校企合作視野下醫(yī)學高職院校教學模式創(chuàng)新

王筱俊

（贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院，江西 贛州 341000）

校企合作模式是教育在發(fā)展過程中為了提升學生適應社會的能力，而衍生出的一種全新的教學模式，是醫(yī)學高職院校為了培養(yǎng)高素質高技能的創(chuàng)新型人才，與本地具有較高資質的醫(yī)院及相關單位合作，進而提升學生的實踐能力的一種教學方式?，F(xiàn)今實際工作中，在校企合作視野下教學工作還存在很多問題，在此對這種教學模式存在的問題進行探討，為促進模式創(chuàng)新提供一定的參考，更加有效的提升教學工作的效果。

一、校企合作模式的內涵

校企合作辦學模式由來已久，在我國清朝時期就初現(xiàn)端倪，清朝時期的實業(yè)教育便可視作校企合作的起始，在2002 年，我國的職業(yè)教育界便提出了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的改革發(fā)展思路。并根據國務院提出的規(guī)定，明確提出了“職業(yè)教育為經濟結構調整和技術進步服務，為促進就業(yè)和再就業(yè)服務”的服務要求 ，這在我國教育歷史上具有里程碑的意義。目前，我國的高等職業(yè)教育正在不斷向質量化發(fā)展模式轉換，這是改革如今高等職業(yè)教育形式的最終目的，也是發(fā)展我國特色職業(yè)教育的必經之路。校企合作主要是為了實現(xiàn)與市場接軌，提高現(xiàn)在醫(yī)學高職院校的育人質量，并針對性的為醫(yī)院及相關單位培育實用性的技術人才，這也是職業(yè)學院自身發(fā)展的新道路。它主要是將高等職業(yè)學校與企業(yè)結合在一起，共同為學生提供實踐機會，使得企業(yè)的設備、技術與學校資源進行優(yōu)勢互補，更加切實地培養(yǎng)適應社會的實用型人才[1]。

二、醫(yī)學高職院校學生教學模式的現(xiàn)狀

目前大部分的醫(yī)學高職院校對于學生的教學主要關注點在技能培養(yǎng)方面，對于學生的個人素質發(fā)展關注較少，對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也較少，導致現(xiàn)在大部分學生的能力幾乎差不多，學生素質也相差無幾缺乏個性，這種培養(yǎng)方式，使得高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來的人才與市場的需求之間存在差異。另外現(xiàn)今很多學校制定的教學目標和教學計劃不明確，與醫(yī)院的合作也嚴重缺失，造成培養(yǎng)出的學生缺乏適應社會發(fā)展所需的能力。目前大部分高等職業(yè)院校的課程都是以學習基礎學科知識為主，缺少思維訓練，造成培養(yǎng)出來的學生缺乏臨床思維，難以適應醫(yī)院及相關單位的需要，造成了畢業(yè)找不到工作的現(xiàn)象。除此之外現(xiàn)在大部分職業(yè)院校的課程還是按照傳統(tǒng)的教學模式來制定的，注重理論培養(yǎng)，忽視實際操作，造成了很多學生理論豐富但是動手能力極差的狀況，進入社會后需要很長時間來適應，學校與醫(yī)院分離，為學生的未來發(fā)展埋下了隱患[2]。

三、校企合作視野下醫(yī)學高職院校學生教學的新思路

現(xiàn)今的校企合作教學模式推行時間較短，在實行過程中還存在很多的問題，雖然這種模式較傳統(tǒng)的模式更具有將教育地點分散化、環(huán)境復雜化、教學內容實踐化等多個優(yōu)勢，但也存在著問題，例如學生不遵守醫(yī)院的規(guī)章制度、在操作時由于不熟練而發(fā)生醫(yī)療事故等，因此需要積極探索，制定新的教學模式來適應這種新的教學方式[3]。

（一）加強對學生的理念培養(yǎng)

在對學生進行教學的過程中要秉持以人為本、以生為本的理念，以學生的和諧發(fā)展為出發(fā)點，按照尊重學生、理解學生的觀點制定教學體系。在進行教育教學過程中應積極調動學生的積極性，激勵學生自覺為實現(xiàn)自己理想開始奮斗，為實現(xiàn)人生價值而努力。自覺把以人為本、以學生為主體的教學理念，貫穿于學生教學工作的整個過程中，努力做到既尊重學生也提升學生，不斷培養(yǎng)學生自力、自強、自信的性格，提高學生自我學習能力、自我教學能力和自我服務的能力。在教學過程中加強品德方面的教育，有針對性地對學生的價值觀、人生觀、道德觀進行教育，不僅將醫(yī)院文化融合到學校中，使得學校氛圍中有醫(yī)院的觀念，加強醫(yī)院和學校的聯(lián)系，使得醫(yī)院的用人標準融入校企合作的人才培養(yǎng)模式中，并且在實施過程中，贏得家長的支持，讓學生家長也加入思想教育工作中來[4]。

