以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院?！吧虡I(yè)倫理學(xué)”課程教學(xué)改革

文/張蓓

“商業(yè)倫理學(xué)”是一門關(guān)于商業(yè)與倫理學(xué)的學(xué)科，研究商業(yè)活動中人與人之間的倫理關(guān)系。隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，市場對適應(yīng)商務(wù)崗位需求的道德型經(jīng)營管理人才的需求量劇增，商業(yè)倫理學(xué)已成為社會關(guān)注的焦點[1]。為了適應(yīng)市場需求，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校都紛紛以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Α吧虡I(yè)倫理學(xué)”進(jìn)行課程改革，旨在加強(qiáng)學(xué)生在日后商業(yè)活動中的倫理道德，樹立正確的商業(yè)行為觀念。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院?！吧虡I(yè)倫理學(xué)”課程教學(xué)改革必要性

（一）為企業(yè)輸送人才

當(dāng)前，一些脅迫、欺騙、偷竊、賄賂等違背商業(yè)道德的經(jīng)營行為屢屢出現(xiàn)，對社會造成了極大的損害，引起了一系列的社會負(fù)面影響。造成這種現(xiàn)象的原因在于經(jīng)營者對商業(yè)道德的認(rèn)識不清、為追逐短期的經(jīng)濟(jì)利益不惜違背商業(yè)道德，忽視了商業(yè)倫理所帶來的長期收益。而應(yīng)用型本科以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)對“商業(yè)倫理學(xué)”課程的教學(xué)改革，能夠有效地提高學(xué)生的商業(yè)道德水平，為企業(yè)輸送合乎倫理道德的道德型管理人才，提升企業(yè)整體道德水平，實現(xiàn)企業(yè)的良性發(fā)展，并形成風(fēng)清氣正的市場競爭環(huán)境，從而推動社會長久發(fā)展。

（二）促進(jìn)高校就業(yè)

隨著高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年的畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升。與此同時，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，市場對人才需求不斷減少，形成了供需不平衡的就業(yè)現(xiàn)狀，導(dǎo)致大量高校畢業(yè)生難以找到理想工作崗位，嚴(yán)重影響了高校的就業(yè)率。再加上我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度不斷加深，對利益的追求使人們的商業(yè)倫理道德感不斷消退，嚴(yán)重影響了市場競爭環(huán)境的有序性，而高校加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的“商業(yè)倫理學(xué)”課程教學(xué)改革，能夠有效提高學(xué)生的商業(yè)倫理道德感，幫助學(xué)生在實際商業(yè)環(huán)境中做出正確的決策，一方面能幫助學(xué)生在人才市場中建立起一定的競爭優(yōu)勢，另一方面在一定程度上可以提高高校就業(yè)率。

（三）推動學(xué)生全面發(fā)展

高校商業(yè)教育是培養(yǎng)新時代企業(yè)經(jīng)營管理者的搖籃，肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，而加強(qiáng)高校商業(yè)倫理道德建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)“商業(yè)倫理學(xué)”課程的教學(xué)改革，能夠通過商業(yè)倫理課程的教育，提高學(xué)生的科學(xué)決策能力，幫助學(xué)生解決如何在不違背道德規(guī)范的前提下完成經(jīng)營管理任務(wù)，引導(dǎo)未來企業(yè)主正確認(rèn)識公共信譽(yù)在企業(yè)發(fā)展中的重要價值，樹立道德理念、道德自覺，進(jìn)化商業(yè)環(huán)境[2]。同時，還能幫助學(xué)生將自我職業(yè)規(guī)劃與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)緊密聯(lián)系，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科院?！吧虡I(yè)倫理學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題

