淺談高校新進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變困境與策略

王 宇 魏峰遠(yuǎn) 程 鋼

（河南理工大學(xué)測(cè)繪與國(guó)土信息工程學(xué)院 河南 焦作 454003）

近年，我國(guó)高校學(xué)生人數(shù)保持在3000萬(wàn)規(guī)模，以2020年為例，全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)1071萬(wàn)（總體錄取率約85%），碩士研究生招生人數(shù)超過(guò)110萬(wàn)人，博士研究生招生人數(shù)超過(guò)10萬(wàn)人。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。高校教師是教學(xué)、科研乃至管理的主要實(shí)踐者。隨著我國(guó)高校高質(zhì)量發(fā)展的需要及人才儲(chǔ)備的增加，各大高校紛紛重視人才，并不斷加大引進(jìn)碩士尤其是博士人才的規(guī)模，許多應(yīng)屆畢業(yè)生由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝＝處?。高校教師承受著許多壓力，新進(jìn)教師尤為嚴(yán)重。高校新進(jìn)教師步入工作崗位后，需要從過(guò)去專注于科研的研究生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榧虒W(xué)、科研、管理、服務(wù)于一體的教師?？v然富有激情和闖勁，但角色轉(zhuǎn)變及自身對(duì)于成長(zhǎng)的渴望會(huì)加重心理負(fù)擔(dān)。作為一名新進(jìn)博士，筆者結(jié)合自身經(jīng)歷，淺談新進(jìn)教師職業(yè)初期面臨的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，希望引起新進(jìn)教師共鳴的同時(shí)能夠緩解壓力，并通過(guò)適當(dāng)調(diào)整有更多的獲得感與幸福感。

一、新進(jìn)教師面臨的角色轉(zhuǎn)變困難分析

新進(jìn)教師面對(duì)新環(huán)境會(huì)遇到一系列問(wèn)題。首先，要承擔(dān)教學(xué)科研工作；其次，考慮到自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要在發(fā)表論文、處理行政事務(wù)、職稱評(píng)審等方面來(lái)回穿梭；最后，由于教齡短、職稱低，工資待遇處于教師底層，面對(duì)婚嫁、贍養(yǎng)父母等生活問(wèn)題，承擔(dān)著較大的經(jīng)濟(jì)壓力。[1]角色的轉(zhuǎn)變必然帶來(lái)多重壓力，理想與現(xiàn)實(shí)的差距也給新進(jìn)教師造成了一定的心理落差，從以下幾方面進(jìn)行闡述。

1.教學(xué)考驗(yàn)

高教大計(jì)，本科為本；本科不牢，地動(dòng)山搖。人才培養(yǎng)是大學(xué)的基本職能，而本科教育是大學(xué)的根和本。[2]從2018年開(kāi)始，教育部先后出臺(tái)各種清理“唯帽子、唯論文”政策，力圖把工作重心恢復(fù)到本科教學(xué)。如何提升教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高等教育的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。[3]許多高校甚至明文規(guī)定，新進(jìn)教師在入職第一年不能給本科生授課，或者只能以助教身份參與教學(xué)，這主要是因?yàn)樾逻M(jìn)教師在研究生階段著重培養(yǎng)的是個(gè)人科研能力，而非教學(xué)能力。

大學(xué)生是成年人，有自己的想法和思考，不會(huì)像中小學(xué)生那樣全盤(pán)接受教師觀點(diǎn)。大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到的前沿信息，可能超越教師課堂所講內(nèi)容。教師如果授課有誤或者內(nèi)容陳舊，隨時(shí)面臨被質(zhì)疑的風(fēng)險(xiǎn)。因此，高校青年教師不僅要熟悉課本內(nèi)容，而且在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要能夠經(jīng)受學(xué)生對(duì)教師的“考驗(yàn)”。新進(jìn)教師既要克服由“聽(tīng)課”轉(zhuǎn)為“授課”的恐慌心理，又要花費(fèi)大量精力熟悉教材，制作課件，甚至準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教學(xué)工作無(wú)疑占用了大量精力。

2.科研困境

新進(jìn)教師入職后容易出現(xiàn)無(wú)法開(kāi)展科研工作，無(wú)法融入科研團(tuán)隊(duì)，研究方向不明確等問(wèn)題。[4]教學(xué)是新進(jìn)教師首先面臨的挑戰(zhàn)。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新進(jìn)教師通常需要更多時(shí)間備課、說(shuō)課，摸索教學(xué)方法，科研時(shí)間和精力被擠占。同時(shí)，現(xiàn)單位與原單位的科研平臺(tái)和條件通常會(huì)有所差異，新進(jìn)教師獨(dú)立開(kāi)展科研的能力有待商榷。另外，科研不是單打獨(dú)斗，需要借力于團(tuán)隊(duì)與研究生；然而新進(jìn)教師在入職初期通常沒(méi)有研究生招生資格，科研任務(wù)只能自己承擔(dān)。以上問(wèn)題導(dǎo)致新進(jìn)教師的科研方向確定及科研項(xiàng)目啟動(dòng)存在一定的障礙。

