小學(xué)數(shù)學(xué)踐行以生為本思想的策略

浙江省臺(tái)州市玉環(huán)市坎門中心小學(xué) 柯俊艷

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師為主的“灌輸式”教學(xué)，這種陳舊的教學(xué)觀念很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于以生為本而言，不只是《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求，還屬于促進(jìn)課堂教育改革的基礎(chǔ)條件。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要面向全體學(xué)生，將學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)以及啟發(fā)的方式，確保所有學(xué)生均能夠積極地參與到教學(xué)過程中，親身經(jīng)歷將具體問題抽象成數(shù)學(xué)模型，同時(shí)解釋和運(yùn)用的過程，然后憑借科學(xué)的評價(jià)，推動(dòng)學(xué)生良好地發(fā)展，靜聽每一朵花開的聲音，實(shí)現(xiàn)以生為本、以生定教的教學(xué)效果。

一、以生為本的概念

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)提出：誰獲取知識(shí)誰就是課堂的主體。將學(xué)生發(fā)展作為基礎(chǔ)，屬于新課標(biāo)的核心理念。數(shù)學(xué)課堂需要將推動(dòng)學(xué)生發(fā)展作為立足點(diǎn)，向?qū)W生構(gòu)建自主、合作以及探究學(xué)習(xí)的空間，讓每一位學(xué)生均可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，自覺、主動(dòng)地進(jìn)入數(shù)學(xué)天地，感受數(shù)學(xué)的魅力、享受數(shù)學(xué)的樂趣、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功，進(jìn)而發(fā)展自己的個(gè)性，健全獨(dú)立人格，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與人文素養(yǎng)。

以生為本的課堂教學(xué)，不再開始于教師的備課與講課，結(jié)束于考試評價(jià)，而是開始于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備與獨(dú)立學(xué)習(xí)，開始于教師了解學(xué)生知道什么與能做什么，并且評價(jià)始終和教學(xué)過程平行。

二、構(gòu)建以生為本課堂的基本要求

（一）更新教學(xué)觀念，關(guān)注全體學(xué)生

觀念屬于行動(dòng)的靈魂，教育觀在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師日常教學(xué)時(shí)需要秉承以生為本的觀念，認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)在于向敘事服務(wù)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)天性，釋放能量。同時(shí)面向全體學(xué)生，需要將重視“每一個(gè)”作為開始，讓其在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，體現(xiàn)出“不拋棄，不放棄”的先進(jìn)教育理念。

（二）改變教學(xué)方法，讓學(xué)生參與其中

轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于重視接受學(xué)習(xí)的情況，屬于新課改的目標(biāo)之一，并鼓勵(lì)學(xué)生自覺參與，勤于動(dòng)手、樂于探究，形成良好的信息收集與處理能力、尋找與解決問題能力、合作交流能力，進(jìn)而更好地對新知識(shí)進(jìn)行掌握。要想確保以上目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教師需運(yùn)用正確的教學(xué)方式。對此，教師要能夠摒棄“填鴨式”的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)對情境教學(xué)法、研究法、暗示法以及范例等教學(xué)措施的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)講解、討論、評價(jià)，并在各種教學(xué)活動(dòng)中重視多種教學(xué)方法的綜合，讓學(xué)生融入課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

三、基于以生為本思想的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

（一）融合游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在年齡和心理特點(diǎn)的影響下，天性活潑好動(dòng)，因此數(shù)學(xué)教師需要將這些特點(diǎn)牢牢掌握住，將游戲融入課堂教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，并讓學(xué)生將注意力放在課堂教學(xué)中，構(gòu)建積極、輕松、愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.速算比賽

開展速算練習(xí)的過程中，教師可將學(xué)生劃分成三個(gè)小組，然后采取速算卡的方式讓每組學(xué)生進(jìn)行作答，用時(shí)最少、正確率最高的小組獲勝。此種方式除了能夠讓學(xué)生維持積極、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還可以在掌握速算的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

2. DIY 比賽

DIY 數(shù)學(xué)游戲在初步教學(xué)數(shù)學(xué)圖形中更為適用，例如，在教學(xué)圓周長計(jì)算相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可提前準(zhǔn)備直尺、彩色筆以及彩色線等相關(guān)教學(xué)工具，然后邀請學(xué)生到講臺(tái)上來對圓的周長進(jìn)行測量和計(jì)算，所用方式最多的學(xué)生獲得勝利。通過此方式，可以引導(dǎo)學(xué)生采取“動(dòng)手動(dòng)腳”的方式對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行掌握，并加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，在以生為本的高效課堂環(huán)境中做到玩中學(xué)、樂中學(xué)。

