基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)創(chuàng)新思路探討

文/易婧云

職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)所應(yīng)具備的多種能力的綜合，從高職教育的角度分析，職業(yè)能力主要是指學(xué)生在掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)具備人際交往能力、分析問題處理問題能力、知識的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等，這些都是職業(yè)發(fā)展中所應(yīng)具備的基本能力，也是企業(yè)對從業(yè)人員的基本要求。加強對高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心要求。學(xué)生只有能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和技能熟練應(yīng)用于實踐操作中，才能夠提高就業(yè)競爭力，才能縮短企業(yè)用于人才培養(yǎng)的時間成本，從而實現(xiàn)校企雙方共贏的目的。在高職語文教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識到語文在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的重要性，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，切實發(fā)揮語文教學(xué)在高職院校人才培養(yǎng)中的價值。可在語文教學(xué)中融入學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容，既能夠讓學(xué)生有意識地提升自我的職業(yè)素養(yǎng)，又能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[1]。

一、高職語文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

在高職教育中，加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)提供相應(yīng)的支持和保障。良好的職業(yè)能力，不僅能夠提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，而且能使學(xué)生有效地融入社會生活，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，為促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到重要作用。從企業(yè)的角度來講，員工擁有良好的職業(yè)能力，不僅能夠在生活中團結(jié)同事，有助于企業(yè)文化的構(gòu)建。在工作中，能夠愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益[2]。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定主要是以市場需求為導(dǎo)向，所以對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心要求。任何一個學(xué)科的教學(xué)都是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，語文教學(xué)同樣如此，不能僅僅是語文知識的講解，而是應(yīng)充分利用語文教學(xué)的優(yōu)勢，加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)可促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。在語言教學(xué)活動中，讓學(xué)生把握不同職業(yè)場景下運用語言交際的要點，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言理解能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的人際溝通和交流能力。在語文教學(xué)中滲透正確的人生觀和價值觀，能讓學(xué)生形成健康的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)的熱愛。所以，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念[3]。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)創(chuàng)新思路

（一）調(diào)整語文教學(xué)方式

在激烈的市場競爭環(huán)境下，用人企業(yè)對員工提出了更高的要求。對制造業(yè)而言，員工不僅要具備過硬的專業(yè)技能，更應(yīng)該有團隊合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力等。個人的能力是有限的，在團隊合作中員工互相交流和學(xué)習(xí)，既有助于促進(jìn)技術(shù)更新，又能夠在企業(yè)中形成凝聚力和向心力。所以，在語文教學(xué)中，高職院校應(yīng)從企業(yè)的需求出發(fā)，調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，從語文的角度培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。比如語文教師可以定期組織學(xué)生開展演講比賽或者辯論賽，在此過程中，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和團隊合作能力。還可以通過中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的講解，向?qū)W生滲透職業(yè)禮儀和人際交往中應(yīng)該注意的事項，為學(xué)生將來與領(lǐng)導(dǎo)和同事的和諧相處做好鋪墊。通過語文教學(xué)方式的調(diào)整，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[4]。

（二）優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)精神是職業(yè)能力的重要組成部分，是從業(yè)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，尤其是對剛進(jìn)入社會的高職學(xué)生而言，更應(yīng)形成良好的職業(yè)精神，在工作中嚴(yán)格要求自己，對待工作要嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)和認(rèn)真。在高職語文教學(xué)中，既可以通過教材內(nèi)容向?qū)W生滲透職業(yè)精神，還要以引用社會發(fā)展中的典型事跡引導(dǎo)學(xué)生。職業(yè)教育具有一定的特殊性，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都會走向生產(chǎn)一線，如果不能嚴(yán)格要求自己，就會被激烈的市場競爭所淘汰。而在語文教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還要深入挖掘教材深處的價值。例如以新冠肺炎疫情為背景，對奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)精神進(jìn)行分析，這是高職學(xué)生都親身經(jīng)歷的事情，感觸較深。語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，如參與方艙醫(yī)院建設(shè)的建筑工人，工作在一線的警察，社區(qū)志愿者等，他們身上體現(xiàn)的不僅是職業(yè)精神，更是對國家的熱愛，這些都是當(dāng)代青年所應(yīng)學(xué)習(xí)的精神。通過對社會熱點話題的討論，能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時還能對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，在這種正能量的作用下，促進(jìn)學(xué)生對自己有正確的認(rèn)識，并努力向榜樣的力量學(xué)習(xí)，有助于形成良好的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)[5]。

