新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究

錢娟

（南京市中華中學(xué)，江蘇 南京 210019）

引言

高中地理課程與低年級的地理課程不同的是：它探索的人與自然之間的關(guān)系。這將對學(xué)生的思維能力提出較高的要求。而在過去老式的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生更在乎的是學(xué)生對書本知識的掌握情況，很少關(guān)注學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的掌握，這也就導(dǎo)致有大部分的學(xué)生學(xué)不好高中地理。知道了原因，在新課改背景下，創(chuàng)建高效課堂提升學(xué)生對高中地理知識的掌握，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象空間，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這才是高中地理高效課堂建設(shè)的意義。

一、什么是高效課堂

通俗來說，高效課堂就是指通過創(chuàng)新教學(xué)方式，使課堂教學(xué)效率達(dá)到以往未達(dá)到的高水平，令老師與學(xué)生雙方都得到有效的知識傳輸和吸收，并能夠在往后的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用該知識。而本文所講的高中地理高效課堂就是通過高效型的課堂傳授，學(xué)生掌握的方式，將教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)高效率完成，并讓課堂學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果，能夠在課堂上掌握更多非教學(xué)目標(biāo)以內(nèi)的高中地理知識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面性發(fā)展。

二、新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)高中地理高效課堂教學(xué)的策略研究

第一，新教改發(fā)展政策下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育辦法已經(jīng)被時(shí)代所摒棄，教育不只要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是促進(jìn)學(xué)生思維能力等自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平有力的衡量標(biāo)尺，通過課堂教學(xué)在提升學(xué)生及老師雙方水平。高效課堂的建設(shè)，對學(xué)校和教學(xué)課堂提出了更高的要求，教師在課堂上不再只是單純的只是輸出，而是帶領(lǐng)學(xué)生自主探索知識的答案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，畢竟“授人予漁”遠(yuǎn)比“授人予魚”來得有效多了。

第二，高中地理高效課堂的建設(shè)，是基于高中階段處于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的重要結(jié)算，更是學(xué)生踏入大學(xué)校園前的重要時(shí)刻。且地理這一學(xué)科作為人文學(xué)科與自然學(xué)科的結(jié)合體，既需要學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)，對于思維能力和學(xué)習(xí)方法的掌握也是必不可少的?？梢哉f，高中地理開設(shè)高效課堂將能夠有效輻射其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生踏入大學(xué)后的學(xué)習(xí)更是益處多多。

因此，文章旨在引導(dǎo)高中地理教師通過課堂創(chuàng)新，包括教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念創(chuàng)新……以探索型的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而打造高效型的高中地理課堂。當(dāng)然，打造高效課堂并非是一句話的事，需要教師具有全新的觀念轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)過程中通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重教學(xué)質(zhì)量等辦法來實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、建設(shè)高中地理高效課堂行之有效的辦法

基于目前大部分學(xué)校高中地理課堂教師的教學(xué)授課只是單純地將課本知識傳輸給學(xué)生，在他們所理解的高效課堂是將更多課本知識和自己腦海中的思想傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致這樣課堂教出來的學(xué)生疲于思考，也沒有思考行為，在日常學(xué)習(xí)中只會(huì)伸手要，這與我國的素質(zhì)教育理念相違背不說，培養(yǎng)出來的學(xué)生一旦脫離學(xué)?；蚪處?，將沒有辦法再快速的向上發(fā)展。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重學(xué)生素質(zhì)提升

想法是行動(dòng)的先行者。對于任何行業(yè)、任何崗位來說，思想先行才能推動(dòng)行動(dòng)向前，教育教學(xué)更是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)理念盛行于教師的腦海中，而要建設(shè)高中地理課堂高效課堂，最根本的操作就是改變課堂教師的思想認(rèn)知，讓他們明確了解到高效課堂對于教學(xué)的重要性，知道傳統(tǒng)教學(xué)方式與新時(shí)代下教學(xué)方式之間的差距，也讓他們切身的去感受兩種教學(xué)方式的差距，才能夠從思想上轉(zhuǎn)變，進(jìn)而在教學(xué)行為上升級優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高中地理高效課堂打造的目的。

