高職院校青年教師職業(yè)能力培養(yǎng)路徑分析

文/迪力拜爾·阿不都熱合曼

提高教師教學(xué)能力、組建優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是提升高職院校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，同時(shí)還能推動(dòng)高職院校的發(fā)展，體現(xiàn)高職院校的綜合實(shí)力和學(xué)術(shù)地位。在師資隊(duì)伍當(dāng)中，青年教師占據(jù)了一半的比例，既是高職院校的儲(chǔ)備師資力量，又是高職院校的教學(xué)主體力量。因此，高職院校青年教師的職業(yè)能力培養(yǎng)已成為高職院校發(fā)展的基本保障，面對(duì)這種情況，高職院校應(yīng)采取有效的培養(yǎng)路徑來(lái)提升青年教師的職業(yè)能力，推動(dòng)院校的發(fā)展。

一、青年教師職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

職業(yè)能力是指教師采用正確的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)所具備的一種能力，是教師在任教過(guò)程中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐慢慢形成的具有顯著專(zhuān)業(yè)特征的綜合能力，同時(shí)又具有差異性、階段性、動(dòng)態(tài)性和多維性等特征。職業(yè)能力培養(yǎng)是對(duì)構(gòu)成能力要素進(jìn)行重構(gòu)和升級(jí)，以便能適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境的一種改變活動(dòng)。通過(guò)重組、整合和擴(kuò)展使其能力不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)能力的創(chuàng)新。職業(yè)能力培養(yǎng)其實(shí)重視的就是教學(xué)能力的培養(yǎng)，而教學(xué)能力是以師生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和教育發(fā)展為本，通過(guò)將教育教學(xué)與信息化技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃齻鹘y(tǒng)觀念，構(gòu)建能夠適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)需求的教學(xué)能力體系。

高職院校青年教師是有提升價(jià)值、有獨(dú)特能力的優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)，也是推動(dòng)高職院校發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，是教學(xué)的主體力量，是關(guān)乎高職院校教學(xué)改革成功的關(guān)鍵性力量[1]。培養(yǎng)青年教師職業(yè)能力，能提高他們的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化師資隊(duì)伍力量，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，加快高職院校改革發(fā)展的速度。

二、當(dāng)前高職院校青年教師職業(yè)能力存在的問(wèn)題

職業(yè)能力可以反映教師從事教學(xué)工作的綜合能力，對(duì)優(yōu)秀的教師而言，不僅要具備很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且要具備一定的管理能力和組織能力，對(duì)教材能夠充分地理解并能合理地利用，同時(shí)還要具備對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)問(wèn)題的判斷、分析等能力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，從高職院校教育的特殊性和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，高職院校的青年教師所具備的職業(yè)能力存在以下問(wèn)題。

（一）教學(xué)能力較差

青年教師由于步入教師工作崗位的時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，從學(xué)生到教師的思想還未徹底轉(zhuǎn)變，而且有的教師語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，綜合素質(zhì)較差，在教學(xué)時(shí)反映出一些教學(xué)能力和教學(xué)水平較弱的現(xiàn)象。其中，一部分青年教師認(rèn)為自己缺乏一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，在教學(xué)過(guò)程中容易照本宣科、過(guò)分依賴(lài)于教材，只能將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的羅列；還有一部分教師在選擇教學(xué)方法、課程設(shè)置和教材選擇時(shí)受到一定的限制；另外，還有一部分青年教師的教學(xué)能力有待提升[2]。這都是由于青年教師對(duì)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律不了解、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠、對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉所造成的。由此可見(jiàn)，高職院校的青年教師因?yàn)榻虒W(xué)能力較差、教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課堂的把控能力較差，以至于缺乏對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力和有效的引導(dǎo)能力。

（二）實(shí)踐能力不足

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，力求培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)、能夠直接進(jìn)入工作崗位的畢業(yè)生。因此，對(duì)高職院校的教師具有很高的要求，不僅要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。但由于他們剛步入崗位，缺乏一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作鍛煉。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，主要是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)也脫離實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還停留在理論描述上，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力較弱，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新能力不足

在教學(xué)過(guò)程中，高職院校的青年教師不僅要掌握高職院校的基本教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生的基本特點(diǎn)，而且要在不斷的實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和主觀能動(dòng)性，不斷地提高自身的創(chuàng)新能力，及時(shí)更新和掌握新的教學(xué)方法、新的操作工藝、新的教學(xué)技術(shù)、新的教學(xué)工具等，同時(shí)還要不斷地進(jìn)行科研創(chuàng)新，了解行業(yè)新技術(shù)和新方法，使自己的創(chuàng)新教學(xué)能力滿足社會(huì)的需求。但也有一部分教師把教學(xué)當(dāng)作謀生的手段，只為自己的利益著想，不重視實(shí)踐能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種思想對(duì)教學(xué)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（四）青年教師培養(yǎng)模式較為單一

對(duì)高職院校的青年教師來(lái)說(shuō)，影響他們職業(yè)能力的原因除了自身教學(xué)能力不足、創(chuàng)新能力不足和實(shí)踐能力欠缺以外，高職院校提供的單一的培訓(xùn)模式和缺乏針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容也影響了青年教師的職業(yè)能力提升。由于高職院校沒(méi)有結(jié)合自身的教學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求為青年教師制定具有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)過(guò)程中只重視短期效果，而不重視長(zhǎng)期的培養(yǎng)，所以，對(duì)青年教師職業(yè)能力的提升無(wú)法起到很大的作用。

