高職建筑裝飾施工圖課程模塊的“三教”改革研究

張翔

（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 400052）

建筑裝飾施工圖，可以說是建筑裝飾工程行業(yè)最重要的技術(shù)文件之一，它貫穿于建筑裝飾工程的設(shè)計(jì)、造價(jià)、合同、施工等各個(gè)環(huán)節(jié)。對于設(shè)計(jì)師而言，建筑裝飾施工圖是室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的深化，是準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的終端形式；對于造價(jià)人員而言，施工圖是進(jìn)行裝飾工程預(yù)決算的根本依據(jù)；對于施工人員而言，施工圖是現(xiàn)場施工組織與管理的基礎(chǔ)文件。

高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)主要面向建筑裝飾行業(yè)培養(yǎng)技能型人才，畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是助理（室內(nèi)）裝飾設(shè)計(jì)師、裝飾施工員、裝飾預(yù)算員等崗位。

1 高職建筑裝飾施工圖課程模塊的現(xiàn)狀

對于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑裝飾工程技術(shù)兩個(gè)專業(yè)，目前很多高職院校的課程體系設(shè)置和教學(xué)重心安排主要聚焦于項(xiàng)目（室內(nèi)）裝飾設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)上，沿襲了國內(nèi)本科院校（環(huán)境）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一貫的人才培養(yǎng)思路，教師與學(xué)生似乎也更偏愛方案設(shè)計(jì)的教與學(xué)。而在裝飾施工圖設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方面，師生往往都不重視本課程模塊。很多高職院校的這兩個(gè)專業(yè)根本沒有設(shè)置專門的裝飾施工圖課程模塊，或者僅僅開設(shè)一門兩、三個(gè)學(xué)分的實(shí)訓(xùn)課程。

在裝飾施工圖課程的教法上，任課教師往往給學(xué)生布置抄繪整套施工圖的任務(wù)，然后老師進(jìn)行圖面糾錯(cuò)和繪圖規(guī)范講解，流于施工圖繪制的表層認(rèn)知層面。其實(shí)，這種教學(xué)方式對于提高學(xué)生的施工圖設(shè)計(jì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生在實(shí)際工作中往往無法獨(dú)立繪制一套完整的裝飾施工圖，疏漏百出。

所以，目前的現(xiàn)狀是：建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在初入工作崗位時(shí)，往往對于CAD 軟件的操作比較熟練，而在裝飾施工圖的內(nèi)容設(shè)計(jì)能力上則不足。究其原因，因?yàn)檎n程體系設(shè)置和教學(xué)方式等方面的不足導(dǎo)致學(xué)生在校期間識圖量、繪圖量不夠，學(xué)生對裝飾材料、構(gòu)造與施工技術(shù)方面一知半解，缺乏工程項(xiàng)目施工圖紙與施工成品對照性認(rèn)知和實(shí)踐的機(jī)會，無法通過圖紙準(zhǔn)確、完整地表達(dá)裝飾成品的構(gòu)造層次。

2 建筑裝飾施工圖課程模塊改革的必要性

據(jù)多年高職畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向中，助理（室內(nèi)）裝飾設(shè)計(jì)師崗位在這兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向中占比最大。而根據(jù)主案設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行建筑裝飾施工圖繪制與設(shè)計(jì)則是助理（室內(nèi)）裝飾設(shè)計(jì)師崗位的主要工作任務(wù)，建筑裝飾施工圖的設(shè)計(jì)與繪制能力是其核心設(shè)計(jì)能力要求。

基于《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的要求，為提高建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，很有必要對建筑裝飾施工圖設(shè)計(jì)課程模塊進(jìn)行重構(gòu)和改革，這種改革需要從教師、教材、教法上進(jìn)行全方位的創(chuàng)新。建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展趨勢是分工越來越精細(xì)化，高職教育也應(yīng)順應(yīng)行業(yè)和市場的發(fā)展需求，做好供給側(cè)改革，改變以往“高職本科化”“本科精簡化”的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為行業(yè)和社會提供有質(zhì)量、合需求的高層次技能型人才。

3 建筑裝飾施工圖課程模塊的“三教”改革

3.1 教師隊(duì)伍遴選與優(yōu)化

對于建筑裝飾施工圖類的課程任課教師來說，需要具備扎實(shí)的施工圖設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。當(dāng)前建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的教師，大部分來源于本科院校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的碩士畢業(yè)生，很多教師直接從校園到校園，接觸實(shí)際工程項(xiàng)目的機(jī)會不多。這種類型的專業(yè)教師往往在（室內(nèi)）裝飾項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)能力上得到了系統(tǒng)化的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的審美能力和方案創(chuàng)新能力，在高職教學(xué)中往往會延續(xù)自己學(xué)習(xí)生涯中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，重方案輕深化。但對于（室內(nèi)）裝飾工程的深化設(shè)計(jì)一般缺乏足夠的訓(xùn)練和實(shí)踐，對于裝飾構(gòu)造和施工技術(shù)的掌握程度比較薄弱。

