關(guān)于初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新探討

李新成

（莒縣店子集街道中心初級(jí)中學(xué)，山東 日照 276522）

引言

物理是基于對(duì)客觀世界研究，了解自然世界的一門學(xué)科，要求學(xué)生有一定的理性思維，而初中生在初中才開(kāi)始進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)成效直接影響著今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神和理性思維的重要一步，科學(xué)合理地進(jìn)行初中物理教學(xué)有極強(qiáng)的必要性。但就目前對(duì)初中物理教學(xué)的調(diào)查研究來(lái)看，我們的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀不是很理想，存在教育設(shè)施不足和落后，學(xué)生對(duì)物理缺乏興趣，教學(xué)模式機(jī)械和古板等問(wèn)題。下面將針對(duì)物理教育教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，探討初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的不斷改革和實(shí)施，我們的教育教學(xué)模式也在不斷地完善和創(chuàng)新。但是，初中物理教學(xué)工作中仍然存在著許多問(wèn)題和不足。首先是教師的教學(xué)問(wèn)題，初中物理教師高估了學(xué)生的理性思維能力和對(duì)物理的學(xué)習(xí)能力，并未充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生初步學(xué)習(xí)物理過(guò)程中存在的困難和疑惑。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師往往是一個(gè)主導(dǎo)者，而并非引導(dǎo)者。并且，大部分老師在課堂上缺乏趣味教學(xué)活動(dòng)及師生互動(dòng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)物理課堂的影響就是機(jī)械無(wú)趣，難以理解，大大降低了他們物理學(xué)習(xí)的興趣。其次是教學(xué)設(shè)施的不足和落后。要知道物理是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的科目，許多抽象的知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以探討和理解，然而，在大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)都缺乏相應(yīng)的物理教學(xué)設(shè)備，甚至于沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流，極大地限制了物理教學(xué)工作高效地開(kāi)展。再次就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。物理對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一門陌生的學(xué)科，相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)，不易學(xué)懂，其根源往往就是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)和對(duì)物理學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)知。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生往往采用死記硬背，照搬公式等不正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致在做題和考試過(guò)程中無(wú)法達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的水平，體會(huì)不到物理學(xué)習(xí)的趣味性和成就感，逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了迷茫的情緒，喪失了學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大地降低。

二、針對(duì)物理教學(xué)存在不足的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，提高課堂效率

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，往往采取的是老師授課，學(xué)生聽(tīng)課的機(jī)械化教學(xué)模式，學(xué)生很難體驗(yàn)到物理理論學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為老師應(yīng)該重視加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，開(kāi)展良好的互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，國(guó)外很早盛行的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是在課堂上互換師生角色，創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，將學(xué)生作為課堂的主體人物，自己去探索和學(xué)習(xí)物理知識(shí)[1]。類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式一方面讓學(xué)生們做好自主預(yù)習(xí)，大致了解課堂所學(xué)內(nèi)容，在上課時(shí)不至于聽(tīng)得一頭霧水；另一方面，學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)物理知識(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣，深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生情景化融入課堂學(xué)習(xí)，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，將課堂的重心由老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率[2]。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)“運(yùn)動(dòng)的測(cè)量”時(shí)，對(duì)于速度的概念，學(xué)生們其實(shí)有充足的生活經(jīng)驗(yàn)，可以讓同學(xué)們利用玩具車、測(cè)量尺等做一個(gè)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)理解；如果抽象地用“速度是路程與時(shí)間的比值”來(lái)傳授速度概念，學(xué)生們只會(huì)記住公式而不會(huì)實(shí)際理解此含義。同樣，老師也可以利用工具做一個(gè)更方便、更具實(shí)驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上與學(xué)生一同實(shí)驗(yàn)，比單純地灌溉式傳授更能讓學(xué)生理解掌握。

（二）理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)化物力知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化

情景化教學(xué)在初中物理中已經(jīng)能夠幫助學(xué)生完成理論向?qū)嵺`的初步轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生脫離抽象概念與原理而理解其背后的真正意義。但僅僅如此還不夠，物理本身是一門源于生活的科學(xué)，所以其最終還需要運(yùn)用于生活中，用以改變世界?；诖耍瑢?duì)于現(xiàn)代學(xué)生的培養(yǎng)，物理教師必須要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生物理知識(shí)在生活與社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用，使之真正成為學(xué)生解決生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種能力，這不但是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，更是新時(shí)期人才所必須具備的核心素養(yǎng)。要達(dá)到這一目的，初中物理教育實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地從生活中引入物理知識(shí)，再將物理知識(shí)與原理有目的的延伸至生活中，聯(lián)系生活布置更生活化的實(shí)踐任務(wù)，從而讓學(xué)生在生活中進(jìn)行鍛煉和提升。例如同樣是“速度、路程、時(shí)間”問(wèn)題的教學(xué)，除課堂上引入一些實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行理解外，教師還可以真正的以生活中的問(wèn)題為素材來(lái)布置實(shí)踐任務(wù)。如組織學(xué)生去某一公園進(jìn)行游玩，然后選定一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去規(guī)劃自己的交通出行路線，看哪個(gè)小組的抵達(dá)時(shí)間最短。這一任務(wù)中學(xué)生需要運(yùn)用到路程的測(cè)量，了解各種交通工具的速度，并學(xué)會(huì)計(jì)算通行時(shí)間。這種綜合性的實(shí)踐更有助于學(xué)生能力的提升和對(duì)物理學(xué)科理解的深入。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代科技產(chǎn)品，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容有形化

