互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)策略研究

張尊亮

（通榆縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 吉林 通榆 137200）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，讓社會(huì)很多領(lǐng)域都發(fā)生了深刻的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不斷地向智能化、信息化方向發(fā)展，催生了智慧課堂。一直以來(lái)，我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)存在費(fèi)時(shí)低效的問題，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平以及興趣愛好等各不相同，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有很大的差異，滿堂灌的教學(xué)模式不能滿足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需求。英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建，可以讓英語(yǔ)課程的內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式更加的多元，由此不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與英語(yǔ)教學(xué)過程，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步提高其英語(yǔ)水平。

一、智慧課堂概述

從教育教學(xué)的角度來(lái)看，智慧課堂不再是傳統(tǒng)的單一的知識(shí)傳授的過程，是以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，更好地促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展。從互聯(lián)網(wǎng)信息化角度看，智慧課堂是利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搭建一個(gè)平等、協(xié)作的智慧學(xué)習(xí)課堂環(huán)境，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。實(shí)際上，這兩個(gè)角度不是割裂的，是緊密聯(lián)系的。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)智慧課堂環(huán)境，讓傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸課堂向智慧課堂轉(zhuǎn)變，是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于智慧課堂的概念尚不統(tǒng)一，有學(xué)者認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用是構(gòu)建智慧課堂的基礎(chǔ)；有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)智能移動(dòng)終端的應(yīng)用，構(gòu)建智慧課堂系統(tǒng)，提供高效的教學(xué)模式。[1]在總結(jié)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為智慧課堂是在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，以現(xiàn)代的先進(jìn)教育理念為基礎(chǔ)，利用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建，使教學(xué)過程信息化、智能化，并以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的一種新的教學(xué)形態(tài)。

二、智慧課堂的特點(diǎn)

1.課堂的交互性強(qiáng)

與傳統(tǒng)課堂相比，智慧課堂在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，具有更強(qiáng)的交互性。智慧課堂突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間，讓封閉課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的課堂，讓課堂的教學(xué)關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等都有了較強(qiáng)的交互性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是單向的，幾乎沒有互動(dòng)，主要表現(xiàn)為教師講、學(xué)生聽，而智慧課堂可以引發(fā)師生進(jìn)行更好地互動(dòng)，加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，課堂的氣氛更加活躍。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以教材為主，一些理論知識(shí)比較枯燥，學(xué)生興趣不高，而智慧課堂可以更好地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，可以拓寬延長(zhǎng)教學(xué)資源鏈。智慧課堂的教學(xué)模式除了顯性的實(shí)體課堂教學(xué)外，還有隱性的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，有機(jī)結(jié)合實(shí)體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以更好地提高教學(xué)效果。

2.更好地凸顯了學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、教材為中心，以教師傳授，學(xué)生接受的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在這種模式下，學(xué)生是按照教師設(shè)定好的教學(xué)方案被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知和情感過程不能很好統(tǒng)一，反而會(huì)被割裂開來(lái)，主體性不能很好地發(fā)揮出來(lái)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)構(gòu)建的智慧課堂，更加尊重學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生看成不斷成長(zhǎng)、變化的生長(zhǎng)體，在尊重學(xué)生心理及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)梳理總結(jié)教學(xué)過程中的問題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷通過多元的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生參與教學(xué)過程。課堂教學(xué)在教師的主導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并積極探尋解決問題的方法，不斷積累知識(shí)，提高自我學(xué)習(xí)能力。[2]

3.具有鮮明的教育創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教材的統(tǒng)一化、答案的標(biāo)準(zhǔn)化，固化了教學(xué)過程，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂講授、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)都是固化的模式，教師和學(xué)生在這種教學(xué)模式下，都體會(huì)不到教學(xué)的樂趣，教師的教是為了單純的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)是為了通過期末考試，教育的創(chuàng)新性無(wú)從談起。智慧課堂教學(xué)更好地尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。而且，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不僅為教師提供了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，而且可以根據(jù)學(xué)生的需要，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提供了多樣的知識(shí)，更好地滿足了學(xué)生個(gè)性化的需求。智慧課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中可以利用隨堂檢測(cè)、課后作業(yè)評(píng)價(jià)等方式及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和診斷，促進(jìn)學(xué)生查找自身不足。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)原則

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的深度融合，英語(yǔ)教學(xué)理念也發(fā)生了變化，具體到教學(xué)過程中去，多數(shù)英語(yǔ)教師希望利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，但對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不夠，只是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富了英語(yǔ)教學(xué)方式，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開展針對(duì)性的教學(xué)。英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

首先，遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性原則。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，并不適合所有學(xué)生，甚至可以看成教師為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的階段性、分割的英語(yǔ)教材內(nèi)容教學(xué)。英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)，教師要通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)知識(shí)的掌握情況等進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析，更好地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)來(lái)不斷地提高英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)能力、自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力等。[3]

其次，遵循教學(xué)過程的開放互動(dòng)原則。英語(yǔ)智慧課堂的教學(xué)過程是開放的，是互動(dòng)的，這種互動(dòng)體現(xiàn)在師生之間互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，積極地參與教學(xué)過程，對(duì)教師的提問要積極思考、回答，通過師生互動(dòng)，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。學(xué)生之間的互動(dòng)主要是通過合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生之間可以組建若干個(gè)小組，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)節(jié)奏基本一致，學(xué)習(xí)方法類似，通過對(duì)問題的討論更好地尋求解決的方法，可以更好地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