所以，在專業(yè)教師的遴選上，有必要引進(jìn)有一定年限工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)綱裝飾施工圖課程模塊的教學(xué)。而且，對于在任的專業(yè)教師，也需要定期進(jìn)行必要的掛職鍛煉和專業(yè)能力的繼續(xù)教育，以不斷更新其對當(dāng)前建筑裝飾行業(yè)的新材料、新技術(shù)、新工藝等方面的知識儲備，并將之實(shí)時(shí)運(yùn)用于專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的知識和能力跟市場發(fā)展同步。

為了優(yōu)化和提升專業(yè)教師的施工圖課程教學(xué)能力，學(xué)校還可鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師開設(shè)運(yùn)作工作室，通過參與實(shí)際裝飾工程項(xiàng)目，不斷提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)也為學(xué)生提供了實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺和機(jī)會。

另外，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化校企合作的人才合作層面，引進(jìn)合作企業(yè)里施工圖設(shè)計(jì)方面的高技能人才進(jìn)入學(xué)校課堂兼職教學(xué)，也是一種彌補(bǔ)師資隊(duì)伍短板的有效辦法。

3.2 教學(xué)內(nèi)容體系重構(gòu)與教材改革

建筑裝飾施工圖設(shè)計(jì)對于設(shè)計(jì)人員的專業(yè)能力要求是全方位的，涉及CAD 軟件操作能力、熟悉建筑制圖規(guī)范、熟悉建筑裝飾材料的類型和特性、熟悉建筑裝飾分項(xiàng)構(gòu)造、了解建筑裝飾施工技術(shù)等方面。其中的主要決定因素是設(shè)計(jì)人員對于裝飾材料、構(gòu)造、施工技術(shù)的熟悉程度，這種技能是無法僅從書本理論知識中學(xué)到的，是要在校期間進(jìn)行多頻次、多維度的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)來強(qiáng)化的。

基于以上考慮，在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑裝飾工程技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，首先應(yīng)適當(dāng)精減（室內(nèi)）裝飾方案設(shè)計(jì)的課時(shí)安排，增加施工圖課程模塊的課時(shí)量。目前，與建筑裝飾施工圖設(shè)計(jì)強(qiáng)相關(guān)的課程內(nèi)容主要有：工程制圖、CAD 輔助設(shè)計(jì)、建筑裝飾材料、建筑裝飾構(gòu)造、建筑裝飾施工技術(shù)、裝飾施工圖設(shè)計(jì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

現(xiàn)有的《工程制圖》課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程內(nèi)容主要包括投影知識、建筑施工圖規(guī)范與建筑識圖，一般開設(shè)在第一學(xué)期，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程?？梢詫⑼队爸R的課程量進(jìn)行一定的縮減，學(xué)生主要達(dá)到能理解正投影原理的程度，培養(yǎng)一定的空間想象力，而將重點(diǎn)安排在掌握建筑制圖規(guī)范和識讀施工圖上，并能按規(guī)范繪制簡單的建筑施工圖，打好施工圖繪制的基礎(chǔ)。

建筑裝飾材料、構(gòu)造、施工技術(shù)的內(nèi)容，目前很多學(xué)校把這三者分立為三門課程或兩門課程，比如《建筑裝飾材料》《建筑裝飾構(gòu)造》與《建筑裝飾施工技術(shù)》，或者《建筑裝飾材料》與《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》。其實(shí)這種設(shè)置方法比較簡單，也容易選擇到匹配的教材。但多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，這種課程設(shè)置方法雖然能保留材料、構(gòu)造、施工技術(shù)這三方面內(nèi)容各自的完整性，但也割裂了三者之間的關(guān)聯(lián)性、流程性，而且有些內(nèi)容在三者之間有重復(fù)，教學(xué)效果并不理想。其實(shí)，對于每個(gè)裝飾分項(xiàng)來說，比如辦公室吊頂工程，在其設(shè)計(jì)的過程中，方案設(shè)計(jì)什么樣的風(fēng)格、造型、色彩、質(zhì)感，施工圖的繪制中就會統(tǒng)籌考慮其材料、構(gòu)造形式、施工技術(shù)的選擇，是項(xiàng)整體性的工作。所以，對于裝飾材料、構(gòu)造和施工技術(shù)方面的內(nèi)容，可以將它們當(dāng)成一個(gè)集合，然后按照建筑裝飾的分項(xiàng)工程進(jìn)行分類開設(shè)課程。比如：地面裝飾材料、構(gòu)造與施工，墻面裝飾材料、構(gòu)造與施工，頂棚裝飾材料、構(gòu)造與施工，室內(nèi)水電工程材料與施工。這樣設(shè)置課程，能將三者很好地串聯(lián)起來，學(xué)生理解起來更容易，也更能牢固掌握并靈活運(yùn)用。

