初中音樂課體驗式教學模式的分析

◎吳奕民

隨著社會經(jīng)濟水平的發(fā)展和進步，社會對于中學生的整體素養(yǎng)要求提出了全新的發(fā)展方向。音樂課堂教學很多時候主要的意義在于能夠更好地提升學生整體音樂素養(yǎng)，從而讓學生實現(xiàn)全方位的發(fā)展和進步。但是受到了傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多時候中學音樂教學實際效果明顯不足，未來如何才能夠改革音樂課堂教學模式，成為了主要的研究方向。

一、體驗式教學模式在音樂課堂中的運用價值

中學階段學生的思想尚且沒有成熟，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，使用音樂進行教學的主要作用就是能夠讓學生的身心得到更好的發(fā)展與進步。但是針對目前中學音樂教學的實際情況來說，很多教師對于學生的音樂素養(yǎng)提升依舊沒有重視與關(guān)注，甚至有些時候還會出現(xiàn)其他 課程占用音樂課堂的情況。體驗式教學模式與音樂課堂的結(jié)合在很多時候能夠緩解這一問題。相比較于傳統(tǒng)教學模式來說，體驗式教學很多時候就是讓學生能夠擁有一段相對來說較為獨立的體驗。學生在體驗的過程中感受音樂教學的快樂，這樣就能夠更好地提升音樂課堂整體教學質(zhì)量與教學效率。另外，使用體驗式教學模式的過程中，很多時候還能夠讓學生在體驗過程中更好地理解音樂作品中的情感元素，從而通過交流來發(fā)表出自己的見解，這能夠讓學生的審美能力得到提升與增長，最終促進學生音樂審美能力、創(chuàng)新能力的提高。

二、體驗式教學模式在音樂課堂教學中運用措施

（一）創(chuàng)設(shè)體驗情境，提高學生情感體驗

在新課標課改的要求下，中學音樂教師在未來的教學過程中不僅僅需要針對基礎(chǔ)來進行教學，同時也需要關(guān)注學生的整體成長水平以及發(fā)展方向，從而讓學生成為專業(yè)性的全面人才。想要實現(xiàn)這一教學效果，中學教師需要在音樂課堂教學的過程中首先為學生創(chuàng)建出一個合適的教學情境，隨后讓學生成為情境當中的主體，參與到學習當中，這就能夠更好地發(fā)揮出學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。比如說教師在教學的過程中可以對學生開展俄羅斯民歌的教學，在課前教師可以結(jié)合教學內(nèi)容來制作出相關(guān)視頻，在課堂為學生進行播放，通過視頻情境來讓學生進入到相關(guān)的情感體驗當中。這種教學方式在很多時候不僅僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也讓學生將音樂知識與文化知識實現(xiàn)了融合性發(fā)展，從而讓學生的音樂鑒賞能力得到提升，真正發(fā)揮出體驗式教學在音樂課堂中的實際作用。

（二）設(shè)計音樂活動，豐富學生音樂體驗

中學階段學生的年齡比較小，很多時候各方面尚且處于青春期，而這一階段的學生情感比較豐富，教師在未來實際教學的過程中可以結(jié)合學生的這一特征來對學生進行教學。比如說設(shè)計出各種各樣的音樂實踐活動，從而更好地吸引學生到體驗式音樂教學當中。比如說教師在完成多彩民歌這一單元教學的過程中，教師可以結(jié)合實際教學內(nèi)容來設(shè)計出相應(yīng)的作業(yè)，也就是讓學生自己把民歌演唱以及民族舞蹈表演片段進行結(jié)合，制作成為微視頻，這能夠更好地激發(fā)學生參與性以及整體積極性。同時，這一過程中教師還能夠讓學生在視頻錄制的過程中激發(fā)自己的音樂才藝表演能力，從而更好地發(fā)揮出實際音樂課堂教學價值，讓中學生實現(xiàn)全方面發(fā)展以及進步。教師對于學生的教學除了課堂的理論知識教學之外，還需要注意進行教學評價，從而更好地讓學生音樂情感實現(xiàn)交流與溝通。在使用體驗式教學的過程中，教師需要考慮的是個體之間的差異性，明確不同學生興趣、個性、愛好之間的巨大差異。因此在新形勢下，很多中學音樂教師不僅僅需要使用體驗式教學模式來進行教學，在教學評價環(huán)節(jié)也需要豐富更多的評價方式，從而改善傳統(tǒng)評價風格。在多方面的評價下，學生可以更好明確自己當下音樂學習情況，從而糾正在認知方面存在的偏差，讓學生更好地感悟到音樂學習的興趣。

三、結(jié)語

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，音樂課堂成為了素質(zhì)教育過程中非常重要的組成部分，未來想要更好的保證音樂課堂整體教學效果，讓學生實現(xiàn)全方面發(fā)展，教師就需要發(fā)現(xiàn)體驗式教學的作用以及價值。教師未來需要注意結(jié)合學生的實際情況來合理運用這一教學模式，從而更好地幫助學生實現(xiàn)情感交流，在最大限度上實現(xiàn)中學音樂教學質(zhì)量以及教學效率的提升。