基于產(chǎn)學(xué)研深度融合的會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)路徑探索

徐凱（副教授） 江宇 李東陽（成都大學(xué)商學(xué)院 四川成都 610106）

一、引言

產(chǎn)學(xué)研合作的開展由來已久，英美和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家先后以法律或合作框架等形式，鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)界、科研院所和高校合作研究。結(jié)合已有文獻(xiàn)，本文認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作主要是指企業(yè)、高校和科研院所為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為了科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的共同目的，通過契約等形式相互支持、相互配合，按照風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)和利益共享的原則，聯(lián)合進(jìn)行研究開發(fā)和成果產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)新行為。一直以來，我國(guó)都將產(chǎn)學(xué)研合作放在了科技體制改革中的重要位置。期初的行業(yè)院校劃分就是典型的產(chǎn)業(yè)界和高校的對(duì)口培養(yǎng)與合作模式，之后，經(jīng)歷了國(guó)家部委的協(xié)調(diào)推進(jìn)，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略中積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同發(fā)展。黨的十九大報(bào)告中明確提出，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家必須堅(jiān)持深化科技體制改革，必須建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，這標(biāo)志著我國(guó)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐已從合作向融合邁進(jìn)。產(chǎn)學(xué)研深度融合為實(shí)施轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)提供了新思路，為科技產(chǎn)業(yè)、高校和科研院所的無縫對(duì)接提供了新路徑。

近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了增長(zhǎng)速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期和前期刺激政策消化期三期疊加的新常態(tài)；新冠疫情的影響，進(jìn)一步催生了加快構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)和新發(fā)展格局，表明我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入新階段，這就要求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由速度型增長(zhǎng)向質(zhì)量型增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。產(chǎn)學(xué)研深度融合為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量增長(zhǎng)增添了新動(dòng)力，而高質(zhì)量增長(zhǎng)的特征也決定了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才的素質(zhì)要求，特別是對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，同時(shí)也決定了此類人才培養(yǎng)模式的變革。隨著我國(guó)對(duì)高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的需求不斷增長(zhǎng)，各領(lǐng)域均缺乏具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理高級(jí)專業(yè)人才，對(duì)服務(wù)社會(huì)和提高實(shí)踐培養(yǎng)質(zhì)量的會(huì)計(jì)專碩（MPAcc）的培養(yǎng)提上了日程，要求高校、企業(yè)和科研院所共同合作，培養(yǎng)具有國(guó)際大視野和實(shí)務(wù)操作能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理高層次人才?；诟叨ㄎ?、高要求和會(huì)計(jì)強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)需求，需要高校、企業(yè)實(shí)務(wù)界和科研院所密切協(xié)調(diào)發(fā)展，重點(diǎn)考慮高校、企業(yè)和科研院所的深度融合，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段的迫切要求。當(dāng)下，由于受到諸多客觀因素的限制，導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)專碩的培養(yǎng)依然以計(jì)算機(jī)、外語、會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理等理論學(xué)習(xí)為主，雖然有的企業(yè)已實(shí)行了雙導(dǎo)師制，但實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然少而薄弱，校外企業(yè)實(shí)踐基地形同虛設(shè)，畢業(yè)生缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，有必要在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段和新發(fā)展格局的背景下，基于產(chǎn)學(xué)研深度融合的情景，探索會(huì)計(jì)專碩高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑，以彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培養(yǎng)的脫節(jié)。