三、青年教師職業(yè)能力培養(yǎng)的有效路徑

（一）重視青年教師的培養(yǎng)，為他們提供制度上的保障

高職院校對(duì)青年教師的培養(yǎng)應(yīng)以一種發(fā)展的眼光來(lái)看待，在青年教師進(jìn)入教學(xué)崗位的初期，其自身的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，但經(jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng)和發(fā)展，將成為高職院校師資團(tuán)隊(duì)中的主體力量。為此，高職院校要建立全面的培養(yǎng)機(jī)制，完善激勵(lì)制度，在制度上給予一定的保障[3]。高職院校要在思想上對(duì)青年教師進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使他們對(duì)國(guó)家的教育政策有一個(gè)全面的解讀，從而對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展方向做出正確的規(guī)劃，并能夠充分認(rèn)識(shí)到作為一名高職院校的教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，從而豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能。同時(shí)，高職院校還要提供多樣化的培訓(xùn)模式，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，構(gòu)建校企合作平臺(tái)，使教師的實(shí)際教學(xué)能力在不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中逐漸地提升。在實(shí)際的教學(xué)工作中，還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)、引入技能課訓(xùn)練的方式，以及學(xué)生評(píng)課、講課比賽等為教師提供提升職業(yè)能力的渠道，并能選擇適合于自身職業(yè)能力提升的最佳方式，從而加強(qiáng)青年教師的職業(yè)能力。

（二）提升高職院校青年教師的理論教學(xué)能力

課堂是教師提升教學(xué)能力的重要場(chǎng)所，教師通過(guò)在課堂為學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)完成自己的授課任務(wù)。因此，教師必須具備專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)能力和扎實(shí)的教學(xué)基本功。高職院?？梢詾榍嗄杲處熤贫ú⒙鋵?shí)合理的職業(yè)能力培養(yǎng)方案。首先，要對(duì)青年教師實(shí)施崗前培訓(xùn)，讓他們對(duì)高職院校涉及的心理學(xué)和高等教育學(xué)等基本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，讓廣大青年教師掌握高職院校教學(xué)的基本原則和基本規(guī)律；其次，各院系的教研工作室要組織青年教師參加聽(tīng)課和試講活動(dòng)，保證他們能夠?qū)Ω鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的熟悉和掌握，以便提高授課能力；最后，要不斷地引導(dǎo)和激勵(lì)青年教師，使他們積極參加科研活動(dòng)，因?yàn)橹挥胁粩嗟剡M(jìn)行科學(xué)研究，才能走在教育的最前沿，及時(shí)更新自身的知識(shí)，不斷提升學(xué)術(shù)能力，更好地掌握高等教育的基本規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展，提升高職院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力

第一，高職院校要讓青年教師重視自身職業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們利用假期積極地參與企業(yè)的一線生產(chǎn)實(shí)踐，在完成生產(chǎn)任務(wù)的基礎(chǔ)上提升自身的實(shí)際動(dòng)手能力，從而提高自身的實(shí)踐能力。第二，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，對(duì)實(shí)踐能力缺乏的教師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐技能的培訓(xùn)，可以聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家以及在生產(chǎn)一線具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的高級(jí)技術(shù)人員來(lái)院校為青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。另外，還要針對(duì)教師的年齡、學(xué)歷等具體情況制定具有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓他們的實(shí)踐能力得到最大限度的提升。第三，組織學(xué)生進(jìn)行比賽、教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作鍛煉時(shí)，也能不斷地積累教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

（四）促使青年教師積極參加科學(xué)研究，提升自身的科研能力

如果具有強(qiáng)大的科研能力，就能使教師走在教育的最前沿。因此，高職青年教師應(yīng)重視科學(xué)研究，積極參與科學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)能力的提升。首先，不斷地進(jìn)行科研工作，能夠提升高職院校青年教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平[4]。其次，積極地參加科研工作，還能促進(jìn)教師自身的發(fā)展。青年教師通過(guò)科學(xué)的研究，才能與教學(xué)改革建立緊密的聯(lián)系，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)模式，從而使自身的教學(xué)水平不斷的提高。因此，高職院校應(yīng)為青年教師提供更多的科研機(jī)會(huì)，構(gòu)建完善的科研激勵(lì)機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)廣大青年教師投身到科研工作中。

（五）提升青年教師的創(chuàng)新能力，構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

在高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，應(yīng)要求青年教師不僅具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐能力，而且具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而提高自身的資源價(jià)值。另外，高職院校還要引進(jìn)更多技能型和多樣化的人才，推動(dòng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，為高職院校的發(fā)展提供充足的師資力量，這樣才能保證高職院校教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出更多適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

作為高職院校的主要教學(xué)力量，青年教師在提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平、推動(dòng)高職院校的改革方面具有重要的作用。因此，高職院校一定要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，不斷地提高他們的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)他們的職業(yè)能力不斷提高，從而為高職教育作出更大的貢獻(xiàn)。