思想政治教育工作與培養(yǎng)大學(xué)生健康就業(yè)心理的關(guān)系研究

文/林世昌

高校開展的心理健康教育與思政教育工作，一直是高校在育人過程中面臨的“熱點(diǎn)話題”，兩大板塊分別從德育、智育、政治信仰等角度入手，解決高等人才在成長過程中遇到的矛盾問題。當(dāng)前，以從業(yè)心理教育、求職心理教育為核心的“健康就業(yè)心理”這一概念正式落地，高校的思政教育和健康就業(yè)心理教育迎來了新的挑戰(zhàn)。

一、高校思政教育與健康就業(yè)心理之間的矛盾

對于高校來說，以“思政教育”為媒介落實(shí)健康就業(yè)心理的教育觀點(diǎn)是可行的：將教育工作放在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，站在思想政治的角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生擺脫感性思想的干擾，站在客體、直觀的位置評價(jià)自我。由此，思政教育應(yīng)成為健康就業(yè)心理的“領(lǐng)頭羊”[1]。但結(jié)合現(xiàn)實(shí)來看，思政教育與健康就業(yè)心理教育之間的混淆是比較常見的問題：教師無法準(zhǔn)確把握心理輔導(dǎo)與思想政治教育工作之間的界限，“心理輔導(dǎo)政治教育化”“思想政治教育心理輔導(dǎo)化”等問題較為常見，導(dǎo)致思政教育工作無法在健康就業(yè)心理的培養(yǎng)過程中發(fā)揮作用?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)、改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的首要原則是堅(jiān)持心理健康教育與思想教育結(jié)合。而在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中，正是這種結(jié)合，導(dǎo)致了教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容的互相干擾，破壞了教學(xué)工作的整體有效性。

二、思政教育與健康就業(yè)心理之間的差異分析

（一）價(jià)值不同，教育功能存在差異

思政教育是對大學(xué)生的思想、行為所發(fā)起的思想意識與政治信仰的教育工作，強(qiáng)調(diào)思想觀念、價(jià)值觀點(diǎn)、政治信仰和道德準(zhǔn)則的集中培養(yǎng)，注重在受教育群體中培養(yǎng)社會行為的工作，主要內(nèi)容為思想層次的提高與升華。合格的思想政治教育能夠使受教人員終身受益，形成良好的政治意識和鮮明的道德準(zhǔn)則，從而形成符合社會要求的道德規(guī)范。

健康就業(yè)心理是一種積極健康的隱性態(tài)度。在其引導(dǎo)下，學(xué)生形成了渴望就業(yè)、愿意就業(yè)、樂于從業(yè)的良好意識，依靠工作來實(shí)現(xiàn)自身的社會價(jià)值。在健康就業(yè)心理下，實(shí)際上是“渴望得到認(rèn)同”“渴望創(chuàng)造價(jià)值”等積極情緒的外在表現(xiàn)。對高校學(xué)生來說，健康就業(yè)心理主要在就業(yè)、從業(yè)過程中發(fā)揮作用，其潛移默化地強(qiáng)調(diào)了“利用工作創(chuàng)造價(jià)值”的現(xiàn)實(shí)意義，是對個(gè)體能力、素質(zhì)的重新申明。在健康就業(yè)心理下，有關(guān)教學(xué)理念更有針對性、科學(xué)性，其在就業(yè)活動中所發(fā)揮出來的優(yōu)勢明顯更為出色。

（二）內(nèi)容不同，在不同環(huán)節(jié)發(fā)揮作用

思政教育工作帶有鮮明的階級性、政治性和教育性特點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)不同時(shí)期的社會內(nèi)涵的同時(shí)，其將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為思想教育、政治教育和品德教育三方面的元素，讓學(xué)生形成清晰的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，“立足于現(xiàn)實(shí)”是思政教育活動所表現(xiàn)出的最為明顯的教育特色[2]。在思政教育活動中，教育工作者依靠思政理論對學(xué)生的思想意識、思想方法進(jìn)行影響，幫助學(xué)生在個(gè)體的位置上確定道德觀，隨后在社會定位上理解思想政治教育的總方向，深入解讀政治立場、政治信仰等問題。這種由小及大的教育方式具有一定的約束性，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在社會活動中的綜合表現(xiàn)。

