幼兒鋼琴啟蒙教育中對于兒童音樂審美能力的培養(yǎng)策略分析

張 毅

引 言

隨著中國經(jīng)濟實力的增強和社會發(fā)展的進步，人們對于藝術修養(yǎng)也格外重視，非常多的兒童家長通過培養(yǎng)孩子的鋼琴表演能力提高其人文氣質(zhì)，幼兒的鋼琴啟蒙教育也變得越來越重要。當前鋼琴啟蒙教育的供應需求相對較大，其相關的教育市場也逐漸擴大，因而對于教學的質(zhì)量也存在越來越高的要求。鋼琴啟蒙教育不僅可以大大提高了孩子的音樂審美能力，而且使孩子的啟蒙教育更加科學合理。對于幼兒而言，鋼琴啟蒙教育可以滿足于其自身的各項個體化音樂需求，讓音樂教育能夠覆蓋所有幼兒。但是，各個幼兒間具有許多差別，其自身也具有不相同的音樂需求，音樂有關的學習方法也不盡相同。每一個幼兒因為遺傳、生活環(huán)境等許多方面的原因，其具體的發(fā)展水平高低不齊，音樂集體性教學活動相對來說對幼兒進行音樂學習的要求較為統(tǒng)一，而鋼琴啟蒙教育可以最大限度地考慮到幼兒所具有的個體性差異，讓幼兒自身的音樂技能、水平盡可能地得到增強。由此可以看出，鋼琴啟蒙教育得到廣泛的發(fā)展，能夠讓幼兒對音樂具有更多的理解，并滿足于其各項個體性差異，有助于培養(yǎng)其對于音樂審美能力，最終，能夠提升教學效果、質(zhì)量。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性

幼兒階段是一個人一生中最為顯著的身心成長時期，也是開始音樂教育的好時機。音樂教育在發(fā)展智力、發(fā)展情感和建立文化藝術成就方面都發(fā)揮著重要的作用。幼兒的音樂啟蒙教育通常從訓練感官開始，音樂是一種聽覺和聽覺識別技術，兒童的聽力發(fā)展勝于視覺，而學前階段是聽力發(fā)展的最早階段。音樂的各種音調(diào)，紋理，節(jié)奏和風格為孩子們打開了豐富而神奇的門，以充分發(fā)展孩子的聽力，聽覺辨別力，聽力和聽覺記憶能力。同時，鋼琴中獨特的審美語言和不斷變化的音樂作品形式豐富了多種情感和文化內(nèi)容，通過培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)，藝術文化素養(yǎng)和各種能力，可以促進兒童的全面發(fā)展。近年來，隨著學習鋼琴兒童的數(shù)量增加，鋼琴教育在兒童音樂教育中的作用日益明確。簡單來說，鋼琴啟蒙教育會以學生的實際學習情況為根本，制定合理且行之有效的針對性方案，在這過程中，學生能夠體會到教師開展鋼琴啟蒙教育時所產(chǎn)生的教學心理過程，在受到教師潛移默化的影響后，能夠?qū)ψ陨淼膶W習狀態(tài)進行及時的調(diào)整，使得“教”、“學”能夠處于一種平衡狀態(tài)，能夠促進兩者齊頭并進，有助于教學質(zhì)量的提升[1]。

二、當下幼兒鋼琴啟蒙教育的主要問題

根據(jù)市場中鋼琴啟蒙教材的現(xiàn)狀來看，近幾年新教材的引進和出版有一定的進步，但是教材質(zhì)量的推陳出新不是很理想，《約翰·湯普森簡易鋼琴教程》的教材地位仍然是首屈一指。在出版社編輯的角度來看，當前鋼琴啟蒙教材存在著盜版書商泛濫、外國教材的出版版稅高以及教材編寫難度高等問題。圖書市場存在大量的盜版書商，相應的也存在海量的盜版圖書資源，音樂類盜版圖書尤其是琴譜和鋼琴啟蒙教材的盜版最為泛濫。同時，盜版圖書在書價與制作成本上有天然優(yōu)勢，選擇購買盜版圖書和盜版鋼琴啟蒙教材的人數(shù)非常之多，因而盜版圖書的流通極為迅速。對此，出版商在圖書市場的經(jīng)濟損失出現(xiàn)不可彌補的趨勢[2]，故兒童鋼琴啟蒙教材的質(zhì)量很難得到有效性的提高。同時，外國教材的出版版稅高，相應的風險也很高。我國在兒童鋼琴啟蒙教材的選擇方面相對謹慎，極少引進國外的優(yōu)秀教材，原因主要是引進版稅以及出版社需要承擔的成本風險相對較高?；F(xiàn)如今，我國市場上出版的本土教材質(zhì)量與國外經(jīng)典教材比較有一定的差距。不只是曲目的編寫校訂不嚴謹，而且難易程度相對混亂，其中許多的知識點與曲目混搭不合理，甚至存在指法錯誤。同時，在鋼琴啟蒙教材的插畫等方面遠不如國外教材生動活潑有內(nèi)涵，因而本土教材插畫不具有幽默感，較為刻板呆滯。在本土教材印刷紙張的選擇中，出于縮減成本的考慮更多的選擇黑白印刷，忽視幼兒對于色彩敏感的喜好，降低了兒童在鋼琴啟蒙學習中的興趣。