在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，我們的教學(xué)方式也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，充分開(kāi)展數(shù)字化、信息化的教學(xué)模式。比如在教學(xué)人教版九年級(jí)第二十章第一節(jié)“磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)”時(shí)，磁感線本來(lái)就是一個(gè)假象的東西，沒(méi)有具體實(shí)物來(lái)觀察，但是我們可以運(yùn)用多媒體來(lái)將其模擬出來(lái)以便于學(xué)生們的理解。教師們熟練運(yùn)用多媒體，將多媒體教學(xué)與其他教學(xué)模式有效結(jié)合，既能讓學(xué)生們感受到科技發(fā)展的魅力，又能在寓教于樂(lè)的靈活教學(xué)模式中學(xué)習(xí)物理知識(shí)[3]。

比如，教師在備課時(shí)可以借助多媒體來(lái)制作演示文稿，結(jié)合教材內(nèi)容以視頻、PPT 等形式進(jìn)行授課，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)引入相關(guān)的歷史資料和課外話題來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。另外也可以教會(huì)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，豐富學(xué)習(xí)資源。例如向?qū)W生們推薦一些網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)資源，自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)鞏固，通過(guò)有效地引導(dǎo)式教學(xué)來(lái)拓寬學(xué)生們的視野，激發(fā)他們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣和探索。而且就近年的物理學(xué)發(fā)展來(lái)看，每年的部分試題都會(huì)聯(lián)系物理學(xué)的最新進(jìn)展，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)椴涣私馕锢韺W(xué)的最新發(fā)展前沿而影響對(duì)題目的理解，造成答題時(shí)不知從何下手。此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的重要性就可以體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生和教師都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解物理學(xué)的最新發(fā)展，將其與所學(xué)物理知識(shí)相結(jié)合，了解一定的背景在面對(duì)新式考題時(shí)才能夠輕松應(yīng)對(duì)。

（四）課后及時(shí)答疑解惑，鞏固課堂知識(shí)

韓愈有云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在物理教學(xué)中，私以為這三者可以引申理解為：“傳授道理，讓學(xué)生明白物理學(xué)的思想和研究方式，以及物理學(xué)的進(jìn)展和現(xiàn)代物理廣闊的天地”、“讓學(xué)生了解基礎(chǔ)概念和物理公式，熟練答題技巧”，以及“解答學(xué)生的疑難問(wèn)題”[4]。老師最重要的職能就是傳授知識(shí)和解疑答惑，缺乏任何一個(gè)職能都會(huì)影響物理教學(xué)成效。在物理教學(xué)工作中，教師要認(rèn)識(shí)到僅憑課堂學(xué)習(xí)難以讓學(xué)生們充分理解和掌握，課后及時(shí)的指導(dǎo)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果中起著舉足輕重的作用。初中的物理教學(xué)中的每一個(gè)章節(jié)都具有較強(qiáng)的相關(guān)性，任何一個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)好都會(huì)影響學(xué)生對(duì)下一章節(jié)的理解掌握。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以在教學(xué)模式上采用“溫故而知新”教學(xué)方法，即在課堂上對(duì)上一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)再進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，專門進(jìn)行再次講解。除此之外，教師還可以采用課下討論的方式幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)，即每一堂課結(jié)束前都留幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們自主討論自己未消化的知識(shí)點(diǎn)，不懂的地方可以當(dāng)場(chǎng)或課后向老師求助。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，物理教學(xué)理應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情景式的教學(xué)課堂，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為支點(diǎn)開(kāi)展新型的物理教學(xué)工作，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且搭乘科技發(fā)展的快車，充分運(yùn)用信息化，數(shù)字化開(kāi)展多媒體教學(xué)。教師則應(yīng)認(rèn)真履行職能，不斷在教學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)模式，把多種教學(xué)模式有效結(jié)合，打造生動(dòng)有趣的新式課堂。