淺探小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

邱麗梅

（江西省贛州市尋烏縣留車中心校，江西 贛州 342200）

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，許多知識要靠閱讀獲得。但是，有許多學(xué)生厭惡閱讀學(xué)習(xí)。究其原因，無外乎教師在閱讀課上總是提一些問題。學(xué)生如果總是不能正確回答老師的問題，就會降低學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，老師必須優(yōu)化閱讀問題設(shè)置，將語文課變得有趣一些，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)價值

（一）閱讀能夠幫助學(xué)生發(fā)展心智能力

小學(xué)生年紀(jì)比較小，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗相對比較缺乏，通過閱讀能夠發(fā)展自身心智能力如觀察能力、想象力、思維能力等。著名心理學(xué)家皮亞杰說過，在先天因素和后天因素的影響下，每個學(xué)生都會形成獨(dú)特的認(rèn)知方式，并且當(dāng)外界信息融入到認(rèn)知體系中后，主體便把新的信息納入到知識系統(tǒng)中，當(dāng)外界信息不能融入到認(rèn)知體系中時，主體會改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高對新情境的適應(yīng)性。對于小學(xué)生來說，閱讀的過程便是認(rèn)知結(jié)構(gòu)對外部信息的適應(yīng)過程，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠?qū)W到一些知識，鍛煉自身才能，獲得一定進(jìn)步。

（二）閱讀能夠幫助學(xué)生認(rèn)識世界

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們迎來了信息化時代，信息技術(shù)的應(yīng)用改善了人們生產(chǎn)生活方式，為人們帶來了極大的便利。信息化時代有其本身特征，信息傳播速度變得越來越快，傳播的方式也朝著多樣化的方向前進(jìn)，人們想要適應(yīng)生活節(jié)奏，必須要提高收集信息、處理信息能力。閱讀也是傳遞信息的過程，不受時間與空間的限制，學(xué)生通過閱讀能夠加強(qiáng)與外界的溝通，獲得足夠多的信息，拓寬自身視野。從小學(xué)生的角度來看，通過閱讀可以學(xué)到自然、人生等學(xué)科知識，加強(qiáng)對世界的認(rèn)識，強(qiáng)化對中華文化的了解，最終成為滿足社會需要的人才。

（三）閱讀能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生在閱讀中，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，是一個漫長的過程，這一目標(biāo)可以通過閱讀能力的培養(yǎng)得以實現(xiàn)。教師可以從專業(yè)化的角度出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文章，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的閱讀方法。這樣，學(xué)生就可以利用空余時間完成閱讀任務(wù)，從而養(yǎng)成好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)理念老舊

小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)理念占據(jù)了十分重要的地位，對于教學(xué)方法也有很大的影響。在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，小學(xué)語文教師組織學(xué)生閱讀的時候，必須要從新課改的要求出發(fā)，對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。值得注意的是，新課程理念突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體性。但從實際情況來看，很多教師在教學(xué)過程中，仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的理念，只想通過簡單的灌輸完成教學(xué)工作，忽視了學(xué)生在課堂上的作用，更不會主動鍛煉學(xué)生思維能力，閱讀教學(xué)的作用不能充分發(fā)揮出來。

（二）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力的重要一招，也就是說，具體教學(xué)過程中，如果教師能夠采取有效手段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，不斷可以提高學(xué)生知識水平和文化素養(yǎng)，同時能推動學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會需要的人才。需要關(guān)注的是，小學(xué)語文課堂時間比較長，文章篇幅比較大，閱讀教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容過于單調(diào)等問題，過于單一的教學(xué)內(nèi)容會導(dǎo)致沉悶的教學(xué)氣氛，對學(xué)生的吸引力也有限，如果這一問題不能被及時解決，必然會影響學(xué)生課堂參與度，不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，教師必須要為學(xué)生提供多樣化的閱讀材料，強(qiáng)化學(xué)生對閱讀的感受，改善學(xué)生對閱讀的態(tài)度，提高學(xué)生積極性。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要策略