3.動(dòng)漫游戲課堂

此種教學(xué)方式在抽象性概念教學(xué)中較為適用，例如，教學(xué)時(shí)間認(rèn)知的過程中，教師可運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生播放熊大、熊二一天生活的動(dòng)畫，然后邀請學(xué)生在講臺(tái)上將對應(yīng)時(shí)間粘貼到對應(yīng)事件上，諸如幾點(diǎn)起床、上學(xué)、午飯、放學(xué)、睡覺等。在此過程中，教師需及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生立足于喜歡的動(dòng)漫角色愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并良好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)形成基礎(chǔ)認(rèn)知，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及的知識(shí)較為簡單，并貼近生活。但具體教學(xué)時(shí)，難以避免出現(xiàn)部分較為抽象的知識(shí)，對于以具象思維為主的小學(xué)生而言，此種知識(shí)學(xué)習(xí)起來較為困難，在接觸數(shù)學(xué)的初期也很難養(yǎng)成以數(shù)學(xué)的眼光看問題的習(xí)慣。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象數(shù)學(xué)思維具象化，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行理解與運(yùn)用。

（三）創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

新的人才培養(yǎng)觀在人才培養(yǎng)方面提出了更高要求，以生為本理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)需重視對學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生合作能力的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師需要向?qū)W生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作探究平臺(tái)。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行以生為本理念，小組合作學(xué)習(xí)屬于主要途徑之一。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠相互交流，共同進(jìn)步。落實(shí)合作學(xué)習(xí)的前提在于教師運(yùn)用慢教學(xué)，讓學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)、問題探討等，彰顯出學(xué)生的主體地位。實(shí)際教學(xué)中，教師可設(shè)置具有探究性的問題和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)參與。

例如，講解“比例的基本性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生給出一個(gè)比例，諸如80：2=200：5 等，然后進(jìn)行提問：“在上述比例中，內(nèi)項(xiàng)2 與200，外向80 與5 的積存在哪些關(guān)系？”學(xué)生通過合作交流與思考后，可得出比例內(nèi)項(xiàng)積和外項(xiàng)積相等，進(jìn)而歸納出比例基本性質(zhì)。學(xué)生對比例的基本性質(zhì)進(jìn)行初步探討之后，教師可再次提問：“你們可以通過字母將比例的基本性質(zhì)表示出來嗎？”從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的想法。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更好。

（四）研究課堂，合理設(shè)置促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價(jià)體系

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)屬于人類文化的主要構(gòu)成部分之一，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)則是現(xiàn)代社會(huì)人們所必需的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)不只是要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)與生活中需要運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還應(yīng)展現(xiàn)出數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人創(chuàng)新能力、理性思維等方面的重要作用。

數(shù)學(xué)所具備的重要性要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的主要方式為建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系。現(xiàn)階段，大多數(shù)教師對學(xué)生回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)，會(huì)運(yùn)用“你的想法正確，但是……”，抑或是“你做得對，但是……”等語言，此種具有轉(zhuǎn)折性特點(diǎn)的句式，表明上是鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)質(zhì)上卻是否定學(xué)生的想法與做法。久而久之，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為不管自己如何想、如何做，教師總是有“但是”。學(xué)生若無法在教師那里獲取到自信與鼓勵(lì)，那么就會(huì)逐漸失望與不自信。那么，怎樣對學(xué)生開展科學(xué)的教學(xué)評價(jià)呢？一方面，需避免運(yùn)用轉(zhuǎn)折性的句式，而是以肯定式語言為主。對于學(xué)生好的想法說“你的想法真棒”，對于好的做法說“你的做法真好”。若學(xué)生的想法與做法存在瑕疵，教師可不做出評價(jià)，而是讓學(xué)生看看其他同學(xué)的想法與做法，比較不同之處，并尋找原因。另一方面，教師應(yīng)經(jīng)常性地通過肢體語言給予學(xué)生肯定性評價(jià)。小學(xué)生十分渴望獲取到教師的表揚(yáng)和認(rèn)同，往往一個(gè)肯定的眼神、親切的拍肩以及和藹的笑容等，就能夠加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。因此，實(shí)際教學(xué)的過程中，教師不能夠吝嗇自己的表揚(yáng)與肯定，經(jīng)常性地通過肢體語言對學(xué)生做出肯定性評價(jià)，讓學(xué)生在教師的肯定中喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

總而言之，隨著新課程改革的持續(xù)深入，要想促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，需要將學(xué)生利益作為中心，秉承以生為本的思想，引導(dǎo)和解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。并且，教師還需形成滴水穿石的精神，加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)和教育能力，在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，積極實(shí)踐與創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面、多角度發(fā)展，靜聽每一朵花開的聲音。