小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)方法研究

貴州省遵義市道真仡佬族苗族自治縣桃源小學(xué) 胡紅霞

一、群文閱讀在閱讀教學(xué)中有什么意義

我們今天所說的就是群文閱讀在語文教學(xué)中的意義，所以簡單直說群文閱讀的狹義含義：所謂的群文閱讀，指的是一種閱讀的形式。這種閱讀的形式多以一種主題或形式為立意，師生圍繞著中心立意進(jìn)行閱讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用群文閱讀這種教學(xué)方法是非常有效的，它既可以滿足學(xué)生對知識的需求，又可以提升學(xué)生的閱讀效率，拓寬學(xué)生的眼界。

群文閱讀，顧名思義，就是對大量的文章進(jìn)行整體的綜合性的閱讀，這對學(xué)生的閱讀速度也有一定的要求，教師也可以把這種閱讀方法當(dāng)作是訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度的一種辦法，在長期的堅(jiān)持過程中，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀速度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

二、如何進(jìn)行群文閱讀教學(xué)

在群文閱讀的教學(xué)過程中，教師一般都會定下不同的主題來尋找文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，那么群文閱讀教學(xué)該怎樣實(shí)施呢？

1.群文閱讀一定要抓住文章主題，重視文章關(guān)聯(lián)

選擇一個合適的主題是群文閱讀的第一步，教師在做這項(xiàng)工作以前，自己要進(jìn)行大量的閱讀積累，收集同一個主題的文章，再將這些文章有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣的閱讀天地。教師的教學(xué)還是要以我們的課本為主，以其他的閱讀材料為教學(xué)內(nèi)容的輔助，讓學(xué)生可以通過群文閱讀學(xué)到更多的知識。語文課本中就有很多具有教育意義的小故事，例如，《曹沖稱象》講述了一個叫曹沖的小男孩給大象稱重的故事。教師在講這一內(nèi)容時就可以多找一些有教育意義的故事，例如，《掩耳盜鈴》《守株待兔》《孔融讓梨》《拔苗助長》等。在對這些故事進(jìn)行閱讀后，學(xué)生會學(xué)到很多道理，這些道理對學(xué)生來說都具有重要的教育意義。教師還可以讓學(xué)生復(fù)述這些故事，鍛煉口語表達(dá)能力。

2.群文閱讀要求同存異，重視思維養(yǎng)成

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程重點(diǎn)是知識的學(xué)習(xí)和思維的形成，在這個過程中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過程中形成閱讀思維。教師在利用群文閱讀進(jìn)行閱讀教學(xué)時，不僅要幫助學(xué)生閱讀同一種類的文章，還應(yīng)該利用縱向的群文閱讀功能，讓學(xué)生對不同的文章產(chǎn)生對比，在對比的過程中學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法和表現(xiàn)手段，提高學(xué)生對文章的感知力。例如，《望廬山瀑布》和《登鸛雀樓》兩首古詩分別描寫了登樓景象和瀑布的壯觀景象。這時，教師就可以運(yùn)用群文閱讀為學(xué)生拓展其他的寫景古詩，如《涼州詞》和《江雪》。這兩首古詩也是描寫景色的，但是與前兩首詩的描寫方法有所不同，雖然都描繪的是豪邁景象，但《涼州詞》凸顯了邊關(guān)蒼涼，《江雪》表達(dá)了孤寂之情。通過對比這些古詩，學(xué)生可以領(lǐng)略不同的情感表達(dá)，豐富思維。

3.群文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合

在閱讀過程中能體會文章、了解文章，學(xué)會文章的表達(dá)方法。這些知識的積累和學(xué)習(xí)又怎樣實(shí)現(xiàn)呢？除了繼續(xù)閱讀形成更加豐富的閱讀思維，還有一種手段就是寫作練習(xí)，學(xué)以致用說的就是如此。在閱讀的過程中，學(xué)生有時會受到情感的影響產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，這個時候，教師的引導(dǎo)作用就尤為重要。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，或者對產(chǎn)生情感共鳴的文章進(jìn)行仿寫，使群文閱讀的教學(xué)成果得到體現(xiàn)和運(yùn)用。學(xué)生仿寫后，教師一定要對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，指出學(xué)生的問題所在，對優(yōu)秀的部分要給予鼓勵。

很多有名的作家都有自己的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)，有的情感熾烈，有的情感淡泊，有的語言色彩絢麗，有的清麗簡單。但無論哪種風(fēng)格，都表達(dá)著自己的態(tài)度。學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時可以多寫一寫讀后感，從而更深刻地體會不同的風(fēng)格，然后應(yīng)用到寫作過程中來，學(xué)生在初步接觸寫作時可以對各種風(fēng)格進(jìn)行嘗試，在不同的風(fēng)格中尋找適合自己的寫作風(fēng)格，最后練習(xí)形成屬于自己的寫作風(fēng)格。這種群文閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中獲得更多對文章的感知，并且對知識加以運(yùn)用，提高閱讀和寫作的雙重能力。

總之，群文閱讀是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，相較于傳統(tǒng)的閱讀方式，這種閱讀方式更高效，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，從而促進(jìn)小學(xué)生語文水平的提高。