（一）多提開放性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

開放性問題通常是指沒有固定答案、學(xué)生自由發(fā)揮度比較強(qiáng)的閱讀問題。老師在閱讀教學(xué)中提開放性問題，既能讓學(xué)生積極思考，從而實現(xiàn)活躍學(xué)生思維的教學(xué)目的，又能了解學(xué)生的思想水平和興趣愛好，可以根據(jù)學(xué)生的回答確定下一步優(yōu)化教學(xué)的具體策略。此外，學(xué)生在表述閱讀觀點的時候還有機(jī)會進(jìn)行討論，這對活躍課堂氛圍和學(xué)生思維都有好處。

比如，在學(xué)習(xí)《去年的樹》時，老師即可讓學(xué)生展開聯(lián)想，隨便想到什么都可以，只要與課文內(nèi)容有些許關(guān)聯(lián)。有的學(xué)生想到了物是人非，有的學(xué)生想起了曾經(jīng)在一起、后來全家搬走的同窗好友，有的同學(xué)想起了離世的親人。老師可以啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)聯(lián)想，讓學(xué)生說一句根據(jù)課文內(nèi)容想到的詩句。有的學(xué)生想起了“去年今日此門中，人面桃花相映紅?！庇械膶W(xué)生想起了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！庇械膶W(xué)生想起了“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！庇械膶W(xué)生想起了“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”通過此類聯(lián)想訓(xùn)練，學(xué)生的思路會變得開闊，思維會變得活躍，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）鼓勵學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的課外讀物

語文學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成語感，而語感養(yǎng)成有賴于龐大的閱讀量。為了提高學(xué)生的閱讀量，老師可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，提高學(xué)生的知識儲備。學(xué)生通過閱讀大量的課外讀物，不但能夠豐富人生經(jīng)驗，也能借鑒優(yōu)秀作家的寫作手法，為自己今后的寫作實踐積累創(chuàng)作經(jīng)驗。

1.多讀一些古詩詞和詩人傳記

小學(xué)生記憶力比較好。教師應(yīng)抓住這段時光，讓小學(xué)生多記一些古詩詞，提高知識儲備。學(xué)生如果能夠記憶一些古詩詞，不但在寫作時能夠隨時引用，豐富文章內(nèi)容，也能增強(qiáng)語感，進(jìn)而提高詩詞賞析水平。此外，教師也可以向?qū)W生推薦一些詩人的傳記。學(xué)生通過了解古詩作者的一生，不但能夠?qū)W到許多有關(guān)古代社會的知識，也能對詩人的人格、經(jīng)歷、思想有個全面的了解，這對學(xué)生理解詩人的作品可以提供足夠多的參考。

比如，在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》時，教師可以向?qū)W生推薦閱讀王昌齡的傳記。學(xué)生通過閱讀可以知道，王昌齡是唐代著名邊塞詩人，以七絕見長，有“七絕圣手”之稱，主要名句有“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”、“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”、“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”、“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”等。在課外閱讀過程中，學(xué)生既能提高閱讀理解能力，也能增長許多知識。

2.多讀一些優(yōu)秀的小說

優(yōu)秀的小說不僅反映廣闊的社會現(xiàn)實，同時也創(chuàng)造出了許多個性各異的人物，可以豐富學(xué)生的精神世界，讓小學(xué)生愛上閱讀。學(xué)生如果通過讀課外書養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這對其一生都是會產(chǎn)生積極影響的。教師在推薦小說時，既可以挑選經(jīng)過時間考驗的古今中外的名著，也可以從歷屆獲茅盾文學(xué)獎的優(yōu)秀作品中挑選。依小學(xué)生的理解能力來說，畢飛宇的《推拿》、施耐庵的《水滸傳》、金庸的《射雕英雄傳》、路遙的《人生》都是不錯的選擇。對于閱讀理解能力稍差的同學(xué)，教師也可以推薦一些連環(huán)畫或成語故事之類的讀物，一點點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

為了檢查課外閱讀效果，教師可以在班上定期組織召開讀書心得交流會，讓學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生既可以談對某部書的閱讀感受，也可以將某部書中的經(jīng)典段落摘出來與同學(xué)共享。乙同學(xué)如果對甲同學(xué)推薦的書萌生了閱讀興趣，也會找時間去閱讀。這樣一來，良好的學(xué)習(xí)氛圍得以形成，學(xué)生會漸漸產(chǎn)生競爭意識，這對提高閱讀教學(xué)的效率是有重要意義的。