三、幼兒鋼琴啟蒙教育中對于兒童音樂審美能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學習興趣

幼兒對音樂學習充滿著陌生感，因此教師應當根據(jù)幼兒的心理特點和成長特點，創(chuàng)設出輕松愉悅的教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而培養(yǎng)學生的審美能力[3]。

例如，教師可以以《老爺爺趕鵝》這首歌進行教學，在教學開始時先設置問題，引導學生進入到有關“鵝”的情境中：“你們有沒有學習過有關鵝的古詩詞呢？”聽到這個問題后，學生就會展開積極的思考，隨后異口同聲的背誦古詩《詠鵝》：“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！钡葘W生們背誦完之后，我再提出問題引導學生進行深入思考：“通過這首詩的描寫，你們能否發(fā)現(xiàn)鵝的特點呢？”有的學生回答道：“鵝的毛是白色的！”還有的學生補充道：“鵝的腳掌是紅色的！”這樣就能夠讓學生對鵝建立起初步的了解和意象，之后我再播放《老爺爺趕鵝》這首歌，讓學生在聽歌的同時，跟隨著伴奏一起唱歌。將古詩引入到音樂教學中，不僅能夠拓展學生的知識面，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生由被動學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，并讓學生在背誦古詩和學習唱歌的過程中，提高審美能力。

（二）借助情感體驗，確立審美觀念

幼兒鋼琴啟蒙教育中的音樂審美能力即是重點，也是難點，不僅能夠讓學生更好的對音樂知識進行記憶與理解，同時還能夠促進學生音樂素養(yǎng)的提升[4]。因此，教師可以借助音樂教育心理學來幫助學生理解音樂內(nèi)涵，了解音樂文化，通過審美觀的樹立，來形成精神層面的提升。針對這一點，教師可以帶領學生去欣賞音樂，然后在欣賞過程中感受到音樂作品的博大精深，使學生對音樂作品中所表達的形象美、生命美、莊嚴美以及品行美進行更好的感知，進而幫助學生汲取積極人生教育、獲得崇高思想洗滌，有助于學生完善健全人格，并豐富學生的精神和內(nèi)心。例如，教師可以通過交響童話《彼得與狼》這首歌曲來幫助學生欣賞音樂作品?！侗说门c狼》屬于古典音樂作品，其故事內(nèi)容是利用旁白介紹和樂器演奏來完成講述的，教師可以利用音樂教育心理學來幫助學生了解故事內(nèi)容、掌握教學知識。首先，教師需要引導學生對演奏的樂器進行分辨，然后提出問題：“在對大灰狼形象進行描述時，為什么要通過圓號來表現(xiàn)呢？是不是兩者之間有什么聯(lián)系？你們還能不能在這音樂作品中發(fā)現(xiàn)類似的情況？”學生通過聯(lián)想與思考后，最終得出結(jié)論：“圓號的音調(diào)、音色以及音量都比較低沉，聽起來讓人聯(lián)想到陰暗，大灰狼所代表的真實陰暗面，兇殘、狡詐，因此大灰狼的形象與圓號契合?！薄伴L笛的音色明亮，所體現(xiàn)出的感覺與圓號截然相反，因此在這個作品中，小鳥的音色都是用長笛來呈現(xiàn)。”在這個教學過程中，教師通過音樂教育心理學來進行引導，通過抓住學生“聽”這個重點，讓學生身臨其境，之后教師便可引導學生去思考問題，能夠幫助學生更好的理解音樂表現(xiàn)內(nèi)涵，對學生音樂美感的提升有著極為重要的現(xiàn)實意識，不僅如此，還能夠有效培養(yǎng)學生的鑒賞能力，能夠有效推動學生音樂素養(yǎng)的增長。

（三）開展互動教學，設立情感碰撞

幼兒的年齡尚小，具有愛玩的天性，在音樂學習的過程中，極易受到外界因素的干擾和影響，難以集中注意力。組織學生開展互動，不僅能夠滿足學生對游戲和學習的需求，還能夠讓學生在互動的過程中進行思想和情感上的碰撞，進一步提高學生的審美能力[5]。

