(jìn)行嘗試。教師同樣引導(dǎo)幼兒更加主動(dòng)的與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，充分體驗(yàn)在游戲過(guò)程中的收獲感以及成就感。在開(kāi)展實(shí)際游戲的過(guò)程中，幼兒應(yīng)當(dāng)用于發(fā)揮自身的探索精神，要養(yǎng)成不怕失敗的良好意識(shí)，積極地面對(duì)苦難并克服困難。例如，幼兒在開(kāi)展實(shí)際自主游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒自主的選擇同伴、區(qū)域、器械的權(quán)利，在開(kāi)展活動(dòng)之前教師應(yīng)當(dāng)向幼兒講解以下游戲的基本原則，讓幼兒意識(shí)到自己需要進(jìn)行什么活動(dòng)并且了解自己需要使用什么樣的儀器。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自己的喜好為標(biāo)準(zhǔn)選擇以后洗內(nèi)容和合作伙伴，充分理解與尊重幼兒的選擇，將自主游戲過(guò)程中幼兒的主體地位充分地展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到游戲中。同時(shí)，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異以及個(gè)人特征應(yīng)當(dāng)報(bào)以高度重視，對(duì)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行合理的分析，切合實(shí)際的為其提供一些在其能力范圍內(nèi)但是具備一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)自己或者是合作的力量去完成整個(gè)游戲任務(wù)，充分發(fā)展自身的自主性以及創(chuàng)新思維、應(yīng)變能力。

（四）游戲活動(dòng)規(guī)則制度的創(chuàng)新

在開(kāi)展實(shí)際的幼兒園游戲活動(dòng)的過(guò)程中，科學(xué)的建立一個(gè)游戲規(guī)則有著十分重要的意義。通常情況下，幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展需要一定的活動(dòng)氛圍，活動(dòng)場(chǎng)地的實(shí)際情況較為靈活，因此更容易發(fā)生一些安全隱患，這也正是很多教師在活動(dòng)中取代幼兒主導(dǎo)地位的重要因素之一。因此，建立一個(gè)切實(shí)可行、規(guī)范的游戲規(guī)則是保障幼兒自主游戲活動(dòng)順利開(kāi)展的重要前提，若幼兒難以形成良好的自我保護(hù)意識(shí)，那么自主游戲活動(dòng)的真實(shí)作用將難以充分地發(fā)揮出來(lái)。因此，在開(kāi)展幼兒園自主游戲活動(dòng)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些隱性的規(guī)則。例如，合理的運(yùn)用標(biāo)識(shí)促使幼兒更加明確活動(dòng)的范圍、活動(dòng)的方向以及活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)則，有效提升幼兒自主游戲活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。采用各種形式的標(biāo)識(shí)將活動(dòng)過(guò)程中的終點(diǎn)、起點(diǎn)以及行進(jìn)方向明確的展示出來(lái)，并且在不同的活動(dòng)區(qū)域設(shè)置隔離帶進(jìn)行區(qū)分，幼兒在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中能夠避免出現(xiàn)混亂、時(shí)間浪費(fèi)的情況。其次，幼兒園自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展主要是為了培養(yǎng)幼兒的自主性，那么教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒能夠與其他幼兒進(jìn)行協(xié)商制定活動(dòng)的規(guī)則。規(guī)則的制定，教師可以引導(dǎo)幼兒及其同伴來(lái)協(xié)助完成，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分能發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)者的作用，避免出現(xiàn)一手包辦的情況。在幼兒開(kāi)展自主游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的自主性，重視發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在開(kāi)展幼兒園學(xué)前教育的過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展受到了教學(xué)創(chuàng)新改革的備受關(guān)注。為了切實(shí)保障寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)得以充分實(shí)現(xiàn)，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的要求以及條件進(jìn)行充分的分析，促使教師自身與幼兒的聯(lián)系得以進(jìn)一步強(qiáng)化，進(jìn)而幫助學(xué)生真正形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中，最為關(guān)鍵的教學(xué)娛樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展以及教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)前教育的創(chuàng)新報(bào)以高度重視，確實(shí)了解教學(xué)過(guò)程中存在的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，以此保障傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題得以充分解決，切實(shí)提升學(xué)前教育的整體質(zhì)量。