談“雙減”政策下如何發(fā)揮科學(xué)教師的主導(dǎo)作用

李玉瓊

“雙減”時代要做到“高質(zhì)量——低負(fù)擔(dān)——高效率”，意味著教師迎來了新的挑戰(zhàn)。如何在“雙減”政策下真正地把小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實到科學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體驗真正的科學(xué)精神，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。這是每一個科學(xué)老師都必須要考慮的問題。

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體?！比绾翁幚韼熒年P(guān)系，對提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生的敢于探究、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，是有著至關(guān)重要的作用。特別在對學(xué)生“減”的過程中，也對教師提出了“增”，“增”是增加教師對自身的專業(yè)本領(lǐng)提出更高的要求，發(fā)揮教師在科學(xué)課堂師的主導(dǎo)作用，更好地提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、重視備課的作用。

教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果關(guān)鍵取決于備課。備課必須做到教學(xué)目的貫穿其中、銜接自然、邏輯緊密、突破重難點。只有教師在備課時考慮清楚學(xué)生掌握知識的程度，新知識需要構(gòu)建在哪些舊知識基礎(chǔ)上，重難點需要怎樣層層引導(dǎo)，課堂教學(xué)才是高效的，這樣的備課才是有意義的。可以說沒有備課就沒有把握。

（一）備課是教學(xué)工作中的關(guān)鍵。

不久前的一節(jié)課，我又一次意會到備課的重要性。那天我們講到《關(guān)于恐龍滅絕的原因》?？茖W(xué)界對恐龍滅絕的原因還沒有最后定論。學(xué)生根據(jù)查找到的資料，發(fā)揮自己的想象，說出的答案五花八門，令人意想不到。一個學(xué)生紅著臉說：“老師，我發(fā)現(xiàn)恐龍滅絕的原因可能是死于放的屁太多了。”全班哄堂大笑。這學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真說：“恐龍是因為放屁太多，屁中的氣體影響了空氣的氧氣含量，導(dǎo)致恐龍滅絕。”我嚴(yán)肅地看了全班一眼，復(fù)述了課前備課找到的資料：“據(jù)科學(xué)家研究，屁的成分包括了氨、硫化氫等。法國科學(xué)家也推測，恐龍的滅絕與他們的放屁有關(guān)。這些成分破壞了臭氧層，改變了地球生態(tài)，食物缺乏，所以恐龍也滅絕了?！睂W(xué)生聽著我的話，也不由陷入沉思。而由于我的肯定，讓回答問題的學(xué)生眼睛都亮起來了。我立刻開展小組交流，學(xué)生也學(xué)著通過搜集的材料進(jìn)行分析，互相討論，尋找的證據(jù)來證明自己的猜想。后來的學(xué)生都把恐龍滅絕的原因說得有理有據(jù)。這節(jié)課讓學(xué)生明白證據(jù)的重要性，從而培養(yǎng)起學(xué)生的實證意識。這是一節(jié)出我意料的課。上完課之后，我發(fā)現(xiàn)生活化的問題，更能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，驅(qū)動學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，從而去關(guān)注身邊的科學(xué)。這樣的課堂模式對老師備課的能力提出了更高的要求。教師胸有成竹地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，拓展學(xué)生的知識面和知識的深度，學(xué)生對知識整合的能力會得到很大的提高。

（二）備課要與生活實踐相聯(lián)系

無論什么內(nèi)容，離不開生活，生活即教育也是葉圣陶顯示的主張?？茖W(xué)與日常生活是息息相關(guān)，讓學(xué)生嘗試分析和解決與科學(xué)有關(guān)的問題。培養(yǎng)學(xué)生不同層次的觀察、實驗等探究能力和邏輯思維能力。

在五年級上冊的《發(fā)面的學(xué)問》，我通過帶來的面粉加入酵母粉，讓學(xué)生比較有無酵母粉的面團的區(qū)別。學(xué)生通過看、聞、摸等一系列的觀察行為，讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動，更加加深學(xué)生對知識的理解。這樣的課堂背后都是在教師的主導(dǎo)作用下開展的探究活動?？茖W(xué)知識跟現(xiàn)實生活是緊密結(jié)合的。在備課過程中，把書本知識與生活實踐相聯(lián)系。就會收到意想不到的效果。

二、反思課堂教學(xué)

“雙減”之下，學(xué)生的作業(yè)減少，對課堂的要求更高。這就要教師精化課堂設(shè)計。因此課后反思，在整個教學(xué)活動中是一種行之有效的好方法、好習(xí)慣。促使教師進(jìn)行反思，更好地把學(xué)生的“學(xué)”和“習(xí)”，教師的“講”與“評”結(jié)合得當(dāng)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，這是新課程的核心概念。每節(jié)課后，教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行反思和分析的過程，也是對教育教學(xué)規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，是為創(chuàng)新教學(xué)打下基礎(chǔ)，也是教師自我發(fā)展的過程。在備課中，教師的準(zhǔn)備雖然充分，但學(xué)生不一定能把知識吸收。對于一些難點和突發(fā)性的問題，教師在課堂上無法解決。教師都要把這類問題寫在課后反思中，為今后的教學(xué)提出了依據(jù)。

（一）教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的一面鏡子

教學(xué)反思是一種有益的思維活動，就像一面鏡子，既能照出自己的優(yōu)點，給予的肯定，不斷積累經(jīng)驗，也能看到自己的不足之處，進(jìn)行自我批評，有針對性地完善自己的薄弱環(huán)節(jié)。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師成長等于經(jīng)驗和反思。沒有反思，教師無法成長。這句話體現(xiàn)了教師成長過程，是一個自我肯定和自我批評的過程，教師學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題、反思研究、找到解決方法的過程。反思就是在教師的教學(xué)方法和和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之間，尋找共同進(jìn)步的空間。教師自主對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，既能提高教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，又能讓學(xué)生的科學(xué)能力得到全面的提高。

（二）教學(xué)反思可以提高教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

及時有效地進(jìn)行反思，客觀、全面的分析教學(xué)方法和教學(xué)過程是十分必要的。在教學(xué)過程中，師生思維的碰撞、情感的交流往往是出其不意，這些智慧的火花若不及時記錄下來，會隨著繁忙的工作而消逝。教師能捕捉到瞬間亮點，尋找教學(xué)理論依據(jù)，加以處理，從而上升到一定高度，獲得更好的教學(xué)經(jīng)驗。教師在反思自己的教學(xué)行為，演好“導(dǎo)”的角色，創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生的主體地位，運用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生體驗交流的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)的積極性，使學(xué)生成為課堂的主人。

“雙減”體現(xiàn)以人為本，學(xué)生自己支配的時間多了，相對來說對教師的要求更高。所以，老師不僅要會“教”，更要讓學(xué)生會“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。備課和反思，讓教師根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，通過教學(xué)內(nèi)容使設(shè)計更加迎合“雙減”和新課程的需要，提高科學(xué)課堂效率。

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