讓情境教學(xué)法優(yōu)化小學(xué)生的作文表達(dá)

江蘇省徐州市賈汪區(qū)塔山鎮(zhèn)閻莊小學(xué)校 王化玲

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)寫作技巧，獲取豐富的寫作靈感，在情境的推動(dòng)下增強(qiáng)書面表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生的生活回憶

生活是寫作的源頭活水，教師在課堂教學(xué)中營造生活情境，就是要拉近生活與寫作的距離，讓學(xué)生在生活的背景下尋找寫作靈感，理清寫作思路，用生活的內(nèi)容賦予作文實(shí)際的內(nèi)容，從而寫出血肉豐滿的作品，提升寫作質(zhì)量。在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中的人物與事件，從而喚起學(xué)生的生活回憶，嘗試動(dòng)筆寫出生活中的所見所聞和所感，表達(dá)自己的喜怒哀樂。例如，在進(jìn)行《我們眼中的繽紛世界》的寫作練習(xí)時(shí)，教師不妨在多媒體課件上展示生活中的情境，如馬路上熙熙攘攘的人群、花園里鮮艷的花叢、操場上四處活動(dòng)的學(xué)生等，讓學(xué)生感受到生動(dòng)活潑的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷，讓他們從生活中思考寫作思路。再如，教師要求學(xué)生收集和準(zhǔn)備好自己生活中的照片，在課堂教學(xué)中加以展示，從而創(chuàng)造出濃厚的生活情境，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情

大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，喜愛聽故事是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，他們對(duì)和教師相關(guān)的故事尤其感興趣。因此，教師不妨在教學(xué)中投其所好，講一些自己小時(shí)候的故事給他們聽，拉近和學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生通過故事來增進(jìn)交流，產(chǎn)生情感上的共鳴，為體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)鋪平道路。而在體驗(yàn)情境中，通過教師的步步引導(dǎo)，學(xué)生能獲得良好的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作來表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而使學(xué)生的寫作能力得到鍛煉。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《_______的苦惱》的寫作練習(xí)時(shí)，教師向?qū)W生講起了自己小學(xué)時(shí)代的苦惱：“我從小就看不清遠(yuǎn)處的東西，經(jīng)醫(yī)院檢查后發(fā)現(xiàn)我是近視眼，這就導(dǎo)致我小小年紀(jì)就在生活中遇到了很多困難。有一次，教師講解‘雁’這個(gè)字，我看不清楚教師在黑板上寫了什么，造成我在作業(yè)中寫錯(cuò)了這個(gè)字，教師也批評(píng)了我，我當(dāng)時(shí)心里很委屈。”教師接著讓學(xué)生講出自己的苦惱時(shí)，他們就會(huì)大大方方地講出來了。

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，打開學(xué)生的作文思路

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，作文教學(xué)不要局限于固定形式，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的想象力為中心，鼓勵(lì)學(xué)生在合理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用想象對(duì)自己的情感體驗(yàn)進(jìn)行加工，從而增強(qiáng)自己的想象意識(shí)和寫作能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生卻很難寫出充滿想象力的作品，這并不能說明他們沒有想象的天分，而是缺乏想象的動(dòng)力。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)當(dāng)積極營造想象情境，鼓勵(lì)學(xué)生打開思維，運(yùn)用想象為寫作增添精彩，要讓學(xué)生敢想、會(huì)說，勇于去表達(dá)。例如，在進(jìn)行名為《十年后的我》的寫作練習(xí)時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心引導(dǎo)，發(fā)掘出他們心中潛藏的美好愿望，啟發(fā)他們對(duì)未來的生活展開盡情的想象，從而解除他們思想上的束縛，促使他們敞開心扉，進(jìn)行廣泛的想象，這樣才能讓他們將真情實(shí)感投入寫作中，將自己對(duì)未來的美好期望表達(dá)在作文中。唯有如此，才能從思想層面解決學(xué)生“畏懼寫作”的問題，消除對(duì)他們的各種束縛，讓他們獲得充足且自由的想象空間，發(fā)揮出自己的想象潛能，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們自主寫作的動(dòng)力，專注于寫作的過程。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，既可以拓展學(xué)生的寫作思路，又能讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，從中提取豐富的寫作素材，為接下來的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校開展的活動(dòng)，例如拔河比賽、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生獲得充分的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而豐富學(xué)生的校園生活，為寫作積累豐富的素材。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)抓住課堂教學(xué)中的每一次機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用心地去體會(huì)生活中的細(xì)節(jié)。例如，在上課之前，教師端來一盆美麗的鮮花，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的觀察，接著自己組織語言來進(jìn)行描述，有的學(xué)生是這樣描述的：“今天的作文課上，教師為我們帶來了一盆花，真美啊！你看它的葉子好像一把扇子，碧綠的顏色讓人心情愉悅，花叢中突然伸出一顆可愛的小腦袋，好奇地望著周圍的事物，原來啊，這是一顆含苞欲放的花蕾。”

總之，情境創(chuàng)設(shè)能豐富小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)有趣的方式傳授寫作技巧，幫助學(xué)生體會(huì)到寫作的快樂，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富他們的情感體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，構(gòu)建引人入勝的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持谐ㄩ_心扉，勇于表達(dá)和思考，從而實(shí)現(xiàn)作文能力的提高。