淺談小學數(shù)學生活化教學的有效措施

韋德茂

摘要：在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，部分教師片面性地將課堂教學內(nèi)容與學生生活實際相分離，致使學生無法將所學知識靈活運用到生活實際，也無法充分發(fā)揮數(shù)學課程應有的實效性價值。小學數(shù)學教材中融合了大量生活素材，一旦脫離于生活實際開展教學，不但無法保證課堂教學的有效性，還可能導致學生對數(shù)學這門課程產(chǎn)生抵觸情緒。只有在課堂教學中引入學生熟悉的生活化元素，才能有效吸引學生在課堂中的注意力，真正意義上構(gòu)建出高效化小學數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學

生活化課堂作為一種新型教學方式，廣受小學生的關(guān)注與喜愛，通過營造密切聯(lián)系生活的生動活潑課堂教學氛圍，學生可以積極參與課堂互動，表現(xiàn)出極大的自主學習興趣。因此，在開展小學數(shù)學課堂教學時，相關(guān)教師必須積極創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的課堂情境，整體提高學生的數(shù)學應用能力和核心素養(yǎng)。基于此，現(xiàn)圍繞著小學數(shù)學生活化教學的有效措施進行探討與分析。

一、在課堂導入環(huán)節(jié)應用生活資源

積極開展課堂導入環(huán)節(jié)，可以為后續(xù)教學內(nèi)容的引申奠定良好基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教學開展過程中，相關(guān)教師應積極采用可吸引學生注意力的教學方式，在激發(fā)學生自主學習興趣的同時促使學生感受到生活化課堂的樂趣，以此為高效化小學數(shù)學課堂的構(gòu)建奠定堅實基礎(chǔ)。例如，教師引導學生學習位置相關(guān)內(nèi)容時，可在備課過程中將自身的家庭住址與學校的位置關(guān)系繪制成地圖，以直觀立體的方式呈現(xiàn)給學生，促使學生對位置關(guān)系有初步了解和認知。其次，組織學生根據(jù)自身家庭和學校位置之間的關(guān)系，將其以地圖的方式畫出來，并通過隨機抽查的方式，鼓勵學生上臺運用自身語言精準描述具體的家庭位置。在此過程中，教師需充當聆聽者的角色，積極對每位學生的具體表現(xiàn)予以客觀評價，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行肯定和表揚，以此幫助學生建立自信心。在課堂導入環(huán)節(jié)引入生活資源，不但能為后續(xù)教學內(nèi)容的講解做好鋪墊，還能起到事半功倍的教學效果。

二、在課堂教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境

在小學數(shù)學教學正式開展過程中，教師可結(jié)合實際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學情境，促使學生對課堂所學知識有更深層次地了解和認知。在新知識導入環(huán)節(jié)，科學有效的教學情境還能降低學生理解復雜知識的難度，最大限度地提高學生課堂學習效率。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，在吸引學生注意力的同時開發(fā)學生的想象空間和創(chuàng)新性思維，基于宏觀角度幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學思維框架，以潛移默化的方式提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，教師在講解“小數(shù)的加法和減法”相關(guān)內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)生活中常見的購物情境，要求學生思考：“假如小麗去商店購買字典和鋼筆時，花費20元5角錢購買了一本字典，其中買鋼筆的錢比買字典的錢少了10元6角，請問小麗一共花了多少錢？”同時教師還可以依據(jù)學生周邊常見事物來創(chuàng)設(shè)教學情境，“校園內(nèi)有一棵高達2.33米的梧桐樹，其在第一周長高了1.24米，第二周長高了0.98米，請問第二周這棵梧桐樹有多高？”通過創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活化情境，學生可以自覺投入思考活動，并積極與其他學生保持友好合作關(guān)系，在實踐過程中深入了解與掌握小數(shù)的概念和計算方法，在保證課堂教學質(zhì)量的同時還能促使學生深刻體會到數(shù)學與生活實際的密切關(guān)聯(lián)，進而激發(fā)學生自主學習的主觀能動性。

三、在實踐活動中應用生活資源

在新課改要求中，愈發(fā)突出強調(diào)學生在教學工作中的主體地位，而小學生原本就具有活潑好動、好奇心旺盛的性格特點，在濃厚的游戲氛圍下小學生可長期保持愉悅的身心狀態(tài)，甚至在整個課堂教學過程中保持高漲的學習態(tài)度。因此，在開展生活化情境教學時，教師還應有意識地引入學生感興趣的游戲元素，促使學生體會到學習數(shù)學課程的樂趣，進一步提高學生自主參與課堂互動的積極性。例如，在開展“小數(shù)除法”教學時，為幫助學生在短時間內(nèi)快速掌握小數(shù)除法的計算方法和基本原理，教師可圍繞著實際教學內(nèi)容為學生設(shè)計生活化練習題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)快速得出小數(shù)除法的運算結(jié)果，并根據(jù)學生的計算速度和準確率分別授予學生“將軍、將領(lǐng)、士兵”等趣味性頭銜，以此充分激發(fā)學生積極參與計算練習活動的上進心。通過引入生活化情境，學生不但能保持高尚的學習熱情，還能為學生營造生動熱烈的課堂教學氛圍，促使學生在直觀化、趣味化的教學環(huán)境下真正掌握小數(shù)除法的計算原理。

四、在課堂訓練環(huán)節(jié)應用生活資源

課堂訓練是小學數(shù)學教學中最為重要的環(huán)節(jié)，通過課堂講解與練習的有機結(jié)合，學生可以有效提高自身的基礎(chǔ)知識運用能力，還能在一定程度上幫助學生強化與鞏固課堂所學知識。因此，教師應積極為學生搜集生活化習題資源，盡可能幫助學生降低課堂練習的難度，不斷優(yōu)化與完善學生的認知能力，從而為最終的課堂教學效果提供基本保障。例如，教師引導學生學習“可能性”相關(guān)內(nèi)容時，為突出強調(diào)本課時的重點內(nèi)容，教師可選擇生活化課堂練習方式降低學生理解難度。首先，在實踐過程中，教師可以為學生提供三個盒子，已知第一個盒子中包含的小球全部為藍色，第二個盒子中既有藍色又有紅色小球，第三個盒子中放入了紅色、藍色以及綠色三種顏色的小球。其次，教師可組織學生自主完成摸球訓練，要求學生詳細記錄其在三個盒子中摸球后的信息。最后可得知，在第一個盒子中學生只能摸到藍色球，在第二個盒子中可能摸到藍色球也可能摸到紅色球，而在第三個盒子中可能摸到紅色、藍色以及綠色的球。通過這種訓練方法，學生可在教師講解完畢后，對可能性的概念有更深層次地理解，并在生活化練習過程中逐漸體驗到課堂教學的樂趣，從而高效吸收課堂所學知識。

在新時代背景下，小學數(shù)學教師應積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學觀念，站在學生的角度思考行之有效的教學方法，以生活化教學為基礎(chǔ)構(gòu)建氛圍生動熱烈的高效課堂，從整體上推動全體學生身心健康成長。

參考文獻：

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