所以在高中地理課堂之上，教師除了要開展課本地理知識的教學(xué)之外，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力其實(shí)更為重要，畢竟學(xué)生在學(xué)校課堂的時(shí)間是短暫的，而幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生而言則是一筆無形的財(cái)富，學(xué)生在課外、隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，不限時(shí)間、不限地點(diǎn)，更不限制所學(xué)的內(nèi)容。這樣的課堂上培養(yǎng)出來的學(xué)生，才是21 世紀(jì)所需要的高素質(zhì)水平的人才，這樣的學(xué)生能夠因地制宜隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，不論怎樣的文化內(nèi)容只要掌握了方法就能學(xué)習(xí)[1]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，合理利用多媒體設(shè)備

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化時(shí)代的到來，過去照著書本念的教學(xué)方式已經(jīng)無法在當(dāng)前的課堂上使用了，更遑論高中地理高效課堂了。而將科學(xué)技術(shù)搬進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，這樣教師傳授給學(xué)生的知識就不再局限于課本的，互聯(lián)網(wǎng)信息平臺上也有很多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且因?yàn)闀靖碌乃俣缺容^緩慢，無法和互聯(lián)網(wǎng)同步，教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行知識傳授，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的知識面都能夠得到進(jìn)一步的提升。

再者，高中地理教學(xué)中有相當(dāng)部分的知識都會(huì)涉及到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，如果單純地依靠講解不借助外部條件的話，教師難以講明白，學(xué)生更是難以理解。多媒體設(shè)備的產(chǎn)生，將為學(xué)生和教師提供更加簡便的教學(xué)工具，教師通過多媒體設(shè)備將更加抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，方便學(xué)生理解[2]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中階段作為學(xué)生所經(jīng)歷比較嚴(yán)格的學(xué)習(xí)階段，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也是在這個(gè)階段培養(yǎng)起來的，提升學(xué)生的思維能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)旅程將會(huì)有莫大的助益。因此高中地理高效課堂教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式，由有趣、主動(dòng)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

比如在講解“洋流”知識點(diǎn)時(shí)，教師可以通過講解比較經(jīng)典的案例來吸引學(xué)生的注意力，和學(xué)生一起分析洋流的形成及對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，并借此鼓?lì)學(xué)生來分享自己所知道的洋流內(nèi)容，繼而激發(fā)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生全面的掌握洋流這個(gè)點(diǎn)。當(dāng)然創(chuàng)新教學(xué)方式是為學(xué)生創(chuàng)造比較新穎的教學(xué)方式，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)化學(xué)習(xí)，在高中地理課堂常見的教學(xué)方法有舉例教學(xué)、情景化教學(xué)、故事導(dǎo)入式教學(xué)、課堂游戲化教學(xué)等教學(xué)方法，上述所舉例的教學(xué)方法便是舉例教學(xué)方式[3]。

（四）重視學(xué)生在課堂上的主人翁地位，提升教師素質(zhì)水平

教師作為高中地理高效課堂的組織者，他們的教學(xué)水平和自身素養(yǎng)水平將決定著整個(gè)班級的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生作為課堂的主體，作為接受知識內(nèi)容傳輸?shù)膫€(gè)人，教師要將學(xué)生看作是個(gè)體的人，是處于與教師對等位置上的自然人。因此在教學(xué)過程中要綜合考慮學(xué)生的綜合水平，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而對于教學(xué)過程中存在的不足，要積極吸取教訓(xùn)并加以改進(jìn)，明確教師在課堂上的地位：是引導(dǎo)者非主體者，是帶領(lǐng)學(xué)生探索知識海洋的引路人，要學(xué)會(huì)將課堂還給學(xué)生個(gè)體，讓學(xué)生切實(shí)參與到高效課堂的建設(shè)中去[4]。

四、結(jié)束語

總而言之，新課改背景下要想提高課堂的教學(xué)效率，不僅需要教師與學(xué)生的雙重發(fā)力，學(xué)校和社會(huì)作為平臺和見證者，更應(yīng)該在社會(huì)大環(huán)境下以自身的影響力來推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。上文所述的高中地理高效課堂的打造，是基于高中學(xué)生于高考這一關(guān)卡中所設(shè)定的目的，為展現(xiàn)學(xué)生高考中的專業(yè)素養(yǎng)和能力，因此通過教學(xué)方式的改變、課堂氛圍的營造等方式提升高中地理課堂效率，強(qiáng)化學(xué)生、教師、學(xué)校三者間的能量，并將其反作用于學(xué)生身上，實(shí)現(xiàn)高中地理高效課堂的打造，為高中學(xué)生的升學(xué)率和專業(yè)知識學(xué)習(xí)添磚加瓦。