論高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件類課程的課堂革命

□白廷義 天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院

國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20 條）提出了“三教”改革的任務(wù)，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020——2023 年）》，提出實(shí)施職業(yè)教育“三教”改革攻堅(jiān)行動(dòng)，“三教”即“教師”“教材”“教法”?！叭獭备母镏?，“教師”是根本，解決“誰(shuí)來教”的問題；“教材”是基礎(chǔ)，解決“教什么”的問題；“教法”是途徑，解決“怎么教、如何教”的問題。它們形成了一個(gè)閉環(huán)的整體，其落腳點(diǎn)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)崗位的職業(yè)勝任力[1]。

一、改革的原因

（一）課堂現(xiàn)狀

目前，多數(shù)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件類課程還是沿襲“本科式”，即以授課教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)授課教師的主導(dǎo)作用，教師多是按照自己對(duì)相關(guān)軟件的理解和自己多年的軟件基本功進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容可能是參考教材案例，也可能是教師自行從網(wǎng)絡(luò)上搜集與所講章節(jié)知識(shí)點(diǎn)相匹配的圖片、素材，教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的“講練式”，教師先操作一遍，再分步拆解案例制作過程，而學(xué)生則根據(jù)教師的操作步驟（部分學(xué)生在課堂上運(yùn)用手機(jī)錄制教師的操作過程）自行復(fù)制練習(xí)，完成課上練習(xí)，課下根據(jù)教師提供的“相似”案例圖片來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)。這種教師講解、傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法，優(yōu)點(diǎn)在于有利于教師按照自己的教學(xué)計(jì)劃科學(xué)而系統(tǒng)地傳授知識(shí)，不容易偏離教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，能夠把握所謂“重難點(diǎn)”，缺點(diǎn)是間接形成教師主宰整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生無法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，只能沿著授課教師既定的教學(xué)方向機(jī)械地學(xué)習(xí)傳授的知識(shí)。長(zhǎng)期處在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)厭課現(xiàn)象。

（二）學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生呼吁開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，呼吁開展探究式、啟發(fā)式的學(xué)習(xí)。不同基礎(chǔ)、不同興趣的學(xué)生需要個(gè)性化發(fā)展，需要運(yùn)用教學(xué)資源豐富的多媒體設(shè)備來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，將優(yōu)質(zhì)教育資源融入教育教學(xué)全過程。

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020——2023 年）》提到，要加強(qiáng)課堂教學(xué)日常管理，規(guī)范教學(xué)秩序。鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)，推動(dòng)教育教學(xué)變革創(chuàng)新。

二、改革思路

（一）教師方面的改革——校企合作雙導(dǎo)師助力，協(xié)同育人

授課教師應(yīng)了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與相關(guān)行業(yè)的用人需求，研究該課程與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是否相適應(yīng)，思考課程內(nèi)容與相關(guān)企業(yè)崗位要求是否相融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，迫切需要建立校企線上參與機(jī)制和交流溝通平臺(tái)。

課程開始之前，高職院校應(yīng)搭建好校企線上實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)建設(shè)工作，校企合作共建課堂教學(xué)，以“校內(nèi)基礎(chǔ)導(dǎo)師+校外輔助導(dǎo)師”相結(jié)合的方式進(jìn)行混合授課。軟件類課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師雙方共同制訂，課程初始階段由校內(nèi)導(dǎo)師講解軟件界面解析、基本操作和基礎(chǔ)命令，課程中期由企業(yè)導(dǎo)師在公司通過線上遠(yuǎn)程視頻的方式進(jìn)行軟件的案例應(yīng)用，企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)身說法，使學(xué)生對(duì)軟件在崗位工作中的應(yīng)用有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。這一模式下，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、明確，雙師在線輔導(dǎo)提供了跨時(shí)空、全流程、全過程的協(xié)同教學(xué)管理平臺(tái)，為學(xué)生軟件課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

校企合作協(xié)同育人教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是運(yùn)用了新穎的“教”與“學(xué)”的方式，這對(duì)學(xué)生、教師和傳統(tǒng)課堂來說都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，是一種顛覆性的教學(xué)思路。這種模式對(duì)授課教師的專業(yè)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力等要求很高，真正要進(jìn)行有意義和有效率的課堂革命，授課教師要付出很多努力。校企合作協(xié)同育人教學(xué)模式的缺點(diǎn)是執(zhí)行過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的未知和需要協(xié)調(diào)的問題、狀況，這就要求學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生等多方面配合，在前期工作中把規(guī)劃細(xì)節(jié)做好、做細(xì)。對(duì)于出現(xiàn)的突發(fā)狀況，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)有一個(gè)靈活應(yīng)變的方案來保障課堂教學(xué)的連貫性，從而達(dá)到預(yù)期效果。

（二）教材方面的改革——校企合作編講義

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020——2023 年）》提到要做好教材統(tǒng)一使用工作，對(duì)接主流生產(chǎn)技術(shù)，注重吸收行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，校企合作開發(fā)專業(yè)課教材。高職院校要建立健全三年大修訂、每年小修訂的教材動(dòng)態(tài)更新調(diào)整機(jī)制，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教材形態(tài)，推行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式、融媒體教材。同時(shí)，職業(yè)學(xué)?？梢跃帉懛从匙陨硖厣男１緦I(yè)教材。

