小學語文寫作教學中存在的問題及對策

江蘇省昆山市實驗小學 顧笑潔

寫作是語文教學中綜合學習能力的培養(yǎng)，隨著教育的改革，小學語文教學越來越受到重視，寫作能力的培養(yǎng)需要基于學生的生活基礎(chǔ)和對生活的感悟，語文寫作教學最好的方式就是讓學生結(jié)合生活，培養(yǎng)自身對學習的興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力，豐富學生的課堂實踐，只有學生愿意，才會有寫作的靈感。

一、教學模式單一，改變傳統(tǒng)教學模式

中國傳統(tǒng)的教學模式就是應試教育，由于長期受到應試教育的影響，教師長期灌輸?shù)乃枷胧枪潭ǖ摹⑺腊宓?，沒有重視小學生在語文學習中自身發(fā)展所需要的知識。語文教學不僅是為了培養(yǎng)學生在考試中能取得優(yōu)異的成績，還需要讓學生能在以后的生活中應用。語文學習滲透在生活的方方面面，所以教師在語文課堂教學中應該多安排課堂實踐，豐富學生的知識積累。

一味地追求寫作速度和成績，對寫作能力的提高是沒有一點幫助的。所以，語文教師在寫作教學中要尊重每一個學生，鼓勵學生表達想法。例如，在教學小學六年級《例文與習作》時，雖然課本上為學生提供了寫作范例，但是，在新的教學模式下，教師可以讓學生根據(jù)經(jīng)驗自己總結(jié)，鍛煉學生的思考能力和總結(jié)能力，自主獲得寫作方法，在以后的應用中更加得心應手。

二、缺乏想象，培養(yǎng)學生的寫作能力

小學階段的學生閱讀數(shù)量有限，沒有大量的知識積累，也沒有豐富的生活閱歷，所以想象力是小學生寫作的重要來源。但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，小學生的寫作出現(xiàn)了生搬硬套優(yōu)秀范文的現(xiàn)象，長此以往，小學生的想象力就會受到限制，不利于小學生的寫作。如何讓小學生在有限的閱歷和素材中寫出優(yōu)秀的呢？這就需要教師耐心地引導和培養(yǎng)，讓學生走出課本，看看世界。例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，教師可以讓學生自己閱讀課文，想象：“小興安嶺中都有哪些動物，動物和動物之間會發(fā)生怎樣的故事？”以課文作為寫作背景，既能讓學生練習寫作，又可以將學生規(guī)范在課本知識中，不跑題，而且能充分地發(fā)揮想象，讓學生知道寫作的樂趣。

所有的創(chuàng)造都是來源于天馬行空的想象，小學生的想象力是豐富的，只要不限制或者鼓勵學生發(fā)揮自己的想象來寫作，自然會出現(xiàn)不一樣的教學效果。例如，教師在語文寫作教學中，可以適當?shù)貙㈩}目留白，讓學生發(fā)揮自己的想象力，來填補空白。想象力是作文素材的來源，也是讓文章增色的關(guān)鍵，所以對小學生的寫作引導，首先需要培養(yǎng)其想象力。

三、缺乏積累，豐富課堂實踐

小學生缺乏生活的積累，就會出現(xiàn)寫作無從下筆的情況。課本知識總是有限的，大家同樣借鑒一篇相同的文章，就會出現(xiàn)寫作千篇一律，沒有自己的特色，缺乏自身的情感色彩。現(xiàn)實生活是寫作的來源，教師在語文寫作教學中，其實不一定要去追問作文中用多少優(yōu)秀的排比句、比喻句，用多少優(yōu)秀的修辭和寫作手法，平平淡淡的不一定不好，也許最平淡的作文才是學生最真實的想法。差異是每一個學生不同于另一個人的存在，教師在教學中要允許差異的存在。

在小學語文寫作教學中，教師既要引導學生積累豐富的好詞好句，也要開闊學生的眼界，豐富學生的課堂實踐，讓學生的寫作靈感來源于生活。例如，教師都可以讓學生就學校大掃除這一活動，寫一些自己在大掃除中的趣事，這些都是豐富的素材來源，既能讓學生的經(jīng)歷得到豐富，也可以培養(yǎng)學生的寫作能力。教師的肯定對小學階段的學生來說是十分重要的，所以教師要尊重每一個孩子的想法，多鼓勵學生，讓小學生提高對寫作的興趣，能通過作文表達自己的感情，培養(yǎng)寫作能力。

小學語文寫作對學生的發(fā)展有著深遠的影響，小學語文寫作是基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才能調(diào)動學生的積極性，讓學生從心里愛上寫作。小學階段的學生還是“感受型”寫作選手，所以教師在教學中要珍惜學生的差異性，因為有差異，才會有特色文章，只有讓學生在對學習有興趣的基礎(chǔ)上，充分利用自己所積累的知識，發(fā)揮自己豐富的想象力，才能寫出優(yōu)秀的作文。