游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

劉璐

摘要：幼兒階段是能力養(yǎng)成的關(guān)鍵期，也是行為習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)階段，加強(qiáng)兒童的自我服務(wù)意識(shí)，提升他們的自理能力，是教師的重點(diǎn)工作任務(wù)。游戲是幼兒的天性，也是他們獲得生活經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，幼兒教師合理利用游戲的元素，能夠改善幼兒身上的不良習(xí)慣。本文對(duì)游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成展開了討論，結(jié)合明天出版社大班的教材，從不同的角度進(jìn)行分析和闡述，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲精神;幼兒;行為習(xí)慣

引言：

游戲是幼兒獲得知識(shí)的主要途徑，也是他們感知外界社會(huì)、世界的重要方式。幼兒的年齡在3-6歲，通過(guò)游戲教學(xué)的方式，能夠培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)造能力、規(guī)則性等元素，有著極強(qiáng)的教育意義。在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的過(guò)程中，教師一定要了解到游戲元素的作用，選擇合適的方法和策略，利用區(qū)域游戲、規(guī)則、合作游戲、教學(xué)等角度展開學(xué)習(xí)，向幼兒滲透進(jìn)一些知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造良好的生活、行為習(xí)慣。

一、利用區(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

區(qū)域游戲是幼兒園課程活動(dòng)的重要組成部分，通過(guò)擺放積木、和同伴交流的方式，能夠發(fā)展孩子們的社會(huì)交往能力、思維想象能力等，有著極強(qiáng)的教育價(jià)值。教師可以利用區(qū)域游戲的優(yōu)勢(shì)展開學(xué)習(xí)，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)游戲中的一些細(xì)節(jié)，糾正幼兒身上的一些不良習(xí)慣，改掉一些缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們使用正確的溝通、交流方式，提升幼兒的認(rèn)知，達(dá)成我們的教育目的[1]。

如在展開區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師不要使用強(qiáng)制性的態(tài)度去干涉幼兒的行為，而是要注重觀察幼兒的行為，在孩子們出現(xiàn)一些問(wèn)題的時(shí)候，給予其糾正。如明天出版社大班《好玩的立方體》一課，在活動(dòng)的過(guò)程中，部分幼兒會(huì)因?yàn)橐粔K積木產(chǎn)生了口角，教師要及時(shí)的制止，穩(wěn)定他們的情緒，讓兩名幼兒友善溝通，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，糾正不良的習(xí)慣;其次，教師還可以利用區(qū)域游戲的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合游戲的元素對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，改掉兒童身上的壞習(xí)慣，幫助其形成正確的生活習(xí)慣，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。

二、通過(guò)游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

游戲的展開需要規(guī)則的限制，才能夠保證游戲的有序性。在游戲精神引領(lǐng)下的幼兒園活動(dòng)，教師可以利用游戲規(guī)則來(lái)培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中，形成良好的規(guī)則意識(shí)和自主性，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，形成正確的游戲意識(shí)，提升兒童對(duì)規(guī)則的認(rèn)知，約束自己的行為和動(dòng)作，建立正確的生活、游戲、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)生活也有著非常積極的作用[2]。

如在明天出版社大班教材中《運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目我知道》一課，在展開前可以使用師幼討論的方式確定游戲規(guī)則，教師向孩子們一些問(wèn)題，“我們?cè)谟螒蛑袘?yīng)當(dāng)注意哪些事情呢？”“和小朋友們溝通的時(shí)候要怎么做？”“遇到困難、無(wú)法解決的事情應(yīng)該找誰(shuí)幫忙？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“要注意游戲安全！不能推擠其他的小朋友！”“在溝通的時(shí)候要和平交流，不能欺負(fù)其他人！”“在遇見(jiàn)困難、解決不了問(wèn)題的時(shí)候，第一時(shí)間找老師！”等，并讓他們?cè)谟螒蚶镄纬苫ハ啾O(jiān)督的意識(shí)，通過(guò)規(guī)則約束他們的行為，既能保證游戲的有序性，還可以改善身上的不良行為，構(gòu)建高質(zhì)量的游戲活動(dòng)，達(dá)成我們的教育目的。

三、使用合作游戲培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

游戲是幼兒的天性，在我國(guó)教育類的文件中，也曾明確的要求到，幼兒教師要利用游戲展開教學(xué)，做到“寓教于樂(lè)”，帶領(lǐng)孩子們?cè)谕嬷姓莆罩R(shí)。幼兒階段的孩子自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，合作能力和意識(shí)較差，教師可以利用游戲的元素，引導(dǎo)兒童展開合作游戲，在玩耍的過(guò)程中，增強(qiáng)它們的能力，強(qiáng)化行為習(xí)慣，保證課程的質(zhì)量[3]。

如在明天出版社大班的教材中《奇妙的陀螺》一課，這是一些科學(xué)課程，需要幼兒通過(guò)動(dòng)手制作的方式，感知陀螺的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，充分體驗(yàn)探究活動(dòng)的快樂(lè)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以給孩子們提供多種材料，然后將他們分成不同的小組，引導(dǎo)孩子們利用小組合作討論的方式，發(fā)現(xiàn)陀螺旋轉(zhuǎn)的秘密，利用小組的模式，鼓勵(lì)幼兒相互溝通、交流，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并大膽的表述自己的感受，改善他們自我意識(shí)強(qiáng)烈的問(wèn)題，形成良好的合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

四、教學(xué)融入游戲培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

寓教于樂(lè)、在游戲中展開學(xué)習(xí)，是我國(guó)幼兒園教學(xué)的重要方式。為了提升孩子們的行為習(xí)慣，教師可以利用課程中的內(nèi)容，在教學(xué)中融入游戲，引導(dǎo)孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候掌握一些基本的技能，改掉身上的不良行為，促使他們朝著積極、正確、陽(yáng)光的方向成長(zhǎng)，提升課程質(zhì)量，為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在明天出版社的大班幼兒教材中《野貓的城市》一課，這是一節(jié)語(yǔ)言類的課程，通過(guò)趣味性的故事情節(jié)，讓孩子們感受到在動(dòng)物眼中的城市。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以利用故事中的情節(jié)向孩子們滲透一些知識(shí)內(nèi)容，如“過(guò)馬路要走斑馬線”“地圖代表著不同的地方”等，既能夠講述趣味性的故事情節(jié)，還能夠提升幼兒的規(guī)則意識(shí)，達(dá)成我們的教育目的，促進(jìn)幼兒能力的提升，讓他們更好的了解外界的社會(huì)情況，構(gòu)建高質(zhì)量的課程教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，利用區(qū)域游戲、規(guī)則培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作、教學(xué)課程等環(huán)節(jié)，融入了游戲的元素，以來(lái)更好的培養(yǎng)兒童的行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非非一朝一夕之間就能達(dá)成，身為幼兒教師，要認(rèn)識(shí)到孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)程和發(fā)展速度，選擇合適的教學(xué)方法和內(nèi)容，結(jié)合游戲的趣味性元素，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們的身體和心靈都能夠得到成長(zhǎng)，改善一些不良的習(xí)慣，讓幼兒更好的形成規(guī)則性、自主性，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸維維.游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（03）：206.

[2]黃美香.思考游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].中華辭賦，2019（01）：237.

[3]王嶺香.游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐分析[J].新課程（綜合版），2018（10）：128.