小號(hào)教學(xué)與演奏中培養(yǎng)學(xué)生能力的幾點(diǎn)思考

□何 歡 華南師范大學(xué)音樂學(xué)院

在小號(hào)教育改革及創(chuàng)新中，相關(guān)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)逐漸增多，為了提高小號(hào)教學(xué)質(zhì)量，教育機(jī)構(gòu)及教育主體需要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育質(zhì)量，以提高小號(hào)課程教育的有效性，滿足小號(hào)專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。但是，在當(dāng)前的小號(hào)教學(xué)及演奏教學(xué)中存在基礎(chǔ)教學(xué)不足及課程教育缺少系統(tǒng)化的問題，這種現(xiàn)象不僅影響了小號(hào)演奏教學(xué)的效果，也影響了學(xué)生綜合能力的提升，無法實(shí)現(xiàn)小號(hào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目的。因此，在小號(hào)教學(xué)及演奏中，教師需要將學(xué)生能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新及改革，完善小號(hào)課程教學(xué)指導(dǎo)方案，以便實(shí)現(xiàn)小號(hào)教學(xué)目標(biāo)。

一、小號(hào)教學(xué)及演奏的藝術(shù)性

小號(hào)的藝術(shù)性功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，小號(hào)具有個(gè)性化的音樂特征，通過培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力，可以使學(xué)生逐漸形成個(gè)性化的音樂演奏能力。小號(hào)屬于管弦樂的一種，其演奏形式包括獨(dú)奏和合奏兩種模式，將小號(hào)與其他演奏方法進(jìn)行融合，可以充分展現(xiàn)出音樂所表達(dá)的情感。第二，小號(hào)作為影響力較大的一種樂器，應(yīng)用范圍較為廣泛，將其運(yùn)用在樂隊(duì)演奏中，可以提升樂隊(duì)的演奏效果，同時(shí)展現(xiàn)小號(hào)演奏曲目的特色。例如，在娛樂型的樂隊(duì)演奏中，通過小號(hào)獨(dú)奏可以充分地展現(xiàn)音樂藝術(shù)的演奏價(jià)值，也會(huì)提升樂隊(duì)演奏的整體效果，體現(xiàn)小號(hào)演奏者的綜合素質(zhì)[1]。

二、小號(hào)教學(xué)及演奏中存在的問題

（一）小號(hào)基礎(chǔ)教學(xué)不足

在實(shí)際的小號(hào)教學(xué)及演奏中，存在著小號(hào)基礎(chǔ)教學(xué)不足的問題。首先，在小號(hào)基礎(chǔ)教學(xué)中，小號(hào)教育機(jī)構(gòu)通常將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和階段化教學(xué)作為重點(diǎn)，這種方法雖然具有一定優(yōu)勢(shì)，但是在具體執(zhí)行中忽視了學(xué)生的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的小號(hào)基礎(chǔ)能力不足，從而影響學(xué)生的專業(yè)能力提升。其次，受到小號(hào)基礎(chǔ)教學(xué)不足的影響，一些學(xué)生在小號(hào)演奏中難以準(zhǔn)確地把握合奏節(jié)奏，進(jìn)而影響小號(hào)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，無法展現(xiàn)小號(hào)教學(xué)及演奏教育的指導(dǎo)價(jià)值。

（二）學(xué)生藝術(shù)視野狹窄

在小號(hào)教學(xué)及演奏過程中，部分教師只是將小號(hào)專業(yè)演奏作為培訓(xùn)主體，缺少對(duì)演奏者音樂素養(yǎng)及藝術(shù)廣泛性的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期的小號(hào)練習(xí)及演奏中缺少對(duì)藝術(shù)本身的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，也影響了學(xué)生演奏能力的提高，無法實(shí)現(xiàn)小號(hào)演奏的教學(xué)目標(biāo)及達(dá)到教育指導(dǎo)的目的。而且，部分學(xué)生在小號(hào)學(xué)習(xí)及演奏中無法將自己的感情表達(dá)出來，導(dǎo)致音樂內(nèi)容缺少靈魂，無法打動(dòng)觀眾，使小號(hào)演奏喪失其應(yīng)有的藝術(shù)價(jià)值。因此，在當(dāng)前小號(hào)教學(xué)及演奏指導(dǎo)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的基本素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)引導(dǎo)，不斷開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，以促進(jìn)學(xué)生情感與小號(hào)演奏的融合[2]。

（三）學(xué)生心理因素的問題

學(xué)生在進(jìn)行小號(hào)演奏中通常會(huì)根據(jù)教師教授的演奏技巧進(jìn)行表達(dá)，在某種程度上忽視了演奏技巧與自身心理狀態(tài)的融合，從而使小號(hào)演奏無法與自己的心理素質(zhì)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)過度緊張及演奏中無法自我調(diào)控的問題。如果學(xué)生在演奏中出現(xiàn)了過度緊張的情況，會(huì)出現(xiàn)身體搖晃和吐氣不穩(wěn)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象會(huì)影響小號(hào)演奏的效果，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致演奏失敗，從而降低學(xué)生的演奏自信心。

