小學英語信息化教學有效性的實踐研究

劉冠濤

（彌河鎮(zhèn)大關(guān)營小學，山東 青州 262501）

在小學英語教學中信息技術(shù)手段的運用有效地增強了學生的認知，營造了寬松的課堂氛圍；利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學情境，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，使教學內(nèi)容變得更加的形象、直觀；開展影視教學，有利于培養(yǎng)學生的英語思維；利用信息技術(shù)手段可以延伸課堂教學，在課后來提升學生的英語水平。當然我們也可以有效的利用信息技術(shù)手段制作多媒體課件，激起學生口語表達的欲望。本文將結(jié)合小學英語信息化教學的具體實踐情況進行分析與探討，提出具有可行性的操作策略。

一、增強學生認知，營造寬松的課堂氛圍

在教學中，由于受到傳統(tǒng)教學思維的影響，很多教師在小學英語教學當中特別重視知識的傳授，卻忽略了學生的學習態(tài)度，也忽略了學生的思維發(fā)展水平。教師只會生搬硬套地把知識傳授給學生，不知道怎樣來遵循學生的學習規(guī)律進行教學。小學生具有形象思維占優(yōu)勢的特點，因此在小學英語課堂教學當中，我們可以運用信息技術(shù)手段把教學內(nèi)容變得更加的形象直觀，使英語學習變得更加的簡單和有效。同時也能有效增強學生的認知并營造寬松的課堂氛圍。

例如，圍繞“fruit”開展相關(guān)教學內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)手段為孩子們播放水果的卡通圖片，從而將教學內(nèi)容變得更加的形象，直觀和生動，也增強了學習英語課堂教學的趣味性，符合小學生的形象思維發(fā)展的特點，可以有效地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，進而提高教學的效果。在多媒體信息技術(shù)手段的運用下，學生在圖片的輔助下增強了認知，那么在此基礎(chǔ)上教師再提出與水果有關(guān)的問題，并將這些水果的圖片與英語單詞進行一一對應，可以有效加深學生的印象，并能使學生調(diào)動思維把英語單詞與具體的實物聯(lián)系起來。由此可見，利用信息技術(shù)手段輔助小學英語課堂教學，不然可以營造良好的課堂氛圍，而且可以增強學生的認知，進而促使學生能夠更加積極主動地參與到教學活動當中來，促進學生不斷的積極思考、主動學習，有效提高了學生的自主學習能力，使信息化教學變得更加有效。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在小學英語教學當中，我們特別重視情境教學化的應用，因為情境的運用可以使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有效地調(diào)動他們的思維，喚醒他們的已有經(jīng)驗，促使他們更加積極主動地參與到語言的實踐和運用當中去。而利用信息技術(shù)手段發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學情境，進而有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的效果。由于信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的教學情境，更具有趣味性，因此也使學習英語課堂教學變得趣味橫生，使課堂教學更加的有效。

例如，圍繞“colour”有助于開展相關(guān)的英語教學時，教師要求學生能夠使用英語進行口語表達，而且能夠說出與不同的顏色相關(guān)的詞語和句子。在傳統(tǒng)的小學英語教學當中，教師單純的口頭教學無法使學生把色彩與相應的單詞一一對應起來，記憶的效果不好。教師可以把教學內(nèi)容設(shè)計成多媒體課件中的圖片兒，并且讓學生回憶在日常生活中所看到的不同顏色的物體，接下來再用多媒體把學生提出來的這些事物呈現(xiàn)在大屏幕上，比如綠油油的小草、黑色的紙張、青色的衣服、紫色的葡萄，等等。在為學生播放這些場景時，就是要引導他們關(guān)注下面所標注的英語單詞。通過反復的使用這種方式，讓學生把具體的事物與顏色聯(lián)系起來，并學習如何用英語進行正確的表達。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵那些英語基礎(chǔ)較好的學生使用這些單詞來描述具體的事物。這種方式既可以實現(xiàn)同伴學習，也可以加深學生的印象。總之在小學英語課堂教學當中，我們應該發(fā)揮信息技術(shù)的比較優(yōu)勢，為學生們提供更加精美的圖片，更加有效的場景，以激發(fā)學生的學習興趣，使教學內(nèi)容變得更加的形象直觀，進而提高教學的有效性。

三、開展影視教學，關(guān)注學生英語思維

在小學英語教學當中，寫作教學占據(jù)著重要的位置。但是很多學生把中文的內(nèi)容直接翻譯成英語這樣的創(chuàng)作形式和寫作內(nèi)容，都會顯得特別的生硬。尤其是在一些連接詞的運用上，特別容易出現(xiàn)錯誤，針對小學英語寫作教學中出現(xiàn)的這種情況，我們嘗試利用信息化教學的方式來培養(yǎng)學生的英語思維，以提升學生的英語綜合能力。在眾多的教學實踐當中，我們發(fā)現(xiàn)影視教學既可以激發(fā)學生的學習興趣，又有利于培養(yǎng)學生的英語思維。所以在實施信息化教學以來，在小學英語課堂教學中，我們常常選取與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻素材，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的英語思維，使影視教學充分發(fā)揮了其應有的作用。