3.行政管理事務(wù)繁雜

目前，我國(guó)高校行政管理組織機(jī)構(gòu)復(fù)雜，除了學(xué)校整體的行政機(jī)構(gòu)，各院系還有自己的行政管理機(jī)構(gòu)甚至直屬單位。迫于人員短缺的壓力，部分青年教師進(jìn)校工作后，還需要承擔(dān)班主任、研究生秘書(shū)、科研秘書(shū)、黨政辦公室等工作。即使沒(méi)有被分配兼職工作，年輕人就應(yīng)該多干活的“新人思維”也會(huì)帶來(lái)一些形形色色的額外事務(wù)，例如統(tǒng)計(jì)匯總系室材料，參與學(xué)科建設(shè)，撰寫(xiě)培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)基地的申請(qǐng)書(shū)，接待來(lái)訪人員、參加會(huì)議等。這些兼職工作無(wú)疑會(huì)加重新進(jìn)教師的負(fù)擔(dān)。在處理自己事情的同時(shí)還要幫學(xué)院分擔(dān)工作，高校教師工作很輕松的心理預(yù)期落空，幸福感也隨之下降。

4.家庭事務(wù)壓力大

新進(jìn)教師博士畢業(yè)時(shí)30歲左右，面臨買房、裝修、組建家庭、結(jié)婚生子等問(wèn)題。女博士情況則更加復(fù)雜：剛工作可能就要結(jié)婚生子、休產(chǎn)假，往往有1—2年的時(shí)間放在家庭，其他工作只能暫停。產(chǎn)假結(jié)束后需要一邊照顧子女，一邊克服壓力重新調(diào)整工作狀態(tài)。

二、高校新進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變的對(duì)策

東漢哲學(xué)家王充在其《論衡·狀留篇》中說(shuō)：“故夫河冰結(jié)合，非一日之寒；積土成山，非斯須之作。”新進(jìn)教師的角色轉(zhuǎn)變無(wú)疑任重且道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該腳踏實(shí)地，不斷提高自我能力，將這一復(fù)雜問(wèn)題拆解為多個(gè)小問(wèn)題，逐個(gè)擊破。根據(jù)上文分析，本文給出以下對(duì)策和建議。

1.積極參加教師崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)

高校人才引進(jìn)門(mén)檻不斷提高，博士已成標(biāo)配。雖然博士的專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，但大多不是畢業(yè)于師范類院校，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的教師教育訓(xùn)練，教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)匱乏，對(duì)教學(xué)方式和技巧的把握不夠準(zhǔn)確，在課堂教學(xué)管理方面缺乏自信。為幫助新進(jìn)教師了解學(xué)校辦學(xué)理念、相關(guān)政策制度、促進(jìn)教師職業(yè)能力提升，各高校經(jīng)常舉行新進(jìn)教職工崗前培訓(xùn)。[5]崗前培訓(xùn)既有名師的理論指導(dǎo)，也有經(jīng)驗(yàn)傳授，對(duì)于快速轉(zhuǎn)變角色有很大幫助；崗前培訓(xùn)也可以讓新進(jìn)教師更快地熟悉環(huán)境，找到歸屬感。

掌握教育基本理論是青年教師從事教師這一職業(yè)的基礎(chǔ)條件和助推器。[6]崗前培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)有限（通常一周左右），且內(nèi)容形式多樣，單靠崗前培訓(xùn)不足以迅速提高教學(xué)技能。新進(jìn)教師在培訓(xùn)之后可以有針對(duì)性地查看名師的教學(xué)視頻、教學(xué)書(shū)籍，積極觀摩名師的授課過(guò)程，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，補(bǔ)齊教育理論知識(shí)短板。

另外，教學(xué)反思是教師容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。[7]新進(jìn)教師應(yīng)該在授課、輔導(dǎo)答疑、組織實(shí)習(xí)、批改試卷、批改實(shí)習(xí)報(bào)告的過(guò)程中反復(fù)思考，回顧和探究教學(xué)過(guò)程，找出存在的問(wèn)題和漏洞，對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為完善后續(xù)教學(xué)提供支撐。

2.多與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師溝通、交流，積極參加教學(xué)競(jìng)賽

三人行必有我?guī)?。?jīng)過(guò)歲月的打磨，老教師無(wú)論是教學(xué)技巧還是教學(xué)事務(wù)統(tǒng)籌安排，都會(huì)比年輕教師更有經(jīng)驗(yàn)。新進(jìn)教師應(yīng)該多跟老教師交流，學(xué)習(xí)如何解決教學(xué)工作中面臨的問(wèn)題。比如，如何處理教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，如何有效把握課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何安排理論課與實(shí)驗(yàn)課的結(jié)合。還可以請(qǐng)老教師檢查自己的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整授課內(nèi)容難易程度；上課時(shí)可以邀請(qǐng)老教師旁聽(tīng)并給出意見(jiàn)；課后再進(jìn)行教學(xué)反思、認(rèn)真總結(jié)。通過(guò)課前、課中、課后三步走，快速提高自身的教學(xué)水平。