裝飾施工圖設(shè)計(jì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，是裝飾施工圖課程模塊的中心，是在學(xué)習(xí)工程制圖基礎(chǔ)、CAD 軟件、裝飾材料、構(gòu)造與施工技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合實(shí)訓(xùn)課程。目前高職院校對于這種課程的設(shè)置往往簡單地安排一門實(shí)訓(xùn)課程，課時(shí)不足，深度也不夠。這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)可以將其細(xì)化為幾個(gè)子模塊來設(shè)置課程，比如，住宅裝飾施工圖設(shè)計(jì)，辦公空間施工圖設(shè)計(jì)，餐飲、商業(yè)空間施工圖設(shè)計(jì)，每門實(shí)訓(xùn)課均安排2～4 學(xué)分的課時(shí)量，這樣才能保證施工圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練的數(shù)量和質(zhì)量。

同樣，相關(guān)課程教材的編寫內(nèi)容也需進(jìn)行同步改革，減少過多原理性的解釋，注重實(shí)際案例的分析解讀。教材中注重圖示性，減少文字性描述。案例的選用注重代表性，空間類型、風(fēng)格、體量、復(fù)雜性等方面循序漸進(jìn)地展示。教材的編制，還應(yīng)注重發(fā)揮校企合作的作用，通過合作企業(yè)提供大量的施工圖設(shè)計(jì)實(shí)際案例，充實(shí)教學(xué)資源，編制圖集性的校本教材，作為施工圖專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的教材。

3．3 教法改革

職業(yè)教育突出行動體系而非知識體系。特別對于施工圖課程模塊的教學(xué)，應(yīng)該擯棄“隔靴搔癢”式、理論灌輸式的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性訓(xùn)練，才能真正增強(qiáng)教學(xué)效果。

對于CAD 輔助設(shè)計(jì)課程，可以將繪制成套施工圖作為課程設(shè)計(jì)任務(wù)，貫穿課程學(xué)習(xí)全過程，在完成設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，也掌握了常用命令的操作，更具針對性和實(shí)戰(zhàn)性。

在建筑裝飾材料內(nèi)容的教學(xué)中，需要提供種類充足的材料樣品給學(xué)生觀察、觸摸、檢測，并安排一定的校外建材市場調(diào)研課時(shí)。還可提供適量的設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生進(jìn)行裝飾界面材料的搭配設(shè)計(jì)，從材料的色彩、形狀、質(zhì)感、風(fēng)格、性能等方面進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，從實(shí)戰(zhàn)的角度去熟悉不同的裝飾材料。

在建筑裝飾構(gòu)造內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生裝飾構(gòu)造詳圖的繪制能力，為后續(xù)施工圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。可以通過實(shí)物觀摩、視頻或動畫演示、構(gòu)造圖紙臨摹、構(gòu)造圖紙默畫、根據(jù)方案圖自行設(shè)計(jì)構(gòu)造詳圖等教學(xué)手段，逐步強(qiáng)化學(xué)生對于裝飾構(gòu)造的設(shè)計(jì)能力。

在施工圖設(shè)計(jì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以通過“識圖訓(xùn)練臨摹練習(xí)根據(jù)方案CAD 圖畫施工圖根據(jù)效果圖畫施工圖”的步驟逐漸升級學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生達(dá)到能自主設(shè)計(jì)施工圖的水平。施工圖設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)置上，可以按照“單間施工圖平層住宅施工圖復(fù)式、躍層、別墅施工圖辦公空間施工圖餐飲、商業(yè)空間施工圖”的階梯逐次開展，培養(yǎng)學(xué)生對于不同室內(nèi)空間類型的施工圖設(shè)計(jì)能力。

另外，還可以通過開展校內(nèi)“裝飾施工圖設(shè)計(jì)比賽”或指導(dǎo)學(xué)生參加國家、省級相關(guān)施工圖設(shè)計(jì)競賽，激發(fā)學(xué)生對于施工圖課程模塊學(xué)習(xí)的熱情。