（一）認(rèn)識不足

首先，高校并沒有真正認(rèn)識到商業(yè)倫理學(xué)的重要性，并未將商業(yè)倫理學(xué)課程真正置于頭等重要的地位，僅僅將其作為一門選修課提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至一些高校還未開設(shè)商業(yè)倫理課程。商業(yè)倫理學(xué)的教學(xué)時間短、任務(wù)輕，使大多數(shù)學(xué)生沒有從情感上重視起這一門課，對其學(xué)習(xí)也大多是敷衍應(yīng)付。其次，出于對利益的追求，部分學(xué)生認(rèn)為倫理在商業(yè)實際中不能為自己贏得實際利益，甚至可能還會造成自我利益的受損，而一些商業(yè)經(jīng)營主體通過違背商業(yè)倫理的商業(yè)行為，獲取了大量的利益，也賺得盆滿缽滿，這種強(qiáng)烈的現(xiàn)實差異逐漸使得人們對商業(yè)倫理的信念消退。

（二）師資力量不足

當(dāng)前，我國大多數(shù)高校還未形成一支集商業(yè)與倫理知識相結(jié)合的師資隊伍。首先，大多數(shù)商科教師缺乏系統(tǒng)的商業(yè)倫理知識，只能從自身已有的商業(yè)倫理認(rèn)知出發(fā)，對生進(jìn)行知識的講解，因此不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的理論知識。其次，部分高校安排一些哲學(xué)教師來擔(dān)任商業(yè)倫理課程知識點教授，這些教師因非商業(yè)性專業(yè)出身，缺乏對相關(guān)知識的了解，因而很難從相關(guān)理論知識層面上來點評商業(yè)倫理案例，面對一些具體商業(yè)倫理問題時力不從心，導(dǎo)致其教學(xué)效果僅停留在相關(guān)理論知識層面，未能深入了解具體的商業(yè)實踐，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）教學(xué)體系不健全

首先，缺乏有效的制度保障。當(dāng)前，一些高校還沒有對商業(yè)倫理學(xué)制定具體的教學(xué)大綱，因此許多教師接到教學(xué)任務(wù)后仍然一頭霧水，只能憑借已有認(rèn)知將商業(yè)倫理道德簡單地融入商業(yè)相關(guān)專業(yè)課程里面[3]。其次，在教學(xué)模式上，大多數(shù)高校為提高學(xué)生的商業(yè)倫理認(rèn)知，采用知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式展開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在商業(yè)倫理知識得到有效提高，而在實踐能力方面卻沒有顯著提升。此外，高校還缺乏一個系統(tǒng)、完善的教學(xué)評價體系。大多數(shù)高校的教學(xué)評價主要為期末測試，完成一張測試卷并取得成績，教學(xué)評價也就完成了。這樣的教學(xué)評價難以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、應(yīng)用型本科院?！吧虡I(yè)倫理學(xué)”課程教學(xué)改革策略

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校的培養(yǎng)目標(biāo)在很大程度上影響了人才的培養(yǎng)方向和質(zhì)量，從而確立以企業(yè)需求為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生直接適應(yīng)未來所從事的工作崗位，滿足用人單位的需求。首先，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理論、輕實踐的教育理念，從企業(yè)的需求、教學(xué)實際、學(xué)生特征等多角度出發(fā)，制定靈活的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。其次，繼續(xù)深化以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，以服務(wù)企業(yè)為主要教學(xué)方針，緊緊圍繞企業(yè)需求推進(jìn)教學(xué)和管理工作，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的商業(yè)職業(yè)道德人才。