“健康就業(yè)心理”則是針對學(xué)生的就業(yè)動機(jī)、從業(yè)道德、從業(yè)價(jià)值觀等隱性的心理活動狀態(tài)發(fā)揮作用，以激發(fā)學(xué)生的就業(yè)動機(jī)與就業(yè)熱情為主要目標(biāo)，希望讓學(xué)生在情感上能接受就業(yè)指導(dǎo)活動。此后，有關(guān)教學(xué)工作以“就業(yè)”為核心導(dǎo)向展開，培養(yǎng)學(xué)生良好的從業(yè)價(jià)值觀，使其清楚地對自身的價(jià)值定位。對學(xué)生的職業(yè)興趣、能力傾向進(jìn)行綜合測評和分析，幫助他們確定未來的職業(yè)生涯目標(biāo)。在健康就業(yè)心理的教育中，學(xué)生站在職業(yè)崗位的角度上對自己的未來、人生進(jìn)行模擬，從而得出實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的可行方法。在這一環(huán)節(jié)，社交活動是面向個(gè)人開展的，學(xué)生們圍繞社交、就業(yè)、求職等活動模擬未來的就業(yè)流程。相較于思政教育活動，健康就業(yè)心理在就業(yè)環(huán)節(jié)所發(fā)揮出來的教育功能更為出色。

三、思政教育與樹立健康就業(yè)心理的關(guān)系研究

（一）思政教育影響健康就業(yè)心理的培養(yǎng)工作

部分教師認(rèn)為，“思政教育”活動必然會對健康就業(yè)心理的培養(yǎng)工作產(chǎn)生積極的影響，因?yàn)樗颊逃旧砭蛶в械掠?、價(jià)值觀教育等功能，能夠?yàn)榻】稻蜆I(yè)心理的樹立創(chuàng)造良好的條件。但結(jié)合現(xiàn)實(shí)來看，思政教育對健康就業(yè)心理的負(fù)面影響似乎更加明顯：在教育指導(dǎo)活動中，思政教育站在團(tuán)體、社會乃至于民族的高度上對學(xué)生進(jìn)行教育，依靠宏大的觀點(diǎn)來要求學(xué)生對自身進(jìn)行定位，當(dāng)學(xué)生將自己的能力與社會、民族的發(fā)展聯(lián)系起來時(shí)，其難免會產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為自己生來就是要“做大事”的，從而過度地拔高自己的從業(yè)要求。有志向是好的，但過度的自負(fù)會使學(xué)生在就業(yè)的過程中出現(xiàn)“眼高手低”的問題。

為了克服思政教育工作對健康就業(yè)心理培養(yǎng)的不利影響，高校與教師必須明確把握好思政教育與健康就業(yè)心理之間的分水嶺，從源頭上控制負(fù)面影響，保障健康就業(yè)的心理先行、思政教育殿后，使學(xué)生在“國家”“社會”等大概念中發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。首先，培養(yǎng)健康就業(yè)心理，要求學(xué)生腳踏實(shí)地地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從個(gè)人的社會定位、能力水平出發(fā)，以就業(yè)為第一目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)知識與技能，為未來的成長鋪墊。其次，引入思政教育工作，站在個(gè)體、社會和國家的高度上對學(xué)生進(jìn)行教育，要求有能力者大展宏圖，平凡者立足眼前。在思政教育理念下，確保相關(guān)的教育活動不會對健康就業(yè)心理的培養(yǎng)工作產(chǎn)生過度的影響。

（二）思政教育補(bǔ)充健康就業(yè)心理的指導(dǎo)內(nèi)容

思政教育理論中的德育教育、政治教育都能在心理健康教育活動中發(fā)揮作用：其以愛國、德育為出發(fā)點(diǎn)，在源頭上解決學(xué)生的情感淡漠問題，讓學(xué)生站在國家、黨的關(guān)懷下重新定義自身價(jià)值，對黨和國家產(chǎn)生感恩之心。當(dāng)這種內(nèi)在的感恩意識越發(fā)強(qiáng)烈，學(xué)生“做點(diǎn)什么”“回報(bào)社會”的思想也會逐漸變得鮮明。作為學(xué)生的管理者，教師必須要重視思政教育對于健康就業(yè)心理的補(bǔ)充作用，圍繞教學(xué)內(nèi)容建立完善的教學(xué)管理體系。

