淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣

鐘婧

（武岡市東方紅小學(xué)，湖南 武岡 422400）

一、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣意義

目前，通過廣大教育專家針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析，已知當(dāng)前的小學(xué)生已經(jīng)形成了初步的思想意識(shí)與閱讀能力。因此，想要在素質(zhì)教育的大背景下不斷提升小學(xué)生的閱讀興趣，就要良好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，將新穎有趣的教學(xué)方式融入學(xué)生的閱讀教學(xué)中。另外，良好激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。由于當(dāng)前小學(xué)生思維不夠清晰，詞匯量積累也不到位，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)不清楚文章的內(nèi)容如何構(gòu)思，在寫作過程中頻頻遇到困難，使其逐漸對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師若想將學(xué)生的寫作能力提高，需激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，增加文學(xué)儲(chǔ)備，培養(yǎng)寫作語感，積累寫作詞匯，真正在寫作過程中做到游刃有余。

二、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略

（一）啟發(fā)性誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生具有了一定的閱讀能力，但還缺乏主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的自覺性。因此若想提高學(xué)生的閱讀興趣，需要教師幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能有效提升學(xué)生的閱讀興趣。首先，教師在學(xué)生的閱讀的過程中應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，因?yàn)橹挥袧庥舻膶W(xué)習(xí)氣氛才能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，其次是教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣，例如教師可以在學(xué)生閱讀的過程中向?qū)W生提出問題，讓其不只是單純的讀書，而是有目的性有重點(diǎn)地閱讀。因?yàn)檫@樣不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受作者的寫作情感，還能更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)。最后，教師可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的摘抄習(xí)慣。老一輩的人們常說：“好記性不如爛筆頭。”學(xué)生將喜愛的句子進(jìn)行摘抄，不僅方便學(xué)生仿寫，還加深學(xué)生對(duì)語文的記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用誘導(dǎo)式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以教師講解《雷鋒叔叔，你在哪里？》為例，教師可以在講課過程中針對(duì)文章內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行分析或講解相關(guān)故事，例如雷鋒的“釘子精神”。與此同時(shí)，教師在選取講解的文章時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，合理掌握文章的難易程度，在有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，保證學(xué)生的閱讀效果。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性情境，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

教師若想有效提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)可以創(chuàng)造具有趣味性的教學(xué)情境，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有著重要的作用。首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，從而有效增加自身的閱讀體驗(yàn)。以教師講解《雷雨》這一課為例，教師可以通過豐富的多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生展示關(guān)于雷雨天氣場(chǎng)景的相關(guān)圖片與視頻，使學(xué)生更加直觀且形象的了解自然天氣。在多媒體放映結(jié)束后，教師可以多加鼓勵(lì)學(xué)生表述對(duì)該節(jié)課的理解與不解之處，這樣不僅很好地激發(fā)學(xué)生的積極性，還進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）放飛自我想象思維，促進(jìn)學(xué)生的語文能力發(fā)展

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，還具有活潑好動(dòng)的小孩本質(zhì)，所以小學(xué)生在面對(duì)未知的事物時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多的好奇與想象。因此，教師為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語文能力，可以充分結(jié)合小學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)方式多樣化，不斷提出新穎的教學(xué)方式，增加對(duì)閱讀課堂的趣味性，放飛學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，若想成功提高學(xué)生的閱讀興趣，需要教師循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法。比如教師可以使學(xué)生自行默讀，因?yàn)槟x不僅可以節(jié)省學(xué)生的閱讀時(shí)間，還可以有效提高閱讀的有效性與準(zhǔn)確性，增加學(xué)生閱讀的效率。其次，教師可以培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)中記筆記的習(xí)慣，因該方法可以使學(xué)生在閱讀過程中熟練理解與掌握知識(shí)內(nèi)容。最后，教師可以使學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考，在學(xué)生閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考文章內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能在閱讀的過程中將所有的精力投入到閱讀中，從而提升學(xué)生的思維能力與閱讀能力，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧與閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀興趣，奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)。以教師講解《雷鋒叔叔，你在哪里？》為例，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行簡單的初步的閱讀，隨后在授課過程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力，使其雷鋒的生平事跡，以及自身的堅(jiān)毅果敢和無私奉獻(xiàn)精神，促使雷鋒個(gè)人形象更加鮮明。只有這樣，教師才能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力與閱讀興趣，使其更加科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生正確思考與分析閱讀文本，大大提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語：閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與理解能力有著非常重要的作用。因此，教師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)將學(xué)生的文本閱讀興趣有效激發(fā)，提高語文的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣，奠定良好的語文基礎(chǔ)。