例如，在圍繞“Zoo”組織與開展相關(guān)的教學內(nèi)容時，教師利用多媒體來為大家播放與動物們有關(guān)的英語紀錄片。教師所選擇的這個紀錄片材料都有字幕。教師引導學生在觀看紀錄片的過程當中記錄一些與小動物有關(guān)的單詞和句子，以便于在后續(xù)的寫作當中進行運用。例如，在觀看當中有的學生根據(jù)視頻記錄了與狗和蛇有關(guān)的單詞，像friendly，loyal，lovely；poisonous，dangerous，terrible 等。教師可以鼓勵學生用英文和中文兩種方式進行創(chuàng)作來描述同一種小動物，通過比較的方式讓學生發(fā)現(xiàn)中文表達和英文表達的不同，既然是他們逐漸形成英語思維，在這個過程當中，教師要及時地糾正學生在創(chuàng)作時出現(xiàn)的語法問題?？傊谛W英語教學當中，我們要有效的運用影視教學的策略和方式，激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的英語思維，提高學生的英語寫作水平，進而使信息化小學英語教學更加的有效。

四、延伸課堂教學，提高學生英語水平

在小學英語教學當中，我們運用信息技術(shù)輔助學英語教學可以拓寬英語教學的空間。倒是可以充分地開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡渠道，是學生在課堂教學結(jié)束以后能夠有機會學習英語知識，拓寬英語學習的視野。在課堂教學當中就是可以小學生推薦一些課外學習的資源，并鼓勵他們利用網(wǎng)絡渠道來學習英語，這種方式可以吸引學生的注意力，也能提高學生在課余時間的英語學習效果，對于提高學生的自主學習能力具有一定的幫助。

例如，在圍繞“travel”組織開展相關(guān)的教學時，因為這些內(nèi)容涉及旅行中的交通方式，不同地域的風景以及在旅行中所獲得的各種各樣的感受等內(nèi)容，這些內(nèi)容離小學生的實際生活有點遠。對于閱歷和見識都不夠的小學生來講，教授這樣的內(nèi)容會使他們產(chǎn)生畏難情緒。那么在教學過程當中，教師就可以為學生詳細的進行相關(guān)的講述，在教學活動結(jié)束以后，教師可以把自己在網(wǎng)絡渠道上搜集來的與旅行有關(guān)的紀錄片，或者是與旅途感受和旅途風景有關(guān)的視頻材料并制作成PPT 課件，將這些網(wǎng)絡資源推送給學生家長，讓他們在課后監(jiān)督學生進行相關(guān)的學習。實現(xiàn)了課堂教學內(nèi)容的拓展與延伸，而且把課堂教學延伸到課后，能夠有效地提升學生學習英語的能力，培養(yǎng)學生學習英語的習慣，有效的拓寬他們的視野。

五、利用多媒體課件，激起口語表達欲望

在學習英語時，我們一定要為學生創(chuàng)設(shè)語言交際的場景。由于傳統(tǒng)教學方式方法比較落后，無法為學生提供真實的語言環(huán)境，而不能有效地調(diào)動學生的也有生活經(jīng)驗，無法使他們更加主動的進行口語表達，在信息化教學實施以來，我們發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造了更加真實的語言交流環(huán)境，使學生快速地融入語言情境當中，實現(xiàn)了高校教學提高了學生的口語交際和表達能力。

例如，在復習與家庭成員有關(guān)的詞匯時，有的教師就把每個學生提供的全家福制作成PPT 課件，在課堂教學中隨機抽取某一個學生的全家福，然后讓這些學生運用英語來講述他的家庭成員，并描述他們的職業(yè)。當然教師也可以鼓勵學生來介紹家庭成員的興趣愛好和年齡等相關(guān)內(nèi)容。在多媒體教學手段的運用之下，學生更樂意與小伙伴進行語言交流和溝通，進而促進了它們可以表達能力的提高。

國家特別重視在小學教學當中運用信息技術(shù)進行信息化教學。在小學英語教學當中，運用新技術(shù)開展相關(guān)的教育教學活動，可以有效地激發(fā)學生參與英語課堂教學活動的興趣，使教學內(nèi)容變得更加的形象直觀，也有利于培養(yǎng)學生的英語思維。對于小學英語教學中運用信息技術(shù)進行有效教學的研究是非常有意義的。