二、文獻(xiàn)評(píng)述

（一）產(chǎn)學(xué)研合作相關(guān)研究。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的研究比較豐富，主要是從合作主體、合作模式和合作績(jī)效等方面進(jìn)行的研究。從合作主體的視角來看，主要是高校、企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)等積極參與產(chǎn)學(xué)研合作研究。高校方面主要集中在科研人員參與產(chǎn)學(xué)研行為和影響產(chǎn)學(xué)研合作因素的研究，既關(guān)注了哪些因素影響了科研人員行為，又闡明了科研人員參與行為對(duì)科研機(jī)構(gòu)帶來的影響?，F(xiàn)有關(guān)于企業(yè)方面的研究表明，影響企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)部因素主要包括科研投入、人力資源、企業(yè)規(guī)模等，外部因素主要包括供應(yīng)商、區(qū)域研究人員數(shù)量、市場(chǎng)環(huán)境等?，F(xiàn)有關(guān)于中介方面的研究主要關(guān)注技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室的績(jī)效、組織結(jié)構(gòu)和組織認(rèn)同等。當(dāng)然，政府在產(chǎn)學(xué)研合作中的作用重大，雖不是合作主體，但政府行為和態(tài)度都非常重要，主要為產(chǎn)學(xué)研合作提供服務(wù)和支持，包括項(xiàng)目和資金等支持。對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作模式的研究，時(shí)間跨度較長(zhǎng)，主要集中在合作模式差異與收益之間的關(guān)系方面，且對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系的研究貫穿始終。對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作績(jī)效的研究主要集中在相關(guān)高校制度、組織以及個(gè)人因素對(duì)績(jī)效的影響作用，以及產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響作用?，F(xiàn)階段有關(guān)產(chǎn)學(xué)研深度融合的研究還比較少見，因此，基于產(chǎn)學(xué)研深度融合的情景進(jìn)行會(huì)計(jì)專碩人才培養(yǎng)路徑的研究，必要性顯而易見。

（二）會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)相關(guān)研究。會(huì)計(jì)專碩教育源于美國(guó)，是會(huì)計(jì)職業(yè)的高層次人才培養(yǎng)方式。雖然我國(guó)會(huì)計(jì)專碩開辦時(shí)間較短，但學(xué)者針對(duì)會(huì)計(jì)專碩人才培養(yǎng)模式和路徑等方面進(jìn)行了卓有成效的研究。郝玉貴等（2020）從會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)特色和教學(xué)方式等方面，對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述，并提出綠色會(huì)計(jì)專碩特色化教育模式。馬文燕和李曉東（2018）從招生資格審查、平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)實(shí)施與過程管理和畢業(yè)論文四個(gè)方面，對(duì)建立會(huì)計(jì)專碩在線教育的路徑進(jìn)行了探討。逯穎和董?。?020）通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)不同類型企業(yè)參與會(huì)計(jì)專碩校企聯(lián)合培養(yǎng)的形式和意愿等均存在差異，并提出建立協(xié)調(diào)機(jī)制和實(shí)施差異化政策等促進(jìn)校企深度合作，提升會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)質(zhì)量的建議。鈕亞茹等（2020）和武志勇等（2018）均在財(cái)務(wù)共享趨勢(shì)下探討了會(huì)計(jì)專碩實(shí)踐教學(xué)存在教學(xué)模式和基地建設(shè)等問題，并提出加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)和強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍等建議。劉姝（2020）在“一帶一路”背景下探討了會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)能力要求和培養(yǎng)中存在的問題，并據(jù)此建議展開國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)的新途徑。徐步朝等（2019）針對(duì)全日制會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀，指出保障體系存在準(zhǔn)入制度太寬松、培養(yǎng)目標(biāo)及定位模糊、實(shí)踐環(huán)節(jié)少且缺乏監(jiān)督等問題，并提出優(yōu)化培養(yǎng)和就業(yè)等保障體系的建議。現(xiàn)階段對(duì)于會(huì)計(jì)專碩人才培養(yǎng)路徑與產(chǎn)學(xué)研深度融合研究得還比較少，有必要在前期研究的基礎(chǔ)上，將產(chǎn)學(xué)研深度融合與會(huì)計(jì)專碩人才培養(yǎng)相結(jié)合，探索會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)的創(chuàng)新性路徑。

三、會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)路徑現(xiàn)存問題

現(xiàn)階段，我國(guó)開設(shè)會(huì)計(jì)專碩的高校眾多，每個(gè)院校的培養(yǎng)模式有別，學(xué)生畢業(yè)出口各異，但彼此之間存在培養(yǎng)路徑等共性問題。實(shí)際上，企事業(yè)單位的具體需求決定了會(huì)計(jì)專碩應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、方案、路徑、課程體系和實(shí)踐模式等，即會(huì)計(jì)專碩的培養(yǎng)路徑等應(yīng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要相匹配。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專碩應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在以下幾方面的共性問題。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位模糊。會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)目標(biāo)多為適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下從事會(huì)計(jì)職業(yè)所需的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和技能要求的高層次應(yīng)用型專門人才，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技能，具有對(duì)多變商業(yè)環(huán)境的學(xué)習(xí)能力和戰(zhàn)略意識(shí)，具備較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新、應(yīng)變、判斷、決策、組織協(xié)調(diào)能力。強(qiáng)調(diào)復(fù)合型、創(chuàng)新型和實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)，但專業(yè)培養(yǎng)特色不是很充足，且過于籠統(tǒng)，導(dǎo)向性并不明確，很多高校并未切實(shí)密切靠攏應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)和定位的不清晰，會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生達(dá)不到目標(biāo)要求，不符合社會(huì)需要。