三、小號(hào)教學(xué)與演奏中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)

為了提高學(xué)生的小號(hào)演奏能力，教師應(yīng)該根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育。小號(hào)專業(yè)與其他樂器的教育方法相同，為了提高學(xué)生的小號(hào)演奏素養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，并將專業(yè)科目與教學(xué)目標(biāo)融合，使學(xué)生掌握小號(hào)演奏的基本技巧。而且，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的過程中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際演奏中將自身情感與音樂作品相融合，進(jìn)而增強(qiáng)小號(hào)演奏的藝術(shù)價(jià)值，提高學(xué)生的專業(yè)能力。第二，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨(dú)特的音樂審美能力。對(duì)于小號(hào)演奏者而言，獨(dú)特的音樂審美能力是十分重要的，學(xué)生在小號(hào)演奏中融入自己的思想感情，可以引起聽眾的情感共鳴，增強(qiáng)音樂藝術(shù)的表達(dá)效果。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生的音樂審美能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以便全面提高學(xué)生的小號(hào)演奏能力，使學(xué)生樹立信心，并展現(xiàn)小號(hào)演奏的舞臺(tái)魅力。第三，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。對(duì)于小號(hào)演奏者而言，具備良好的心理素質(zhì)是十分重要的，心理素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生在小號(hào)演奏中不會(huì)過度緊張，會(huì)時(shí)刻保持穩(wěn)定的演奏狀態(tài)，從而提高小號(hào)演奏的整體效果[3]。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

根據(jù)小號(hào)教學(xué)及演奏特點(diǎn)，為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在小號(hào)教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生作為主體。首先，及時(shí)改變以往單一的教育模式，并根據(jù)學(xué)生的差異性和主體性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的小號(hào)教學(xué)指導(dǎo)方案，以便有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力。例如，在小號(hào)教學(xué)及演奏指導(dǎo)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境分析中積極參與到小號(hào)知識(shí)的探索中，以有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到小號(hào)教學(xué)創(chuàng)新和讓學(xué)生獨(dú)立思考的目的。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練。例如，學(xué)生在小號(hào)演奏中需要掌握正確的呼吸方法，針對(duì)這方面的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在學(xué)生掌握基本的呼氣和吸氣方法后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過氣息均勻、平穩(wěn)的訓(xùn)練和呼氣的正確程度分析，使學(xué)生在探究中掌握均勻、平穩(wěn)及飽滿的氣流控制方法，進(jìn)而不斷提高他們的自信心，使他們形成獨(dú)立思考的能力[4]。

（三）合理協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系

在小號(hào)教學(xué)及演奏指導(dǎo)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵趯?shí)際的小號(hào)演奏中，學(xué)生不僅需要具備演奏能力，也要具備爆發(fā)力，從而豐富自己的藝術(shù)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)小號(hào)演奏的目標(biāo)。因此，在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)中，教師一定要合理協(xié)調(diào)教與學(xué)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在小號(hào)演奏中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，以便全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)該注意的是，在整個(gè)協(xié)調(diào)引導(dǎo)中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)采用不同的指導(dǎo)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，進(jìn)而縮短師生間的溝通距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

（四）構(gòu)建完善的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合教育多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，在小號(hào)教學(xué)及演奏指導(dǎo)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為重點(diǎn)，針對(duì)小號(hào)的專業(yè)性特點(diǎn)和學(xué)生的差異性，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在有效的教學(xué)指導(dǎo)中提高學(xué)生的演奏能力。首先，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師需要總結(jié)學(xué)生的小號(hào)演奏專業(yè)成績(jī)、表演成績(jī)等，并針對(duì)學(xué)生演奏中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)自身演奏能力的認(rèn)知。其次，在學(xué)生演奏完后，教師可以讓學(xué)生講述自己所表達(dá)的情感，并通過對(duì)學(xué)生感受的分析，指導(dǎo)學(xué)生逐步提高演奏能力，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。最后，教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)特點(diǎn)構(gòu)建互動(dòng)交流平臺(tái)。在該平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的演奏情況及時(shí)提出問題，通過與其他學(xué)生的互動(dòng)、與教師的交流來解疑釋惑，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[6]。

結(jié) 語

總而言之，在小號(hào)教學(xué)及演奏指導(dǎo)中，為了全面提高學(xué)生的演奏素養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生的主體性和差異性來創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，以便全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及演奏能力，實(shí)現(xiàn)小號(hào)教學(xué)和指導(dǎo)目標(biāo)。通常情況下，在小號(hào)教學(xué)及演奏引導(dǎo)中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和探究氛圍，并對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的小號(hào)專業(yè)人才。