在思政教育理論的推動下，可嘗試結(jié)合思政教育的核心內(nèi)容完成健康就業(yè)心理的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生有所成長、進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)對高等人才的全面教育。在培養(yǎng)學(xué)生健康就業(yè)心理的過程中，可將思政教育理論中提及的人生觀、道德觀、價(jià)值觀與他們未來的從業(yè)就業(yè)活動相結(jié)合，鼓勵學(xué)生對自身的能力進(jìn)行精準(zhǔn)定位，提高健康就業(yè)心理的培養(yǎng)力度，加大學(xué)生吸收專業(yè)知識的速度[3]。一方面，結(jié)合思政教育理念中的教育觀點(diǎn)，幫助學(xué)生對個(gè)人價(jià)值進(jìn)行精準(zhǔn)定位，確保學(xué)生形成樂于從業(yè)、樂于就業(yè)的良好素質(zhì)，加快學(xué)生的培養(yǎng)速度。另一方面，圍繞學(xué)生未來的從業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等問題，在學(xué)生了解從業(yè)就業(yè)的緊迫性之后，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，從源頭上解決從業(yè)無恒心、無熱心等問題，以國家的建設(shè)、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為話題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的從業(yè)目標(biāo)。在思政教育理論中，必須讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，從源頭上改變學(xué)生的思想學(xué)習(xí)行為，以此來幫助其形成健康的就業(yè)心理。

（三）思政教育完善健康就業(yè)心理的培養(yǎng)工作

健康就業(yè)心理不僅是積極主動的就業(yè)態(tài)度，更包含著就業(yè)熱情、關(guān)系著就業(yè)行為在未來的集中表現(xiàn)。在培養(yǎng)健康就業(yè)心理的過程中，教師必須將目光放長、放遠(yuǎn)，關(guān)注未來可能出現(xiàn)的就業(yè)指導(dǎo)難題，結(jié)合思政教育理念對學(xué)生進(jìn)行教育。思政教育將德育教育、政治信仰教育、思想教育等融合，在幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想的同時(shí)，不斷強(qiáng)調(diào)社會現(xiàn)實(shí)[4]。把健康就業(yè)心理的培養(yǎng)工作與思政教育活動的有關(guān)要求相結(jié)合，使思政教育的育人功能更加有效發(fā)揮。

教師應(yīng)該嘗試?yán)盟颊逃砟顏硗晟平】到逃睦淼呐囵B(yǎng)工作，讓學(xué)生在行為上、情感態(tài)度上作出改變，進(jìn)一步對學(xué)生發(fā)起思想層面的深層次的教育。以職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)教學(xué)為例，學(xué)生認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃是在當(dāng)前給出的規(guī)劃方案與計(jì)劃，很難在未來的從業(yè)活動中發(fā)揮作用，由此忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。依靠思政教育，學(xué)生站在社會、未來的角度上重新定義個(gè)體價(jià)值，對未來進(jìn)行規(guī)劃的意識越發(fā)明顯，在教育管理活動中，依靠職業(yè)生涯規(guī)劃，已經(jīng)形成了對職業(yè)好奇、對未來充滿好奇心的良好素質(zhì)。教師結(jié)合思政教育理念對學(xué)生開展進(jìn)一步的教育指導(dǎo)工作，要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)、主動成長，以發(fā)揮個(gè)人價(jià)值為第一目標(biāo)，樹立健康的從業(yè)價(jià)值觀，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動進(jìn)步。

四、結(jié)語

依靠思政教育，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼陌l(fā)展、需求給出專業(yè)的評價(jià)，提出“我需要什么”的核心問題，從而根據(jù)個(gè)體所表現(xiàn)出來的內(nèi)在需求接受心理健康教育工作。將思政教育理念帶入到健康就業(yè)心理的培養(yǎng)當(dāng)中，讓學(xué)生有所收獲，有所進(jìn)步，才能逐步開發(fā)出健康就業(yè)心理的育人價(jià)值，讓學(xué)生終身受益。