（二）培養(yǎng)方案、教材及課程體系待完善。培養(yǎng)方案是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的框架結(jié)構(gòu)，會(huì)計(jì)專碩高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。主要問題體現(xiàn)為培養(yǎng)方案和相應(yīng)課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)的定位有些脫節(jié)、課程體系的設(shè)置缺乏前瞻性、實(shí)踐課程體系和理論課程體系的設(shè)置和銜接脫離實(shí)際、缺乏實(shí)施過程監(jiān)督和結(jié)果反饋等。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)眾多高校的會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)方案大致雷同，且都追求復(fù)合型人才培養(yǎng)，課程體系也基本相同，缺乏社會(huì)需求較關(guān)切的核心實(shí)踐課程。此外，會(huì)計(jì)專碩教師在實(shí)踐能力、理論知識(shí)以及二者相結(jié)合上，都需要進(jìn)一步提升。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)待加強(qiáng)。具備實(shí)戰(zhàn)能力是會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)的最突出特點(diǎn)，但現(xiàn)有的單向灌輸式教學(xué)手段單一、討論啟發(fā)式課堂教學(xué)比較缺乏，學(xué)生參與性不強(qiáng)，課堂的互動(dòng)性較弱，學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏積極思考，分析問題和解決實(shí)際問題的能力得不到提升。很多高校的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室利用率較低，學(xué)生接觸實(shí)務(wù)模擬較少，導(dǎo)致基本操作技能無法提高。另外，校外實(shí)踐基地出于業(yè)務(wù)保密性考慮，一般不會(huì)讓學(xué)生接觸核心業(yè)務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論運(yùn)用到實(shí)際。雖為校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制，但課程教學(xué)任務(wù)大多由缺乏實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)的高校教師承擔(dān)，多為理論教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際較少；校外導(dǎo)師一般并不參與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，且平時(shí)業(yè)務(wù)工作量大，基本無暇顧及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并未起到實(shí)際指導(dǎo)作用，這在一定程度上限制了對(duì)會(huì)計(jì)專碩實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)有會(huì)計(jì)專碩實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)弱化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，并未有效提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

四、會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)路徑探索

國(guó)家非常重視產(chǎn)學(xué)研合作與深度融合，并且會(huì)計(jì)專碩應(yīng)用型高級(jí)專門人才的社會(huì)需求和學(xué)生報(bào)考意愿均比較強(qiáng)烈，但畢業(yè)生的工作能力卻頗受質(zhì)疑。因此，在新發(fā)展格局下，高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接人才市場(chǎng)的具體需求，聯(lián)合實(shí)際和潛在的用人單位，加快實(shí)施基于產(chǎn)學(xué)研深度融合情景下的會(huì)計(jì)專碩人才培養(yǎng)路徑改革與探索，從學(xué)生入口到出口，全方位把控質(zhì)量。

