淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化2.0的策略

王海燕

摘要：由于我國(guó)一直都在改革教育教學(xué)，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也充分利用了信息化2.0，開(kāi)展更形象和趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓更多小學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中，喜歡上這門(mén)課程，提升整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效能，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”的指導(dǎo)，繼續(xù)探索如何在信息化2.0的背景下使用有效的教學(xué)策略，通過(guò)這種方式全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循的信息化2.0原則，之后探索了如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);微課;高效課堂;教學(xué)案例

教育部在《2019年的工作要點(diǎn)》中指出，要實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，要推動(dòng)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)，提升師生信息素養(yǎng)。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)的人才需求和教育形態(tài)也在發(fā)生著日新月異的變化。即便是在當(dāng)今信息化的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在教師將“信息化教學(xué)”等同于“多媒體教學(xué)”的情況。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重用信息技術(shù)輔助教師“教”的過(guò)程，而忽略了利用信息技術(shù)去提升學(xué)生“學(xué)”的能力?！靶畔⒒虒W(xué)”成為數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立存在的某一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒(méi)有形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，在某種程度上沒(méi)有達(dá)到“信息化教學(xué)”應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵守的信息化2.0教育原則

首先是適應(yīng)性原則，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)教會(huì)學(xué)生應(yīng)該朝著什么樣的方向努力。比如，小學(xué)階段經(jīng)常開(kāi)設(shè)各種奧數(shù)比賽。但是這種奧數(shù)比賽遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)能力，其中的很多題目學(xué)生都不會(huì)做。這種錯(cuò)誤風(fēng)尚不僅不能在農(nóng)村小學(xué)中使用，同樣也會(huì)極大地影響學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性和學(xué)習(xí)興趣。其次是發(fā)展性原則。這需要依據(jù)社會(huì)生活和學(xué)習(xí)身心特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要考慮學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)這種方式向?qū)W生提問(wèn)具有啟發(fā)性思維的問(wèn)題，教師要注意問(wèn)題的難度，盡量選擇難度適中，結(jié)合實(shí)際生活問(wèn)題，以此保障學(xué)生的全面發(fā)展。最后是生活化原則，要求教師要依據(jù)實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確如何在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化2.0

（一）借助信息化2.0進(jìn)行趣味導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)始階段，開(kāi)設(shè)有趣和有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在課堂的開(kāi)始環(huán)節(jié)就具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，在之后的學(xué)習(xí)中注意力也就更集中，不斷優(yōu)化整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要有效借助信息化2.0開(kāi)展具有趣味性和有效性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效果，全面提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如，學(xué)到《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以利用信息化2.0給學(xué)生展示日常生活中和折線統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的視頻內(nèi)容，比如，展現(xiàn)某公司近一個(gè)月的銷(xiāo)售額和數(shù)量，并且表示1-12月經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的變化情況等等，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生直觀觀察使用信息化2.0展現(xiàn)的小案例，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣和欲望，之后教師可以利用信息化2.0設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課有哪些主要的教學(xué)模塊，比如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的特征、展示數(shù)據(jù)的方法和制圖等等，通過(guò)這種方式最大程度地激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和動(dòng)力。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效利用信息化2.0設(shè)計(jì)卡通形象，并且讓其說(shuō)話：同學(xué)們，讓我們一起開(kāi)展本堂課的學(xué)習(xí)吧！在此基礎(chǔ)上高效完成本堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（二）借助信息化2.0開(kāi)展分層教學(xué)

新課改要求教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展課堂教學(xué)，要盡可能尊重他們的個(gè)性差異，有效利用信息化2.0更精準(zhǔn)地開(kāi)展分層教學(xué)，以此確保整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率和高質(zhì)量。比如，學(xué)到《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，依據(jù)不同學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)，具備的學(xué)習(xí)能力和法發(fā)展?jié)摿﹂_(kāi)展分層教學(xué)，以基礎(chǔ)和提高兩個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且針對(duì)他們的實(shí)際情況設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)要求，比如，基礎(chǔ)層次的學(xué)生只需要掌握倍數(shù)和因數(shù)的意義;知道兩個(gè)數(shù)之間是否存在因數(shù)或倍數(shù)的關(guān)系;知道兩者的相互依存關(guān)系等等，但是高層次的學(xué)生要學(xué)習(xí)更開(kāi)放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)軟件和信息化2.0將其制作為有難易程度區(qū)分的模塊化視頻，讓不同層次的學(xué)生能學(xué)到符合自身認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而更針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照不同的教學(xué)內(nèi)容，借助信息化2.0讓學(xué)生針對(duì)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們完成自身分配到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而開(kāi)展具有針對(duì)性地的分層教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效率。

（三）借助信息化2.0進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)

小學(xué)生正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，這需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面可以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍，從而有效培養(yǎng)和提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助信息化2.0引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。比如，學(xué)完《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，教師可以在梳理知識(shí)的過(guò)程中制作思維導(dǎo)圖，并且讓學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)靈活展開(kāi)復(fù)習(xí)，另一方面，教師可以找尋各種與本堂課所學(xué)知識(shí)相關(guān)的資料或歷史故事等等，并且采取措施將其制作為模塊化的學(xué)習(xí)視頻，并且將其共享到QQ群和微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)空間中，以此保障學(xué)生的靈活性拓展學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白在信息化2.0環(huán)境下開(kāi)展信息化教學(xué)對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要作用，積極采取信息化2.0創(chuàng)新教學(xué)模式，和眾多優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一起探索信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略，并且重點(diǎn)分析如何趣味性和靈活性地進(jìn)行課堂導(dǎo)入、分層教學(xué)和拓展學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成較高的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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