（二）建立健全課程體系

首先，教學(xué)課程體系是開展所有專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。如果沒有一套完善的課程體系，商業(yè)倫理學(xué)課程將成為無源之水、無本之木，而提高學(xué)生職業(yè)能力更是無從談起。因此，高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的課程體系，為教學(xué)的順利開展提供有力的保障。其次，堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一的教學(xué)原則，盡可能地增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置綜合性實訓(xùn)課程、企業(yè)實習(xí)等校園內(nèi)外、課堂內(nèi)外的訓(xùn)練相結(jié)合的方式，多方位、多角度地加強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，進(jìn)而實現(xiàn)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)目的。另外，還可以成立商業(yè)倫理學(xué)的教研機(jī)構(gòu)。一方面，可以通過設(shè)置教學(xué)大綱、設(shè)計教學(xué)方案、制定考核標(biāo)準(zhǔn)等方式為教師教學(xué)提供規(guī)范化指導(dǎo)；另一方面，可以加深對商業(yè)倫理學(xué)的研究，為企業(yè)開展商業(yè)行為提供有力的指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)高校同校外企業(yè)的交流合作，不僅可以為學(xué)生提供商業(yè)倫理實踐的場地，也可以針對企業(yè)需求定向地培養(yǎng)專業(yè)人才，為企業(yè)提供良好的人力資源。首先，聘請企業(yè)相關(guān)骨干精英到高校實施教學(xué)指導(dǎo)，借鑒其豐富的實踐經(jīng)驗，共同研究討論、總結(jié)學(xué)習(xí)，不斷改善教學(xué)方法，使高?！吧虡I(yè)倫理學(xué)”教學(xué)更加貼近社會現(xiàn)實，讓學(xué)生了解當(dāng)前社會現(xiàn)狀，針對企業(yè)需求不斷提高自我。其次，還可以定期組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，不僅可以讓學(xué)生親身參與企業(yè)商業(yè)活動，了解相關(guān)活動流程，提高其實踐倫理決策能力，幫助學(xué)生在人才市場中建立競爭優(yōu)勢，還可以滿足企業(yè)的用人需求，降低了人才培養(yǎng)的成本。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

首先，各大高?？梢远ㄆ谂e辦學(xué)術(shù)年會，邀請行業(yè)內(nèi)專家學(xué)者、骨干精英分享自己的經(jīng)驗，深入探討中國的商學(xué)倫理，為教師提供科研平臺。其次，加大資金投入力度，不斷滿足教師的生活和工作兩方面需求，使教師將全部精力投入教學(xué)研究；加大對教師的培訓(xùn)力度，提高教師教學(xué)能力；建立培訓(xùn)基地，開設(shè)示范課，為相關(guān)教師提供上崗培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)；定期開展教學(xué)交流會，讓教師在相互交流中提升專業(yè)能力。此外，還可以創(chuàng)辦獨立的商學(xué)倫理學(xué)術(shù)期刊，廣泛探討商學(xué)活動中的倫理理論與實踐，探索中國傳統(tǒng)價值觀念在商業(yè)活動中的應(yīng)用。一方面，可以提升高校整體教學(xué)科研水平；另一方面，也可以為企業(yè)提供商業(yè)倫理與社會責(zé)任方面的咨詢與服務(wù)。

（五）注重過程性評價

當(dāng)前，大多數(shù)高校對教學(xué)過程的評價僅僅是學(xué)期末試卷的測試，其單一性和片面性，無法全面、客觀展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的同時，結(jié)合本專業(yè)教學(xué)特點，展開一個全面、科學(xué)、合理的評價體系。首先，不斷完善教學(xué)考核機(jī)制，逐漸嘗試改變以學(xué)期末分?jǐn)?shù)高低評定學(xué)業(yè)水平的方式，而是要動態(tài)地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重日?？己?，做到教學(xué)相長，使教學(xué)考核機(jī)制落到實處。其次，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的評價作用。用教師評價掌控課堂過程，營造良好的教學(xué)氛圍；賦予學(xué)生一定的權(quán)利。讓學(xué)生在互評與自評中重新認(rèn)識自我、反思自我，培養(yǎng)積極的自我意識，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高校應(yīng)當(dāng)盡快開展以就業(yè)為導(dǎo)向的“商業(yè)倫理學(xué)”課程教學(xué)改革，提高學(xué)生的商業(yè)倫理道德感，并為企業(yè)輸送大量的企業(yè)倫理型管理人才。