3.鼓勵學(xué)生多思考

沒有思考的閱讀是低效閱讀。教師一定要鼓勵學(xué)生在閱讀過程中多思考，思考作者為何那樣結(jié)構(gòu)小說，思考小說中的人物在現(xiàn)實環(huán)境中為何會做出那種選擇，思考人物形象，思考小說結(jié)局是否合理。通過不斷思考，學(xué)生的分析能力會增強(qiáng)，人生經(jīng)驗也能積累起來。

比如，學(xué)生在閱讀《人生》時，就會思考高加林的幾次選擇。第一次，他在諸多的本村姑娘中選擇了巧珍。當(dāng)然，這是二人兩情相悅。第二次，他在城市姑娘中選擇了黃亞萍。當(dāng)然，這次是黃亞萍主動出擊，高加林成為了愛情的俘虜。緊接著，他拋棄了巧珍。這讓他的人格顯得有些猥瑣。第三次，高加林失去了城里的工作，他主動放棄了黃亞萍，這是他在本書中做的最后一次選擇。教師可以讓學(xué)生思考導(dǎo)致高加林人生悲劇的根本原因是什么。小學(xué)生閱讀能力有限，一時很難找到問題的答案。為了幫助學(xué)生找到答案，教師可以提示學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀德順老漢說的那番話。學(xué)生重新閱讀德順老漢的話，會注意到德順老漢的愛情觀——娶一個不合心的，淡而無味。而高加林的最大錯誤就是沒有原則性的愛情觀，他在失意時想將就，在得意時想要愛得最好，這不但令他的人格形象大大縮水，也導(dǎo)致了他事業(yè)上的不幸結(jié)局。通過不斷思考，學(xué)生既能提高閱讀理解能力，也能增長人生經(jīng)驗。

（三）讀寫結(jié)合，提高教學(xué)有效性

眾所周知，小學(xué)語文課堂上，閱讀與寫作是重要組成部分，兩者相互促進(jìn)、相互影響、密不可分，閱讀是知識的輸入，而寫作便是知識的輸出。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師把兩者割裂開來，導(dǎo)致閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的效率始終不能得到提升。為了解決這一問題，教師開展閱讀教學(xué)的時候，要僅僅結(jié)合寫作教學(xué)，通過閱讀幫助學(xué)生積累知識，利用寫作進(jìn)一步促進(jìn)閱讀，以此來提高閱讀教學(xué)有效性。

例如，學(xué)習(xí)《草原》一課，其中有很多優(yōu)美的句子如“走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！弊髡呙枋鲞@段景色的時候，使用了比喻的修辭手法，教師組織閱讀教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生把這段話積累下來，然后進(jìn)行仿寫，內(nèi)化為自己的知識。在這個過程中，學(xué)生不僅可以提高寫作能力，同時還可以強(qiáng)化對課文的理解，閱讀能力也會得到提高。同時，小學(xué)語文教材中也有很多小故事，教師可以要求學(xué)生續(xù)寫故事，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，提高學(xué)生課堂參與度的同時提高閱讀教學(xué)有效性，推動學(xué)生不斷進(jìn)步。

（四）緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，構(gòu)建高效課堂

在新課改不斷推進(jìn)的今天，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)就，具體教學(xué)過程中，教師不但要讓學(xué)生掌握一定的知識，還要強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。對此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不能滿足新課改的需要。這個時候，教師要建立起閱讀教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠直觀感受到閱讀的實用性。

例如，學(xué)習(xí)寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》一文，教師先把文章大意告訴學(xué)生，讓學(xué)生明白亡羊補(bǔ)牢，為時不晚的道理，然后教師把學(xué)生分成不同的小組，要求學(xué)生說出自己生活中的經(jīng)歷，如自己平時不愛洗手，總是生病，后來聽媽媽的話勤洗手，再也不愛生病了等等，以此來營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，打造高效的閱讀課堂。

總結(jié)

要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，教師要堅持讓學(xué)生課上多發(fā)言、課外多讀書、讀書時多思考。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，多動筆寫作，這樣才能學(xué)好語文。