（三）采用模塊化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，應(yīng)優(yōu)化設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，從多維度視角進(jìn)行改革。在課程設(shè)計開發(fā)上，應(yīng)該突破傳統(tǒng)思維的局限性，從職業(yè)維度、知識維度和學(xué)習(xí)維度構(gòu)建全新的課程體系，以任務(wù)、實踐、活動為主線調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。將以往語文教學(xué)中對知識的傳授以及聽說讀寫能力訓(xùn)練向事物的認(rèn)知、人際溝通、信息處理和思維展開拓展，將語文教學(xué)與職業(yè)能力聯(lián)系起來，構(gòu)建基于職場場景下的“教、學(xué)、練”為一體的課堂教學(xué)模式，從不同的維度出發(fā)構(gòu)建模塊化課程。在每個維度模塊的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由淺入深、由簡到繁，能力訓(xùn)練遵循由易到難的原則，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該與學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密銜接。多維度構(gòu)建的教學(xué)模塊，可以根據(jù)不同的場景需求合理拆分，實際操作更加靈活，能夠滿足不同維度的教學(xué)需求，與高職教育人才培養(yǎng)需求相契合。

（四）采用混合式教學(xué)模式

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，高職院校深入踐行教育教學(xué)信息化的改革，在課程教學(xué)中采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。在語文教學(xué)中，同樣可以采用混合式教學(xué)模式，語文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重難點，可以自制微視頻，也可以在網(wǎng)上查找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，將其上傳至教學(xué)平臺。在發(fā)布教學(xué)視頻的同時，還要發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并配備相應(yīng)的習(xí)題。學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)平臺，可以自主安排學(xué)習(xí)時間，充分利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于線上教學(xué)資源較為豐富，學(xué)習(xí)時間較為自由，所以能適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，還可以根據(jù)自己的能力需求展開拓展學(xué)習(xí)，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還能根據(jù)學(xué)生層次的不同，對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，并依據(jù)不同學(xué)情實施分層次教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的實際情況，形成一套符合自身實際的學(xué)習(xí)模式，從而提升學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可為學(xué)生今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，尤其是對新技術(shù)、新工藝的學(xué)習(xí)，可快速掌握技術(shù)要領(lǐng)和工藝規(guī)范，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供幫助。

（五）與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

為了更好地發(fā)揮語文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用，應(yīng)將語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，在實現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科服務(wù)的同時，還能夠加強學(xué)生對職業(yè)能力的認(rèn)知。部分職業(yè)能力的培養(yǎng)還需要在專業(yè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行實踐，而基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合也是職業(yè)教育的特色。比如，在機械制造專業(yè)的語文教學(xué)中，可以加強學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，通過“大國工匠”的事例講解，讓學(xué)生對制造業(yè)有更加深入的了解，并能從更高的視角來看待機械制造技術(shù)對我國社會發(fā)展的意義，從而激發(fā)學(xué)生愛崗、敬業(yè)、創(chuàng)新和精益求精的職業(yè)精神，為職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

職業(yè)能力是高職教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才的內(nèi)在需求。高職學(xué)生在具備一定的職業(yè)能力后，能夠快速地適應(yīng)企業(yè)的工作崗位，并能為職業(yè)生涯發(fā)展提供重要幫助。語文教學(xué)不僅能拓展學(xué)生的文化素養(yǎng)，更重要的是，可以鍛煉學(xué)生的語言運用能力、溝通交流能力、解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等。將這些能力與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，將其內(nèi)化為學(xué)生自我修養(yǎng)的一部分，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。