巢湖市中學(xué)體育教師專業(yè)技能提升現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

胡任超 安徽省合肥市巢湖市第二中學(xué)

體育教師專業(yè)發(fā)展中，體育教師既要精通本學(xué)科的專業(yè)知識和技能技藝，又要對相鄰學(xué)科有廣深的涉足和了解；同時還要懂得一些教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)以及計算機技術(shù)，才能小被改革大潮所淘汰。為此，綜合型的體育教師應(yīng)努力增加自身的文化知識底蘊，掌握體育方面的基礎(chǔ)知識。

一、巢湖市中學(xué)體育現(xiàn)狀分析

（一）巢湖市中學(xué)體育教師專業(yè)技能提升現(xiàn)狀分析

一些教師剛?cè)肼殨r對自己的未來規(guī)劃與工作有很高的熱情，但是受到各種條件的約束和職稱評定無法上升的影響，就會出現(xiàn)對專業(yè)發(fā)展要求降低，自我發(fā)展的意識變得薄弱。主要表現(xiàn)對體育新課改持消極態(tài)度、缺乏對體育新課改的主動探究和反思、缺少主動探索提升專業(yè)化意識的路徑等。長時間的工作和繁重的工作量導(dǎo)致了教師自我發(fā)展目標不明確，進而導(dǎo)致教師在自我專業(yè)發(fā)展上很難提高。

（二）巢湖市中學(xué)體育教師專業(yè)知識與專業(yè)能力現(xiàn)狀分析

1.體育教師專業(yè)技能提升需求分析

教學(xué)考核是對教師工作能力的檢驗與提高，是檢查教師教學(xué)水平的一種手段，現(xiàn)行的教師考核忽視了教師的個體差異，用統(tǒng)一的標準規(guī)范要求具有不同教學(xué)風(fēng)格和方法的教師，不但抹殺了教師的個性，而且不利于教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校創(chuàng)建特色?，F(xiàn)在大多數(shù)不學(xué)校都是按照傳統(tǒng)的教師考核，從“德、能、勤、績”等方面來對教師進行考核，表面看考核較為全面，實際上還是以“績”為主。教師考核制度直接影響到體育教師的經(jīng)濟收入，體育教師難以獲得同等機會的考核，在一定程度上限制了體育教師的經(jīng)濟收入，這不僅僅嚴重打擊了體育教師的工作積極性，也影響到了體育教師的生活水平。

2.教師科研情況分析

中學(xué)教育具有普及性、基礎(chǔ)性、應(yīng)試性特征，教育目標和教學(xué)任務(wù)設(shè)置不同。故此，中學(xué)體育教師在教育科研中的優(yōu)勢不明顯，教師普遍面臨課時多、事務(wù)多的問題。中學(xué)體育教師普遍存在科研意識不足、不強，工作壓力大而參與科研的機會較少，科研條件、科研機制、科研基礎(chǔ)和科研氛圍不濃的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象導(dǎo)致中學(xué)體育教師教育科研的主動性不足、研究態(tài)度不嚴謹、方法不得當，制約中學(xué)體育教師的教育科研開展。

（三）巢湖市中學(xué)體育教師專業(yè)資源的現(xiàn)狀分析

在當前的中學(xué)體育教師培訓(xùn)的過程中，要對教師的專業(yè)能力進行提升，要開展一些國家認可的組織活動，然而針對中學(xué)體育教師的師資培訓(xùn)較少，部分教師在教學(xué)的過程中教學(xué)效果達不到指標，沒有提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)。在教學(xué)過程中也缺乏理論與實踐的結(jié)合，導(dǎo)致整體的課程改革模式受到阻礙。

（四）巢湖市中學(xué)體育教師專業(yè)技能提升途徑

1.加強教師的自我反思

教師在教學(xué)與科研的過程中，要注重用批判的眼光來對自己的教學(xué)整個過程進行不斷的分析，了解自己在教學(xué)過程中所存在的問題，從而能夠進行理性的思考，加強對自身觀念的轉(zhuǎn)變，提高就學(xué)的能力。同時，教師開展自我反思，有利于根據(jù)教學(xué)實錄來審查自己的教學(xué)過程，在與其他教師進行交流的過程中，能夠更好地對教學(xué)的過程進行實踐，對教學(xué)的內(nèi)容進行調(diào)整，更好地適應(yīng)學(xué)生的多樣化發(fā)展。

2.促進活動開展

在對體育教師進行培訓(xùn)的過程中，要引導(dǎo)體育教師圍繞著問題進行集中討論，分成不同的小組結(jié)合案例，使教師能夠不斷反思自己想表達自己的觀點；其次，開展專家分析，專家在分析的過程中不是簡單地經(jīng)驗介紹，而是親身參與相關(guān)的案例，使得教師在潛移默化的過程中能夠接受新的觀念理論；最后，要進行總結(jié)評價分析教研活動中的優(yōu)缺點，提煉活動中所體現(xiàn)的價值觀與方法，重點是教會教師怎么去教學(xué)，解決工作中的實際問題，使教師真正能夠?qū)虒W(xué)的過程進行調(diào)節(jié)。

3.促進案例的深入學(xué)習(xí)

案例學(xué)習(xí)主要借助一些生動的事例進行闡述，激發(fā)學(xué)生與教師參與研討的積極性，進行全方位的分析，可以促進教師的專業(yè)成長。在日常的教學(xué)活動中，可以通過案例征集活動來對優(yōu)秀的案例進行宣傳引導(dǎo)，教師反思自己的教育故事，對自我的角色進行定位，提高自我行為的辨析能力。同時，培訓(xùn)的組織者要有意識地收集一些典型的案例，在案例講解的過程中，可以使得教師更好地對角色進行轉(zhuǎn)化，加強情景的模擬，提高其參與培訓(xùn)的積極性。

4.促進課題研究的深入課題研究

教師在進行教學(xué)活動中，針對有存在的問題進行研究，從而獲得理論的豐富，進而指導(dǎo)實踐活動。培訓(xùn)組織者要根據(jù)教師的實際狀況確定研究的課題，通過小組合作、集體配合、專題研討等不同的方式使教師能夠進行理性的分析，加強對課題研究的檢查與考評，使得教師能夠在培訓(xùn)的過程中向智慧型進行不斷的轉(zhuǎn)變，促進自身能力的成長。

二、結(jié)論與建議

總而言之，在當前的中學(xué)體育教學(xué)的過程中，探索體育教師培訓(xùn)的模式，要培養(yǎng)多能型的教師，教師在教學(xué)、訓(xùn)練、科研創(chuàng)新等方面都能夠得到能力的提升。所以，在具體的探索過程中要明確培訓(xùn)的目的，注重培訓(xùn)的主題確立，要借助創(chuàng)新性的觀點與內(nèi)容，達到培訓(xùn)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點的展現(xiàn)，分析培訓(xùn)所常用的類型，比如技能、實踐、評價理念等不同的方面提出有效的方法，引導(dǎo)教師在進行自我反思和互動研討的過程中提高自身專業(yè)能力，推動教師研究能力的提高。