綜合性中職統(tǒng)計基礎(chǔ)教學模式分析

席俊玲

關(guān)鍵詞：綜合性 統(tǒng)計基礎(chǔ) 教學模式

綜合性中職統(tǒng)計基礎(chǔ)教學模式強調(diào)的是遵循綜合性的教學準則，既要考慮課程教學內(nèi)容的實用性，也要考慮學生職業(yè)能力的可發(fā)展性。因此綜合性中職統(tǒng)計基礎(chǔ)教學的第一要素是教師要在課堂教學中實施目標層次化教學，針對學生的實際情況形成特色化教學模式;第二要素是教師要在課堂教學中彰顯理論教學的可實踐性;第三要素是教師要重點強調(diào)職業(yè)教育的模擬化效能，進而強化學生的實踐能力;第四要素是教師在課堂教學中要實現(xiàn)學生評價標準的多樣化，調(diào)動學生學習統(tǒng)計基礎(chǔ)的積極性。

一、在課堂教學中實施目標層次化教學

在傳統(tǒng)的綜合性中職統(tǒng)計基礎(chǔ)教學中，教師主要關(guān)注學生對知識點的學習，忽略了學生個體的發(fā)展。因此在課堂教學階段，教師應(yīng)注重將課堂教學目標層次化。教師在確定教學目標時要考慮到其層次性規(guī)律，結(jié)合學生間的能力差異、學習興趣以及就業(yè)單位的實際需求，調(diào)整教學培養(yǎng)目標，實施分層教學，對各層次學生確立不同的教學目標及能力要求，使各層次學生的能力都能得到相應(yīng)的提升，掌握多種崗位技能，實現(xiàn)順利就業(yè)。

例如，在財經(jīng)專業(yè)的統(tǒng)計基礎(chǔ)教學中，教師要注重統(tǒng)計基礎(chǔ)教學的層次性，要結(jié)合學生成長動態(tài)以及學生職業(yè)能力目標展開教學。教師在教學過程中要根據(jù)不同的教材內(nèi)容適當?shù)卦黾踊蛘邷p少課程教學內(nèi)容。教師可通過統(tǒng)計學的方式統(tǒng)計學生的認知層次，再根據(jù)每個章節(jié)核心內(nèi)容結(jié)合學生學習表現(xiàn)確定更加切合實際的教學方式。

教學目標具有導(dǎo)學、導(dǎo)教、導(dǎo)評的功能。課堂上，如果教師單向制訂教學目標，用統(tǒng)一的標準要求學習能力參差不齊的學生，會給部分學生帶來壓力，造成學習障礙。因此，教師在制定教學目標時應(yīng)遵循統(tǒng)一與分層相結(jié)合的原則，師生共同制定教學目標。教學目標應(yīng)當既包括基本教學目標，又包括適應(yīng)不同學生發(fā)展需要的發(fā)展目標和超綱目標。分層制定教學目標，為學困生降低了教學要求，使其也能達到教學目標。

二、在課堂教學中突出教學內(nèi)容實用化

在課堂教學中突出教學內(nèi)容實用化，強調(diào)的是對理論知識的實踐。統(tǒng)計基礎(chǔ)課程作為財經(jīng)專業(yè)的核心課程，需要將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為學生的實踐能力，因此在課堂教學中教師必須要突出教學內(nèi)容的實用性，要著重培養(yǎng)學生對于相關(guān)理論知識的運用能力，既要保障理論課程教學的有效性，又要確保學生充分吸收相關(guān)知識，并將其轉(zhuǎn)化為實踐能力。

例如，教師可增加實訓(xùn)內(nèi)容，不斷完善、充實課堂教學內(nèi)容。教師要注重學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，大量學習教材中沒有涉及但具有較強實用性的知識，提高學生的學習積極性和能動性。

三、在課堂教學中實現(xiàn)方法模擬化

信息化教學技術(shù)給職業(yè)教育帶來了重大變革，讓職業(yè)教育更加貼近生活實際。中職學生普遍缺乏生活經(jīng)驗，這對于財經(jīng)專業(yè)教學而言是不利的。如何豐富學生的生活經(jīng)驗？如何提升學生的學習水平？教師應(yīng)當立足于對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過信息化教學技術(shù)尋求解決統(tǒng)計基礎(chǔ)教學重點難點的有效方法。

對財經(jīng)專業(yè)的學生來說，統(tǒng)計基礎(chǔ)教學的重點和難點在于如何將統(tǒng)計學應(yīng)用到財經(jīng)類課程中。統(tǒng)計基礎(chǔ)教學偏重于實踐操作，它不單單是流程化的技能實訓(xùn)。教師必須關(guān)注到統(tǒng)計基礎(chǔ)教學的每一個重點難點，讓信息化技術(shù)更好地服務(wù)專業(yè)教學。解決教學重點和難點問題的關(guān)鍵在于實訓(xùn)教學的可視化，教師可通過信息化技術(shù)，利用模擬軟件讓學生對相關(guān)重點難點進行反復(fù)演練。同時，教師也可利用信息化技術(shù)采用線上教學方式，結(jié)合統(tǒng)計學相關(guān)案例為學生展現(xiàn)可實際操作的統(tǒng)計學相關(guān)知識。

四、在課堂教學中實現(xiàn)學生評價多樣化

課堂教學評價是提升學生學習動力、強化學生學習認知的重要方式。新時代背景下的課堂教學評價應(yīng)從單一的評價標準過渡到多樣化的評價標準，要注重評價標準的實用性，從課堂教學的核心出發(fā)，圍繞專業(yè)核心課程，促進學生職業(yè)技能、素質(zhì)的提高，以及認知體系的形成。

例如，財經(jīng)專業(yè)統(tǒng)計基礎(chǔ)課程評價，必須從理論課程評價和實踐課程評價兩個方面進行。理論課程評價主要面向?qū)W生的理論學習。教師要對學生的知識技能素養(yǎng)進行客觀評價，綜合學生的學習認知、學習態(tài)度、學習特點等，圍繞學生各項日常學習活動，采用國家級評價標準對學生進行科學化評價。實踐課程評價主要由工學結(jié)合過程中的企業(yè)師傅來評價。學生作為企業(yè)學徒到企業(yè)頂崗實習、定崗實習，最終實現(xiàn)訂單培養(yǎng)的目標。在此過程中，企業(yè)師傅起著很重要的作用。因此實踐課程的評價標準要重點參考企業(yè)師傅的意見和建議，并主要由企業(yè)師傅來進行評價。企業(yè)師傅作為學生能力最直觀的見證者，應(yīng)對學生的實踐能力和工作態(tài)度展開客觀評價，評價內(nèi)容具體包括學生工作能力的強弱、學生工作態(tài)度好壞等。而企業(yè)要重點關(guān)注學生對于企業(yè)發(fā)展所創(chuàng)造的價值，要從企業(yè)發(fā)展的角度展開評價，以此幫助學生形成良好的職業(yè)觀念。

總之，統(tǒng)計學的研究對象是現(xiàn)象總體的綜合數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，即通過對現(xiàn)象數(shù)量方面的研究，來反映現(xiàn)象發(fā)展變化的趨勢和規(guī)律性。因此，中職統(tǒng)計基礎(chǔ)教學要結(jié)合市場需求形成綜合性的教學模式，促進教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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[2]江嫻.中職統(tǒng)計基礎(chǔ)知識與統(tǒng)計實務(wù)課程項目化教學淺談[J].教師，2017（33）.

（作者單位：安徽省蒙城縣職業(yè)教育中心）