職業(yè)教育“三教”改革攻堅(jiān)行動(dòng)中，最重要的就是教材的改革，課堂革命要拋開“傳統(tǒng)”的教材，市面上出版的教材在內(nèi)容的契合度上和校企合作的“新教學(xué)大綱”思路脫節(jié)，且由于教材出版的時(shí)效性，往往教學(xué)內(nèi)容及章節(jié)案例明顯過時(shí)，軟件版本也相對(duì)滯后，不能及時(shí)反映崗位工作要求和未來發(fā)展趨勢(shì)。教材和課程內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性需要行業(yè)企業(yè)實(shí)時(shí)參與來保障教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代。改革后的課程采用“校企合作自編講義+自制基礎(chǔ)教學(xué)視頻包”的方式，校企合作自編講義教學(xué)目標(biāo)明確，貼近工作崗位實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，更新率高，針對(duì)性強(qiáng)?；A(chǔ)教學(xué)視頻包是校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)自編講義和教學(xué)內(nèi)容的需要，事先將軟件基礎(chǔ)操作運(yùn)用視頻錄制工具進(jìn)行基礎(chǔ)教程的錄制，通過剪輯軟件制作成的單元知識(shí)點(diǎn)小微課，可供學(xué)生課前自主探究式學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)使用。

（三）“教”“ 學(xué)”方法的改革——任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生助教、協(xié)同研學(xué)

課堂革命中“教”“學(xué)”改革應(yīng)以學(xué)生探究式學(xué)習(xí)為核心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的創(chuàng)新能力。

課前，校內(nèi)導(dǎo)師需進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)能力測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果將班級(jí)學(xué)生分成若干協(xié)同研學(xué)的小組（3～5 人），每個(gè)小組推選一個(gè)公認(rèn)的較為優(yōu)秀的學(xué)生作為組長(zhǎng)。每次上課之前校內(nèi)導(dǎo)師給組長(zhǎng)布置周學(xué)習(xí)計(jì)劃任務(wù)，并且推送校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師合作錄制的基礎(chǔ)教學(xué)微課供各小組進(jìn)行初期自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完后，小組長(zhǎng)整理出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，將問題發(fā)給校內(nèi)導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行問題歸類整理，以便于課上解答。

課中，校內(nèi)導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生課前問題進(jìn)行解疑釋惑，分類指導(dǎo)，并根據(jù)問題制訂本節(jié)講授內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師可以組織小組討論學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心，自主探究式、互助式研學(xué)氛圍。教師在其中應(yīng)起到把控學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)進(jìn)度的作用。

課后，校內(nèi)導(dǎo)師需根據(jù)課堂表現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)接受情況將每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)劃分，如將學(xué)生分成接受能力比較快的、接受能力一般的和接受能力較慢的，針對(duì)每組學(xué)習(xí)狀態(tài)再次制訂小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，并推送補(bǔ)充學(xué)習(xí)素材。而每組組長(zhǎng)可以制訂小組課下學(xué)習(xí)互助計(jì)劃，督促和指導(dǎo)本小組成員鞏固已學(xué)知識(shí)，探究后續(xù)內(nèi)容。同時(shí)，每個(gè)小組可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和階段需求與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行視頻答疑，解決高深技術(shù)問題和參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練。

三、預(yù)期效果

課堂革命、“三教”改革的效果就是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在認(rèn)知層面，學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)和技能的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己能學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)和技能，從而增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度加工。在行為層面，“教”“學(xué)”方法的改變，使學(xué)生提高了課堂參與積極性，學(xué)生開始自由討論問題，而非被動(dòng)地聽教師傳授知識(shí)。在情感方面，學(xué)生感受到自己是課堂的主體，能夠充分發(fā)表自己的意見，能夠感受到教師的尊重。

校企合作、協(xié)同育人也有助于教師個(gè)人專業(yè)能力的發(fā)展，避免其只在學(xué)校教書不能參與企業(yè)工程實(shí)踐的尷尬，同時(shí)也能提升專業(yè)教師的教科研水平?！叭獭备母锎罱ǖ男Ｆ蠛献髌脚_(tái)也有助于校企內(nèi)外多源異構(gòu)資源的整合應(yīng)用，從而創(chuàng)新課程建設(shè)模式，凸顯學(xué)校專業(yè)辦學(xué)特色，達(dá)到人才共育、文化共融、項(xiàng)目共研的目的。

結(jié) 語(yǔ)

在設(shè)計(jì)類軟件逐年更新，使用越來越廣泛的今天，高職院校必須對(duì)軟件課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用更加符合市場(chǎng)需要和時(shí)代發(fā)展需求的“教”與“學(xué)”的模式。尤其是在數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域，隨著技術(shù)的不斷推陳出新，我們的授課方式、授課內(nèi)容、授課方法都必須及時(shí)調(diào)整，以順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展潮流。我們應(yīng)在不斷的探索中，尋求行之有效的，能幫助學(xué)生順利就業(yè)的課堂教學(xué)方式，這才是我們教育教學(xué)工作者不斷努力前進(jìn)的方向。