例如在帶領學生學習《稻香》這首歌時，這首歌雖然訴說的是“稻香”，但實際上是訴說對家的依戀。我就會從“家”這個主題入手，首先設置問題：“你們對于家的認識是什么呢？”學生們經(jīng)過深入思考后，紛紛提出了各自不同的意見，這樣就能夠加深學生對家的正確認識。然后我就組織學生展開歌唱接龍的互動游戲，先讓學生圍繞著教室中心圍成一個大圓圈，隨后組織學生積極討論自己在這首歌中最喜歡的歌詞，并且嘗試說出對這句歌詞的理解，最后再讓學生進行歌詞接龍，指定一個學生開頭，以順時針方向進行接龍，不能夠接上或者唱錯的學生，就要表演一個自己的才藝。學生在互動討論的過程中，就能夠拉近學生之間的距離，增強學生之間的了解，并不斷激發(fā)學生之間的情感碰撞，這樣不僅能夠提高學生的交流和表達能力，還能夠讓學生了解更多有關音樂解讀的知識，進而培養(yǎng)學生的審美能力[6]。

（四）結(jié)合鋼琴演奏，開展打擊樂活動

在一般的情況下，在幼兒園中開展打擊樂類活動就是為了讓幼兒能夠集體且分聲部地進行合樂演奏，為此，教師要引導幼兒怎樣使用各類樂器、怎樣跟著指揮手勢、怎樣加入至配器設計中，對打擊樂類活動進行延伸也大多都是鑒于以上有關的內(nèi)容。在進行這一部分的教學時教師可以引導幼兒對樂器一同進行認知、探索，并掌握怎樣使用鋼琴[7]；在開展音樂教學期間，幼兒在對各類指揮手勢具有一定程度掌握的前提下，教師可以把這類手勢應用到各項體育活動中，比如，“預備”、“開始”、“結(jié)束”等，以提升幼兒對各類指揮手勢所具有的記憶；同時，加入至配器設計中需要幼兒對音樂總體的節(jié)律、風格等都具有更多的認知，并感知到打擊類樂器所具有的各類聲音，為此，教師可以輔助幼兒找到平時生活中能夠發(fā)出聲音的各類事物，以掌握其聲音特征，比如，對于“小雨沙沙”而言，幼兒就找出了沙子流動的“沙沙”聲、窗簾被吹動的“沙沙”聲、燈管閃爍的“沙沙”聲等，這類聲音都與小雨的“沙沙”聲間相類似。在這樣的延伸活動中，幼兒不但更為擅長發(fā)現(xiàn)各類新奇的事物，同時，也掌握到了這類事物所發(fā)出的聲音具有的規(guī)律，培養(yǎng)了其對音樂的審美能力。

（五）與歌曲相結(jié)合，培養(yǎng)音樂感知

要培養(yǎng)孩子的音樂審美能力，就必須首先激發(fā)孩子對音樂的興趣，使得孩子可以更為積極地聽音樂。因此，在鋼琴啟蒙教育中，鋼琴作品的選擇應結(jié)合孩子的興趣特點，充分激發(fā)孩子的興趣，增強孩子的音樂感[8]。其次，幼兒因為年齡等原因平常性格通常較為活躍，難以安靜地聽鋼琴。針對這種情況，教師必須創(chuàng)建一個適合孩子聽的場景，以便孩子可以耐心地聽，并體驗傳遞給鋼琴的情感或感覺。例如，《兩只老虎》是一首歡快的節(jié)奏歌曲，既有趣又容易引起孩子們的注意。老師選擇這首歌在鋼琴上彈奏，使用道具創(chuàng)造一個森林場景，然后演唱帶有鋼琴聲音的“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快……”。孩子們完全聽完這首歌之后，他們會對這首歌的內(nèi)容非常感興趣，老師可以通過故事來解釋歌曲的真實，善良和美麗，以鼓勵孩子們擁有正確的審美觀。基于此，老師可以第二次播放這首歌，鼓勵孩子們一起唱歌，并具有幽默和愉悅的感覺。在聽音樂的過程中，幼兒可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)歷和長度之間的差異，并利用他們的想象力來關聯(lián)歌曲內(nèi)容，從而可以欣賞音樂的美妙之處。在鋼琴啟蒙教育中，教師應將興趣作為發(fā)展兒童音樂審美能力的重要推動力，并盡可能地激發(fā)兒童的潛能。

結(jié) 語

綜上所述，在幼兒鋼琴啟蒙教育中，教師要采取一系列有效的教學手段，讓學生體會到音樂的美感，強化學生的情感體驗和情感碰撞，激發(fā)學生的情感共鳴，實現(xiàn)學生對音樂的享受，最終提高學生的審美能力。