最后，遵循教學(xué)評(píng)價(jià)過程和結(jié)果相結(jié)合原則。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的特性，單一的結(jié)果考核不能全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。智慧課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，更加注重過程評(píng)價(jià)，要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異性的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，要全面進(jìn)行評(píng)價(jià)，更好地反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)策略

1.課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段

在這一準(zhǔn)備階段，英語(yǔ)教師要把教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，并設(shè)置相應(yīng)的測(cè)試題目，主要包括口語(yǔ)交際、語(yǔ)法運(yùn)用、閱讀理解等，讓學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備。教師通過App將新的課程資源發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解。在掌握本章節(jié)的內(nèi)容和教學(xué)要求后，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)完成自測(cè)題目。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，可以查看解析過程，如果還不是特別清楚，就需要做好標(biāo)記，反饋給教師。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，熟悉了新知識(shí)，再通過教師的系統(tǒng)講解，會(huì)掌握得更加牢固。重要的是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以將自己不理解的內(nèi)容反饋給教師，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更加有針對(duì)性，不再是依靠教學(xué)大綱開展的千篇一律的教學(xué)設(shè)計(jì)。[4]對(duì)于多數(shù)學(xué)生都不太好理解的內(nèi)容，需要結(jié)合案例教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生理解，而且要隨時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)凸顯出來(lái)，讓課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性。通過課前教師發(fā)布教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓英語(yǔ)教學(xué)過程不再枯燥，學(xué)生帶著自己的問題進(jìn)行聽課，注意力會(huì)更加的集中，會(huì)及時(shí)地和教師進(jìn)行互動(dòng)，為順利開展英語(yǔ)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.課中英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)得階段

這一階段是英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)合理把握好課堂進(jìn)度，最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)作用，開展高效的課堂教學(xué)。首先，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、VR等多媒體技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，同時(shí)教學(xué)情境的設(shè)置也可以大大降低母語(yǔ)習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的干擾。通過模擬的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生的交互體驗(yàn)感更強(qiáng)，由于學(xué)生在之前都進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，對(duì)于將要學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容有大致的了解，在語(yǔ)言習(xí)得過程中，可以很好地調(diào)動(dòng)身體感官去與新知識(shí)進(jìn)行交互。在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中真正做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，既讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程生動(dòng)，又可以讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力自如。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。英語(yǔ)智慧課堂的交互性還體現(xiàn)在學(xué)生之間對(duì)問題的合作探究、共同討論上。通過超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行探討交流，同時(shí)教師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)了解，掌握不同小組之間的學(xué)習(xí)情況。如在語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)某一語(yǔ)法的使用產(chǎn)生疑惑時(shí)，可以在小組內(nèi)利用學(xué)習(xí)軟件來(lái)進(jìn)行解析，配以英語(yǔ)視頻片段來(lái)更好地進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得還原，讓學(xué)生在生動(dòng)的音頻環(huán)境中，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)法功能，與小組成員之間相互協(xié)作進(jìn)行深度探究。最后，及時(shí)進(jìn)行課堂測(cè)評(píng)。英語(yǔ)智慧課堂利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以開展課堂測(cè)試練習(xí)，并進(jìn)行批改、分析，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，查找不足。同時(shí)，教師通過在網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)收集的學(xué)生測(cè)試結(jié)果，可以更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，哪些是個(gè)別的問題，哪些是共性問題，問題的產(chǎn)生是教學(xué)方式應(yīng)用不當(dāng)，還是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教師進(jìn)行總結(jié)反思后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)方法的調(diào)整。教師還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督，督促其努力學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，合理的設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分配好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都起到應(yīng)用的作用。[5]

3.課后知識(shí)鞏固提升階段

課后知識(shí)的鞏固階段主要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，輔以教師的引導(dǎo)。首先，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，利用網(wǎng)絡(luò)問卷、投票等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方法，對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，幫助教師調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，更好地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)既包括對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)可以讓教師更有成就感，不斷設(shè)置更高的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)中的不足。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程也是師生雙向互動(dòng)過程，可以讓師生關(guān)系更加和諧穩(wěn)定，課堂秩序更加良好。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。教師要將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)置不同層次的題目，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際選擇對(duì)應(yīng)的測(cè)試題目。同時(shí)，通過智慧課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生反饋的問題及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，確保學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能夠穩(wěn)定有序進(jìn)行，既保證群體化課堂教學(xué)的高效率，又滿足不同學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。最后，綜合進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，主要包括過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)除學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)外，還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)完成情況等數(shù)據(jù)信息納入考核體系，這些信息可以通過數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行匯總，進(jìn)而得到量化的結(jié)果。[6]結(jié)果評(píng)價(jià)中的閉卷考核，適當(dāng)增加主觀題目的比重，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。合理運(yùn)用過程和結(jié)果評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，也促使學(xué)生在平時(shí)更加努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，避免在考試前進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)的情況。同時(shí)，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題并不斷改進(jìn)，不斷提升自己的英語(yǔ)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的智慧課堂突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，為學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供了載體?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)下的英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)過程中去，提高教學(xué)效果。