（二）制定高效的教學管理制度

在現(xiàn)有的制度上根據需要，創(chuàng)設更加高效的教學管理制度，制定校企合作背景下更加適宜學生的教學管理制度。建立實習申請制度，如果學生想要參加實習，需要先與家長溝通，取得家長的同意然后由學生本人做出申請，得到批準后與學校簽訂協(xié)議書，在協(xié)議書中應明確寫明學生、家長、學校以及醫(yī)院之間的各種義務與權利。保證學生自愿選擇參加實習，在實習過程不會產生抵觸情緒。在正式工作之前，做好崗前培訓，安排學生學習醫(yī)院的管理制度和醫(yī)院教學制度，使得學生可以迅速適應崗位要求，并做好學生的安全意識教育，避免在實習期間發(fā)生醫(yī)療事故。

教學工作涉及學生的所有要素，它是一項系統(tǒng)化的工程，需要各方面的協(xié)調配合，因此可以建立三導師制度，這個制度需要管理人員、教學人員和醫(yī)院人員共同努力，共建一個各司其職的良好環(huán)境，保證學生教學工作每天有記載，每周有考核，每月有評估。在實習過程中需要有監(jiān)督，班主任和指導老師可以定期到實習單位展開巡視，保證在巡視過程中單位領導、實習生的帶教老師、實習生可以見面，根據掌握的信息對學生進行教育和引導，并幫助學生向單位和帶教老師提出建議。根據學校的教學計劃和學分教學條例，依據學生實習的具體項目，建立合理公正的獎懲制度，對學生進行公平的成績考核，保證學生在校外實習期間的學習質量，真正提高學生的實踐技能。做好登記備案工作，對開展實習工作時的基本信息做好記錄，確保在任何時候都可以對這項工作進行檢查和監(jiān)督[5]。

（三）對教學工作的方法進行創(chuàng)新

學生教學工作應不斷根據形勢發(fā)展做出創(chuàng)新，來提升學生教學工作的質量。在校企合作背景下，學?？梢砸M優(yōu)秀的醫(yī)院文化，將校風校紀和醫(yī)院精神緊密結合在一起，規(guī)范學生的日常行為，使學生提前感受到醫(yī)院教學情境，縮小與醫(yī)院之間的距離，適應現(xiàn)代的醫(yī)院教學制度。加強過程化教學，針對學生的實習過程，充分對學生進行教育，加強實習實訓過程中對學生的思想政治教育，使學生學會做人做事。改變以往教學制度中只注重課堂教學和校內教學的現(xiàn)象，切實增強實踐與理論的結合。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在是信息化的時代，在對學生進行教育時要主動運用網絡平臺，在學生實習過程中，由于受到空間的限制無法運用傳統(tǒng)的育人方法，而現(xiàn)在學生對網絡的運用已經十分熟練，所以學校要充分利用互聯(lián)網快捷、便利的特點，搭建一個網絡教育平臺，例如運用班級微信、學校網站、飛信、微博等方式鼓勵學生發(fā)表自己的心理動態(tài)，提高師生之間的互動，加強師生之間的交流溝通，增強各方面的配合度，加強彼此之間的信息反饋。

對學生的教學也需要保持彈性，應該為學生留出自我調整的空間和時間，為學生留出自我選擇的余地，學生在實習期間還沒有畢業(yè)也不是醫(yī)院的正式員工，在這個期間應對學生實行雙量考核，這就要求學校針對不同的學生、不同的醫(yī)院、不同的工作崗位采取靈活多變的方法進行教學。根據以往的情況，每年的實習都會有突發(fā)狀況發(fā)生，為了更好地應對這些突發(fā)情況，各級教育部門和學校在平時應該建立應急事故預案，提高對于緊急情況的處置能力，保證突發(fā)事件發(fā)生時應急預案可以派上用場。在應急預案中應該清楚地寫明白在事故發(fā)生的過程中各部門及人員應該做什么、怎么做、何時做，并做好相應的資源準備，它是有效處理事故的工作指南。在平時做好突發(fā)情況的預案演練，在事情真正發(fā)生時才可以把損失降到最低[6]。

結語：綜上所述，對傳統(tǒng)的學生教學工作進行優(yōu)化，創(chuàng)建新的教學模式，在校企合作的視野下加強對學生教學工作的重視，促進學生在醫(yī)院實訓中的能力提升。教學工作涉及方面眾多，需要不斷對其進行優(yōu)化創(chuàng)新，才能更加利于醫(yī)學高職院校教學工作的開展。