另外，年輕教師也應(yīng)該多參加教學(xué)競(jìng)賽，既能在備賽過(guò)程中尋求老教師的指點(diǎn)和幫助，又能利用競(jìng)賽機(jī)會(huì)考查自己課程內(nèi)容掌控、語(yǔ)言組織、教學(xué)技巧、多媒體應(yīng)用等方面能力，并在以后的教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，查漏補(bǔ)缺。

3.豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)

“教師是立教之本、興教之源?！盵8]作為學(xué)者，教師應(yīng)該精通所教學(xué)科，較好地駕馭專業(yè)知識(shí)，這樣才能在課堂上從容應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)。而作為“人類靈魂的工程師”，教師也應(yīng)該具有崇高的精神境界、健全的人格品質(zhì)。[9]當(dāng)前自媒體野蠻生長(zhǎng)，作品良莠不齊，其中不乏誤導(dǎo)學(xué)生思想的假新聞、毒雞湯。高校教師如果不能樹(shù)立正確的價(jià)值觀，則難以向社會(huì)輸出承擔(dān)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

因此，新進(jìn)教師不僅專業(yè)知識(shí)要過(guò)硬，也要涉獵哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等知識(shí)，要“飽學(xué)有識(shí)”并內(nèi)化為個(gè)人的人文素質(zhì)。新進(jìn)教師也要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，做好學(xué)生思想上的引路人。

4.融入科研團(tuán)隊(duì)或開(kāi)展合作協(xié)作，提高科研能力

雖然新進(jìn)教師職業(yè)初期從事科研時(shí)間相對(duì)有限，面臨科研熱情較低、科研條件不完備、科研方向不明確等一系列問(wèn)題，但這些都不能阻礙繼續(xù)科研的步伐。在當(dāng)前社會(huì)大分工的背景下，科研團(tuán)隊(duì)無(wú)疑是科研工作最好的組織形式，一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)給個(gè)人所帶來(lái)的發(fā)展要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單打獨(dú)斗。[10]新進(jìn)教師應(yīng)該尋找與自己學(xué)術(shù)專長(zhǎng)匹配或有交集的科研團(tuán)隊(duì)。成熟的科研團(tuán)隊(duì)既有自己的研究領(lǐng)域和方向，又站在學(xué)術(shù)前沿。新進(jìn)教師可以在團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，結(jié)合自己研究積累，選擇未來(lái)的研究方向，這樣既能在較高起點(diǎn)開(kāi)展科研，又可以形成團(tuán)隊(duì)研究合力，科研之路自然越走越順暢。

新進(jìn)教師如果沒(méi)有在單位找到合適的科研團(tuán)隊(duì)，可以聯(lián)合校內(nèi)或校外志同道合的科研人員，一起開(kāi)展科研探索。總之，要盡可能利用資源開(kāi)展合作協(xié)作，提高科研效率并積累科研成果；具有研究生招生資格時(shí)，便可組建自己的研究隊(duì)伍。

5.堅(jiān)持鍛煉身體，拓展交際圈

習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)：“全民健身是全體人民增強(qiáng)體魄、健康生活的基礎(chǔ)和保障，人民身體健康是全面建成小康社會(huì)的重要內(nèi)涵，是每一個(gè)人成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)幸福生活的重要基礎(chǔ)?！盵11]由此可見(jiàn)，身體對(duì)于生活和工作的重要性。因此，新進(jìn)教師在工作之余應(yīng)該堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)可以調(diào)節(jié)工作時(shí)的神經(jīng)緊張、腦力疲乏等，讓人感到快樂(lè)和滿足。

此外，體育鍛煉也可以結(jié)交朋友，擴(kuò)展交際圈，繼而提高生活樂(lè)趣。比如，筆者就酷愛(ài)打籃球，每周參加兩次籃球活動(dòng)，通過(guò)打球，不僅跟學(xué)院球友快速熟悉，跟校內(nèi)機(jī)關(guān)和其他學(xué)院的球友也建立了關(guān)系，對(duì)學(xué)校越來(lái)越有歸屬感。

三、結(jié)語(yǔ)

新進(jìn)教師是高校教師隊(duì)伍的新生力量，雖然由學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，但是作為“人類靈魂的工程師”，新進(jìn)教師應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)特性有一個(gè)全面而充分的了解，根據(jù)所處環(huán)境規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展計(jì)劃。面對(duì)角色轉(zhuǎn)變這一復(fù)雜問(wèn)題，應(yīng)該學(xué)會(huì)抽絲剝繭，拆解問(wèn)題，有序管理好教學(xué)、科研和健康，為職業(yè)生涯的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。