初中語文課堂中的多元化教學(xué)探討

杜康

摘 要：在教育教學(xué)改革不斷深化的今天，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，使用多元化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生取得優(yōu)異成績的同時，也能夠整體提升自身的語文綜合素質(zhì)。事實上，多元化教育理念的實質(zhì)是擴大教學(xué)視角，使教學(xué)模式和內(nèi)容不斷豐富，同時促進(jìn)教學(xué)公平。在這一教育理念的指導(dǎo)下開展初中語文教學(xué)，需要教師在教學(xué)上博采眾長，不拘泥于教材和課堂，多接觸學(xué)生，吸取他們的意見，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值的提升，保證初中語文教學(xué)的有效性。本文首先分析了在初中語文教學(xué)中開展多元化教學(xué)的積極作用，并以此為基礎(chǔ)闡述了可行性較強的實際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 多元化教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.035

對于初中語文來說，無論是閱讀分析、作文寫作，還是古詩詞和文言文的理解，都比小學(xué)階段的語文都有更高的教學(xué)目標(biāo)，同時也是為將來的高中語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。但是，單一的教學(xué)方法和認(rèn)知限制了教師的事業(yè)，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)前日益多元化發(fā)展的時代，無法滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求。鑒于此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)對課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新和突破，在做到有教無類、因材施教的同時，也要增強教學(xué)對學(xué)生的吸引力，從學(xué)生和教學(xué)實際出發(fā)，組織多元化的教學(xué)活動，突出語文教學(xué)的重要性，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、初中語文教學(xué)中使用多元化教學(xué)方法的積極作用

眾所周知，在任何教學(xué)活動中，過于保守的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法會限制學(xué)生的個性化發(fā)展。但多元化的教學(xué)方法，能夠結(jié)合各種各樣的方法，讓教師以學(xué)生的角度思考問題，讓學(xué)生成為課堂的主人，顯著提升教學(xué)效果;同時，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了良好的輔助作用，使教師的教學(xué)水平有所提升。在初中語文教學(xué)中使用多元化教學(xué)方法，使得教師能夠從多個角度開展深入教學(xué)，以拓寬教學(xué)途徑和教育空間。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以教材為核心進(jìn)行教學(xué)，而教師在教學(xué)實踐之前，會以實際教學(xué)進(jìn)度和自身的教學(xué)經(jīng)驗制定教學(xué)計劃。雖然這種模式?jīng)]有問題也較為可行，但在新課改不斷深入的當(dāng)下不符合教學(xué)新形勢的要求。初中語文教學(xué)始終要站在學(xué)生的立場上進(jìn)行，并向著多元化、標(biāo)準(zhǔn)化的趨勢發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響下，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，而教師在使用多元化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之時，學(xué)生的思維會被重新開啟，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的角度充分做出相應(yīng)的思考，活化了思維模式，也有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此外，由于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的單一，一些學(xué)生會覺得乏味、無趣，教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式也會對學(xué)生產(chǎn)生壓迫感。課堂是全新的環(huán)境，能夠讓學(xué)生學(xué)到新的知識，利用多元化教學(xué)，可以在師生之間建立起溝通的橋梁。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略

1.多元化思維模式

思維模式是人類看待事物的一種態(tài)度，在教學(xué)上也具有舉足輕重的地位。傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)方法會禁錮學(xué)生的思想，難以全面提升學(xué)生的綜合能力。多元化教學(xué)方法并非單純地在教學(xué)模式上實現(xiàn)了多樣化，也更多地關(guān)注了學(xué)生思維模式的多元化，使學(xué)生可以從不同角度看待和分析問題，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果。

例如，在人教版七年級上冊第六單元第二十二課《寓言四則》的《杞人憂天》（如圖1）中，教師可用多元化教學(xué)方法令學(xué)生從多角度思考問題?？梢蚤_展辯論賽或小組討論的方式，站在“擔(dān)心天會塌下來”的杞國人的角度，以及站在對杞人說教人的角度進(jìn)行思考和討論。用這種方式引導(dǎo)，促使學(xué)生從不同角度、不同學(xué)習(xí)方法處看待同樣的問題，從而獲得不同的認(rèn)知，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生多元思維的效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)法

