小學(xué)低段繪本教學(xué)讀寫結(jié)合方法探析

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣靖安鄉(xiāng)教育管理中心 萬海新

閱讀是人們學(xué)習(xí)知識(shí)與獲取信息的主要渠道，閱讀能力的形成決定著人的理解和學(xué)習(xí)能力，寫作就是提高人思維能力和表達(dá)能力最有效的形式，寫作能力的形成對(duì)人的語(yǔ)言思維能力和表達(dá)能力具有決定性作用?？梢钥闯觯谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，最有效的方法就是讀寫結(jié)合。因此，探究小學(xué)低段繪本讀寫結(jié)合方法具有十分重要的作用。

一、建立閱讀情境，完善閱讀興趣

繪本自身就具有一定的敘述性、幻想性、兒童性，就學(xué)生而言，具有很高的契合性，能更好地符合學(xué)生的身心特征。在教學(xué)方式層面，能運(yùn)用課件和情境的設(shè)計(jì)以及表演的形式完成教學(xué)。教師需要運(yùn)用多媒體技術(shù)建立對(duì)應(yīng)的情境，使學(xué)生對(duì)故事有一定的理解；能運(yùn)用表演的形式設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生對(duì)繪本有真正和直觀的體會(huì)。在此過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

例如，在講解《巨人的花園》時(shí)，教師需要運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生分別扮演課文中的各種角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)到快樂，進(jìn)一步體會(huì)到繪本中的氛圍。在完成教學(xué)以后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的寫作技巧以及策略，而且使學(xué)生仿照這個(gè)寫作形式寫出一篇符合自身的繪本故事，進(jìn)一步達(dá)到讀寫結(jié)合的教學(xué)目的。此外，不僅有繪本教學(xué)，也能根據(jù)寓言故事完成讀寫結(jié)合教學(xué)。就學(xué)生來說，寓言教學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，運(yùn)用寓言故事完成情境設(shè)計(jì)，不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且能提高學(xué)生的理解能力。

二、運(yùn)用文章內(nèi)容，改變閱讀樂趣

學(xué)生對(duì)理論知識(shí)幾乎沒有任何興趣，而對(duì)于故事性很強(qiáng)的內(nèi)容則具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。因此，在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視深入繪本教學(xué)，根據(jù)文章內(nèi)容提高學(xué)生的寫作興趣，而不可以運(yùn)用一般的繪本教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)該按照學(xué)生的心理特征以及興趣愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特征，完成語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，獲得顯著的教學(xué)效果。由于小學(xué)語(yǔ)文課本中的很多文章本身具有較強(qiáng)的趣味性，因此教師在教學(xué)時(shí)能巧妙地運(yùn)用文章的故事性，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。

例如，在講解《地球爺爺?shù)氖帧返倪^程中，教師可以首先朗讀一遍文章，運(yùn)用情感去感染學(xué)生，使學(xué)生回想自己的父母為自己付出的經(jīng)歷。然后，在閱讀以后描述自身對(duì)文章的想法和見解，將學(xué)生在閱讀時(shí)的心情與體會(huì)記錄下來。運(yùn)用這種讀寫結(jié)合形式的教學(xué)，不但能提高學(xué)生的閱讀理解能力，也能完善學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。

三、運(yùn)用思維延伸，組織續(xù)寫教學(xué)

學(xué)生自身的想象力十分豐富，他們的世界十分單純，并且豐富多彩。因此，在小學(xué)語(yǔ)文繪本課堂教學(xué)中，教師能為學(xué)生提供一個(gè)十分舒服而且放松的閱讀氛圍，在教學(xué)的過程中，教師能運(yùn)用思維的延伸，使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考，進(jìn)一步在閱讀基礎(chǔ)上完成讀寫結(jié)合教學(xué)。這種形式可以使學(xué)生培養(yǎng)自己的寫作能力以及閱讀能力。例如，在講解《丑小鴨》的過程中，教師可以激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的想象力，把故事持續(xù)地編寫下去。在整個(gè)過程中，教師不應(yīng)該給學(xué)生任何約束，而要設(shè)置一個(gè)完整的展開情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，延伸故事情節(jié)。

例如，白天鵝回到家里看到主人和其余小伙伴，大家都很驚訝，之后十分尊重白天鵝，不再對(duì)它以貌取人；白天鵝也找到了自己的親人，全家團(tuán)聚了。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)方式不但可以提高學(xué)生的想象力以及對(duì)文章的掌握，而且也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與趣味性，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果。

總而言之，繪本教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，就目前學(xué)生閱讀興趣、能力很差的現(xiàn)狀來說，教師應(yīng)該主動(dòng)改變，根據(jù)閱讀與寫作的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的掌握能力，把閱讀更好地引入學(xué)生的具體生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和愛好，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。