“工匠精神”傳承在高校建筑藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：中國(guó)建筑藝術(shù)價(jià)值的教育研究成果略顯不足，藝術(shù)教育方面還停留在模仿國(guó)外高校的藝術(shù)教育，沒(méi)有形成特有的藝術(shù)教育體系，并且在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面還有待進(jìn)一步改進(jìn)。在高校建筑藝術(shù)教學(xué)中，如何將“工匠精神”融入并得到傳承關(guān)系到未來(lái)建筑人才的教育和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工匠精神 ?建筑藝術(shù) ?教學(xué)

工匠精神，英文是Craftsman’s spirit，是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。在高校建筑藝術(shù)教學(xué)中，如何將“工匠精神”融入并得到傳承關(guān)系到未來(lái)建筑人才的教育和培養(yǎng)。

一、建筑藝術(shù)與“工匠精神”研究現(xiàn)狀

我國(guó)高校建筑藝術(shù)類課程的教學(xué)中對(duì)于“工匠精神”的傳承已有一定的融入和結(jié)合，建筑藝術(shù)與工匠精神都根植于傳統(tǒng)文化的深厚土壤，一脈相承，厚積薄發(fā)，在文化的傳承中沉淀與結(jié)晶，拂去塵埃都能找到其來(lái)時(shí)的路徑。目前中國(guó)建筑藝術(shù)價(jià)值的教育研究成果略顯不足，藝術(shù)教育方面還停留在模仿國(guó)外高校的藝術(shù)教育，沒(méi)有形成特有的藝術(shù)教育體系，并且在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面還有待進(jìn)一步改進(jìn)，偏向建筑教育歷史的研究偏多，專門(mén)針對(duì)建筑藝術(shù)融入建筑工程專業(yè)課程的研究課題相對(duì)較少。

隨著國(guó)際交流日益增加、網(wǎng)絡(luò)媒體的持續(xù)開(kāi)闊、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)人們?cè)絹?lái)越清楚建筑必須要科學(xué)化、生態(tài)化、人文化方向邁進(jìn)。我國(guó)的建筑教育體制改革呈現(xiàn)出不斷向教育智能多元化、建筑結(jié)構(gòu)多樣化、教育過(guò)程終身化、教育體制民主化方向發(fā)展。

二、高校建筑藝術(shù)教學(xué)中的“工匠精神”元素

1.建筑藝術(shù)中“工匠精神”的體現(xiàn)

一個(gè)完美的建筑作品呈現(xiàn)，不能沒(méi)有建筑藝術(shù)的“大師”和“大家”，同樣也不能沒(méi)有精勤于業(yè)的“能工”和“巧匠”，一件件傳之于世的建筑精品，無(wú)不閃耀著建筑藝術(shù)與工匠精神的光芒。 建筑藝術(shù)是通過(guò)建筑的多種外在形態(tài)和形式綜合顯現(xiàn)出來(lái)的，獨(dú)具匠心的格局來(lái)自于“工匠精神”的精雕細(xì)刻，這種“工匠精神”來(lái)自于文化的傳承。

2.“工匠精神”傳承下的建筑藝術(shù)教學(xué)意義

傳承“工匠精神”，展現(xiàn)建筑藝術(shù)的美學(xué)價(jià)值，繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，將建筑藝術(shù)教學(xué)與“工匠精神”相融合，在新時(shí)代大力弘揚(yáng)工匠精神，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)具有重要意義。

三、“工匠精神”在建筑藝術(shù)教學(xué)中的傳承路徑

1.找到建筑藝術(shù)與“工匠精神”的融合點(diǎn)

挖掘“工匠精神”傳承下建筑藝術(shù)教學(xué)的融合點(diǎn)，重點(diǎn)是發(fā)掘“精益求精的品質(zhì)”和“追求卓越的創(chuàng)新精神”的剖析和案例素材。在找尋這種契合點(diǎn)的時(shí)候，不是硬性的植入式的融合，而是自然的植入。對(duì)于文化自信背景下，建筑藝術(shù)教學(xué)中的“工匠精神”元素進(jìn)行深入探究，并將其在建筑藝術(shù)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用和教學(xué)推廣。

2.在教學(xué)內(nèi)容上將“工匠精神”與建筑藝術(shù)相結(jié)合。

新時(shí)代的“工匠精神”與建筑藝術(shù)是相融相通的，尤其是“精益求精的品質(zhì)“和”追求卓越的創(chuàng)新精神”在教學(xué)實(shí)踐中是可以找到元素間的穿插交匯，得到結(jié)合與應(yīng)用的。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義背景下，建筑藝術(shù)教育是建筑類專業(yè)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的手段和途徑。教學(xué)內(nèi)容中，可以將建筑藝術(shù)的案例及歷史延展與“工匠精神”的人文或事件案例結(jié)合，即保證了教學(xué)內(nèi)容的完整體現(xiàn)有能滲透工匠精神。

3.在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“工匠精神”。

在教學(xué)環(huán)節(jié)和模式的設(shè)計(jì)上，教學(xué)課時(shí)和考核模式的設(shè)置上綜合考慮兩者的契合點(diǎn)。我們需要將建筑藝術(shù)的教學(xué)中與“工匠精神”相聯(lián)系的元素進(jìn)行剖析，將精益求精的創(chuàng)新理念灌輸于建筑藝術(shù)的教學(xué)中。教學(xué)環(huán)節(jié)中可以與學(xué)生進(jìn)行大量的互動(dòng)，給學(xué)生布置反映“工匠精神”的小品作業(yè)，由學(xué)生占主體的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué);在考核模式中，也注重“工匠精神”品質(zhì)和能力的考核，并給與一定的分值體現(xiàn)。

4.在具體的建筑藝術(shù)教學(xué)中激發(fā)文化自信。

建筑藝術(shù)教學(xué)必須與文化自信深度融合，將建筑藝術(shù)教育推廣到高校建筑類教育的全體學(xué)生，并作為提升學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，使之普及化、全面化、普通化而不是僅僅作為藝術(shù)專業(yè)才學(xué)習(xí)的一項(xiàng)專屬權(quán)利。通過(guò)建筑藝術(shù)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的我國(guó)建筑藝術(shù)中走出的大國(guó)工匠，他們身上不僅有工匠精神又有驚世的完美作品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的文化自信。

5.注重“工匠精神”思政元素的發(fā)掘

新時(shí)代的“工匠精神”的基本內(nèi)涵，主要包括愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神這四個(gè)方面的內(nèi)容。其中，精益求精的品質(zhì)和創(chuàng)新精神決定了對(duì)建筑藝術(shù)有著本質(zhì)的關(guān)聯(lián)和促進(jìn)作用。結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略化典型案例，“一帶一路”，“生態(tài)化綠色建筑”以及全球化戰(zhàn)略眼光等，深入開(kāi)展建筑藝術(shù)課程教學(xué)與“工匠精神”結(jié)合的教學(xué)研究，挖掘和整合社會(huì)教育資源 ，使學(xué)校教育向社會(huì)教育延伸。

四、結(jié)束語(yǔ)

“工匠精神”在高職建筑類專業(yè)的傳承意義不再僅僅注重專業(yè)知識(shí)的教授，而更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自信心、注重學(xué)生的全方位教育?！肮そ尘瘛钡膫鞒性诮ㄖ囆g(shù)教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣，影響越深遠(yuǎn)。

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[3]劉一穎"工匠精神"在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的傳承[J]. 2019

作者簡(jiǎn)介：

張斌（1982.12--），男，漢族，山東淄博人，講師，碩士，主要從事建筑工程教學(xué)及學(xué)生管理研究