初中語文教學(xué)的改革，不單是對于成績態(tài)度的改變，也要關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。利用多元化的教學(xué)模式可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分尊重和培養(yǎng)每個學(xué)生的個性和能力。其中，小組合作學(xué)習(xí)是一種常用的教學(xué)手段，也是在初中語文教學(xué)應(yīng)用中最成功的模式，不但能強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還提升了他們的合作意識與團(tuán)結(jié)精神，對學(xué)生未來的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。在教師對學(xué)生分組、布置學(xué)習(xí)任務(wù)之時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要分工合作和討論。通過這一過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生之間優(yōu)勢互補，意識到合作學(xué)習(xí)的意義。

例如，在人教版八年級上冊第六單元第二十二課《愚公移山》中，教師可以在講解完基本的文章內(nèi)容后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，提出一個中心話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而歸納出故事的寓意。問題可以是“愚公的行為是否值得鼓勵”“是否有移山以外其他的辦法開通道路”等。小組成員間可自由發(fā)表看法，最后選出代表對討論結(jié)果進(jìn)行整理歸納，并發(fā)言和闡述。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生在相互交流中出現(xiàn)思維的摩擦，從本小組其他成員、其他小組成員中獲取對問題的新認(rèn)知，有助于學(xué)生對文章內(nèi)容理解的加深，也培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維能力。

3.情境教學(xué)法與多媒體的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)業(yè)已滲透到各個領(lǐng)域和行業(yè)中，并產(chǎn)生了良好的推動作用。作為我國的基礎(chǔ)事業(yè)，課堂教育也要把握時代的脈搏，將多媒體融合至教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更為形象、生動，創(chuàng)設(shè)出具有趣味的教學(xué)氛圍。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的個性特征，探索新型教學(xué)渠道。

例如，在人教版八年級上冊第三單元第九課《三峽》中，教師為了創(chuàng)設(shè)出生動的情境，可以使用演示文稿、圖片、音頻、視頻等多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從多角度認(rèn)識到三峽的壯麗雄偉和兇險。在導(dǎo)學(xué)階段，教師可以先播放一段與文章相關(guān)的視頻片段，以拓展文章的背景知識，可以是與三峽有關(guān)的紀(jì)錄片，也可以是自然地理節(jié)目，使學(xué)生能夠通過觀看畫面了解真實的三峽。雖然學(xué)生沒有和文章作者一樣游覽過三峽，但仍然可以感受到其魅力。在之后的學(xué)習(xí)階段中，教師可按照正常流程帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞、精讀文章，在閱讀之時，學(xué)生也會想到剛才導(dǎo)學(xué)時看過的視頻片段，結(jié)合文章中語句的描寫，在頭腦中形成畫面，可以更好地理解描繪三峽景色的重點句。為了使課堂氛圍更為輕松，教師還可以低音量播放輕柔舒緩的背景音樂，營造出符合文章內(nèi)容主題基調(diào)的情境，使學(xué)生可以在這種環(huán)境中體會文章的內(nèi)容。最后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章顯現(xiàn)出的思想感情，使學(xué)生把握文章主題，完成教學(xué)任務(wù)。

4.游戲活動教學(xué)法

在幼兒和小學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常使用游戲活動教學(xué)法，雖然初中階段的學(xué)生思想逐漸成熟，但仍然喜歡輕松、歡快的課堂氛圍，這樣的課堂氛圍也有助于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因為學(xué)生存在一定的好勝心理，所以游戲競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與程度，符合初中生的心理特征。需要注意的是，教師選擇的復(fù)習(xí)內(nèi)容要合理，游戲難度不宜過高，以免打消學(xué)生的積極性。

綜上所述，社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，都促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，并使得教育事業(yè)逐漸向現(xiàn)代化推進(jìn)。所以，初中語文教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善自身的教學(xué)模式，反思自身的教學(xué)過程，以素質(zhì)教育的中心思想為指導(dǎo)，充分考慮課堂需要和學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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