（一）把好入口關(guān)。會(huì)計(jì)專碩的招生主要面向企事業(yè)單位有提升需求的骨干、具有國(guó)家承認(rèn)的大學(xué)本科學(xué)歷（或本科同等學(xué)歷）人員或獲得國(guó)家承認(rèn)的高職高專學(xué)歷滿兩年的人員。其中，不乏有很多非會(huì)計(jì)類專業(yè)背景的報(bào)考人員，對(duì)于此類人員，入學(xué)后和開課前，應(yīng)參加學(xué)校組織的會(huì)計(jì)學(xué)綜合知識(shí)考試，考核合格后再開始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)方案規(guī)定課程，考核不合格者須補(bǔ)修相關(guān)專業(yè)課程，包括財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì)學(xué)等內(nèi)容，完成相關(guān)課程補(bǔ)修之后，才能開始會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)方案規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，從源頭上解決學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱問題，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位。高校應(yīng)結(jié)合企業(yè)、行業(yè)和政府部門的具體用人要求，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力打造產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機(jī)制，且專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)突出自身特色，實(shí)施精準(zhǔn)專業(yè)定位和精細(xì)培養(yǎng)。目前，開設(shè)會(huì)計(jì)專碩的院校眾多，無論是綜合性、財(cái)經(jīng)類、理工科或行業(yè)性大學(xué)，還是地方應(yīng)用型大學(xué)，都有自己的優(yōu)勢(shì)和特色。因此，各個(gè)高校都應(yīng)發(fā)揮特長(zhǎng)，辦出特色，結(jié)合本校專業(yè)發(fā)展歷程與以往學(xué)生就業(yè)情況，落實(shí)和逐步完善產(chǎn)學(xué)緊密合作、校企互相合作、協(xié)同育人、產(chǎn)學(xué)研深度融合的人才培養(yǎng)體系，逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，契合社會(huì)需求，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）完善培養(yǎng)方案和課程體系。會(huì)計(jì)專碩應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)應(yīng)滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力需求，應(yīng)在明確的培養(yǎng)目標(biāo)下，進(jìn)一步明確應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的企業(yè)崗位能力。一方面，邀請(qǐng)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、銀行、證券公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，共同研討和制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求，在課程體系中偏向?qū)崉?wù)和實(shí)際操作，且根據(jù)業(yè)界實(shí)務(wù)需要不斷更新和優(yōu)化，實(shí)行課程的模塊化設(shè)計(jì)，每門課程的目標(biāo)、內(nèi)容、框架、大綱和實(shí)施方案都應(yīng)考慮本校的地域特色、優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐性要求，學(xué)生培養(yǎng)始終貫穿應(yīng)用性實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向。另一方面，嚴(yán)格執(zhí)行和實(shí)施既定的培養(yǎng)方案，保證正常的教學(xué)秩序，并把應(yīng)用性和實(shí)踐性放在課程教學(xué)的首位。只有這樣，才能培養(yǎng)出與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配的應(yīng)用型高級(jí)財(cái)務(wù)人才。

（四）提升高職稱教師和校外導(dǎo)師授課比例以及師資素質(zhì)。高職稱教師應(yīng)結(jié)合自己的科研實(shí)踐，特別是來自企業(yè)的橫向科研項(xiàng)目，以及自身多年來的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，積極面向會(huì)計(jì)專碩開設(shè)相關(guān)財(cái)務(wù)管理、金融、法律、信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)等實(shí)務(wù)課程，切實(shí)保障高職稱教師為會(huì)計(jì)專碩授課的比例，保證教學(xué)質(zhì)量，并采取物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等方式，鼓勵(lì)校外導(dǎo)師走進(jìn)課堂，帶來業(yè)界實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。隨著國(guó)家以及企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)專碩要求的提高，以及網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)互聯(lián)的普及等，應(yīng)從以下幾方面提高高校的師資素質(zhì)：信息網(wǎng)絡(luò)及新媒體的掌握、智慧課堂及互動(dòng)探討式教學(xué)的駕馭及組織、自身職業(yè)操守和人文素養(yǎng)的提高、介入企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所項(xiàng)目實(shí)施全過程等。

（五）全方位加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。實(shí)踐出真知，應(yīng)將會(huì)計(jì)專碩實(shí)踐能力訓(xùn)練落實(shí)到教學(xué)工作的全過程。各高校應(yīng)根據(jù)自身生源、師資情況、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地等，注重區(qū)域院校之間的交流合作，實(shí)現(xiàn)案例、大綱和實(shí)踐框架的共建共享。抓住幾個(gè)核心合作企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和研究機(jī)構(gòu)等，提升產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量和深度。具體可通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，開展學(xué)生深入到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作，引進(jìn)行業(yè)和科研院所外聘導(dǎo)師，切實(shí)將校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)術(shù)理論優(yōu)勢(shì)與校外導(dǎo)師豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高校內(nèi)外導(dǎo)師和學(xué)生面對(duì)面溝通交流的頻率，深化產(chǎn)學(xué)研相融合，并開展企業(yè)運(yùn)營(yíng)、金融、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等業(yè)務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用虛擬仿真平臺(tái)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)拉練學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)和獲取執(zhí)業(yè)資格相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力和畢業(yè)入職的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，確實(shí)提高學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。