小學(xué)作文教學(xué)的減負(fù)、提質(zhì)、增效策略研究

令狐昌永

摘要：小學(xué)作文教學(xué)的“提質(zhì)、減負(fù)、增效”已是近年來(lái)教育業(yè)中最為關(guān)注的話題之一，傳統(tǒng)作文教學(xué)向創(chuàng)新作文教學(xué)轉(zhuǎn)變已是必要的發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以創(chuàng)新為主，傳統(tǒng)為輔，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)，盡最大能力實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，師長(zhǎng)聯(lián)合，探究既能“減負(fù)”又能“提質(zhì)”的平衡點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：減負(fù)提質(zhì)增效

探索、實(shí)踐可以減掉學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的全方位、立體的方法。

一、引導(dǎo)興趣，被動(dòng)教學(xué)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)閱讀，增強(qiáng)寫作能力

授人以魚不如授人以漁。教給方法，引導(dǎo)其對(duì)語(yǔ)文或者說(shuō)寫作興趣的培養(yǎng)，懂得自讀自悟，提高自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，有所悟、有所得，培養(yǎng)寫作能力。葉圣陶說(shuō)過：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！庇纱丝梢?，作文水平的提高，與閱讀是分不開的。高年級(jí)是小學(xué)寫作文的初級(jí)階段，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，抓住閱讀的契機(jī)，提高學(xué)生寫作。

二、放飛學(xué)生心靈，讓課堂充滿活力

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。隨著新課程的運(yùn)行，對(duì)于每一堂課，教師的設(shè)計(jì)要講究一個(gè)“活”字，課堂教學(xué)要機(jī)智靈活，學(xué)生應(yīng)成為主體，氣氛也要活躍，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。如《晏子使楚》，教師可事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，展示成果。指導(dǎo)學(xué)生扮演晏子、楚王等角色，并在課堂上把教程內(nèi)容形象地演出來(lái)。這樣，扮演者因身在其境，表現(xiàn)出晏子正氣、愛國(guó)情懷和高超的語(yǔ)言藝術(shù)，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了知識(shí)。課堂教學(xué)中只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃、充滿活力。

三、根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，梯度教學(xué)

在教育上避免“一視同仁”，還要真正做到“一個(gè)都不能少”，要針對(duì)不同的學(xué)生梯度教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)量、理解能力、家庭環(huán)境都不同，因此每個(gè)學(xué)生的寫作能力也不一樣。對(duì)于閱歷豐富、思維活躍、見識(shí)多的小孩可以給于高一點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)要求，反之，要適當(dāng)降低難度，從簡(jiǎn)開始，逐步深入，從而保證全覆蓋。包括學(xué)生們的作業(yè)也要具有針對(duì)性，每天必要的閱讀時(shí)間是必不可少的，但可以根據(jù)不同學(xué)生的理解能力，給予布置不同深度的閱讀書籍，避免千篇一律、不過腦、機(jī)械式閱讀。

四、改變對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知

其實(shí)，在很多時(shí)候小學(xué)生的思維很成人化，說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言讓大人都為之驚訝。曾經(jīng)有一個(gè)不到8歲的孩子說(shuō)：“勇敢的人不會(huì)畏懼，智慧的人不會(huì)疑惑，快樂的人不會(huì)憂愁”，當(dāng)我聽見他說(shuō)的時(shí)候，我很懷疑這是出自一個(gè)孩子的口，就連他的父母都沒有對(duì)他說(shuō)過這樣的話，我不知道他是否理解這其中含義，但我想小孩的思想并不是大人認(rèn)為的那樣簡(jiǎn)單。因此，完全可以給他們一些好的書籍或者影片，而不僅僅是小學(xué)生讀物或者動(dòng)畫片，著名經(jīng)典書籍或許他們都可以接受和理解，試著給予他們更大發(fā)揮的空間。

五、發(fā)揮家長(zhǎng)的影響力

小孩的模仿力其實(shí)真的很強(qiáng)，強(qiáng)到超乎你的想象，他們會(huì)在潛意識(shí)里模仿父母的行為與做法，如果家長(zhǎng)經(jīng)?？磿?、閱讀、看新聞、聽時(shí)事，那么在這種環(huán)境下，他也會(huì)很快養(yǎng)成一種閱讀、看書、看新聞的良好的習(xí)慣;如果家長(zhǎng)每天打游戲、玩牌，他們也會(huì)沉迷于游戲之中。藝術(shù)源于生活、靈感源于生活，寫作同樣源于生活，家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)、溝通、陪伴是最好的教育，在好的家庭氛圍下生活是最大的靈感來(lái)源。不僅如此還要減少不必要的興趣班的學(xué)習(xí)，切勿盲目跟風(fēng)報(bào)名，合理培養(yǎng)，為家長(zhǎng)減去經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也為孩子減去學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，留更多時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)生活。

六、不吝惜對(duì)學(xué)生的贊美

最近“夸夸群”風(fēng)靡各大高校并進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，這么個(gè)群的存在意義并沒有實(shí)質(zhì)作用，而在于給予更多人精神安慰，曾聽說(shuō)抑郁癥患者進(jìn)入夸夸群后放棄自殺的念頭，且不論真與假，確實(shí)存在。其實(shí)每一個(gè)人都希望得到別人的肯定與贊美，尤其是當(dāng)下社會(huì)環(huán)境，人們?cè)诰薮蟮膶W(xué)習(xí)、生活、工作、家庭的各種壓力之下，越來(lái)越懷疑自己，否定自己，需要?jiǎng)e人來(lái)對(duì)自己有所肯定。曾經(jīng)有心理學(xué)家研究過，一個(gè)人在經(jīng)常被別人認(rèn)可或稱贊的環(huán)境下，講的話是沒有被稱贊的環(huán)境下的2倍之多。也就是說(shuō)，被肯定過的人會(huì)越來(lái)越愿意交流，會(huì)增加自信。小孩更是如此，一個(gè)不經(jīng)意的贊美或許會(huì)讓他高興一天，會(huì)讓他對(duì)周圍的事物感覺非常的美好，便有了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，減負(fù)、增效并非一朝一夕，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃與目標(biāo)，在實(shí)踐中探索，在成長(zhǎng)中改進(jìn)，改變傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，理論結(jié)合實(shí)踐，努力尋找更有效的方法，讓減負(fù)、提質(zhì)工作落實(shí)到地。

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