財(cái)務(wù)共享模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

李 娟，汪碧彤

（哈爾濱華德學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，哈爾濱 150028）

0 引言

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)不斷發(fā)展與應(yīng)用，越來(lái)越多的企業(yè)通過(guò)搭建財(cái)務(wù)共享中心構(gòu)建財(cái)務(wù)管理新模式，切實(shí)提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平。企業(yè)應(yīng)用財(cái)務(wù)共享模式不但要求財(cái)務(wù)人員有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐操作能力。財(cái)務(wù)共享模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革能夠讓學(xué)生接觸到企業(yè)廣泛應(yīng)用的財(cái)務(wù)共享內(nèi)容，保證學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能與專(zhuān)業(yè)前沿接軌，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)一步滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)財(cái)務(wù)共享復(fù)合型人才的需求。

1 財(cái)務(wù)共享模式概述

財(cái)務(wù)共享模式依托信息技術(shù)，以財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程處理為核心，將企業(yè)各部門(mén)與財(cái)務(wù)相關(guān)或重復(fù)性較大的工作整合到財(cái)務(wù)共享中心進(jìn)行統(tǒng)一處理，從而達(dá)到優(yōu)化資源配置、規(guī)范操作流程、提升工作效率、降低運(yùn)營(yíng)成本、創(chuàng)造更大價(jià)值的目的［1］。2013 年12 月，財(cái)政部印發(fā)《企業(yè)會(huì)計(jì)信息化工作規(guī)范》，規(guī)范中第三十四條規(guī)定“分公司、子公司數(shù)量多、分布廣的大型企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)應(yīng)當(dāng)探索利用信息技術(shù)促進(jìn)會(huì)計(jì)工作的集中，逐步建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心”［2］。在國(guó)家“數(shù)字中國(guó)”戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃等發(fā)展規(guī)劃的推動(dòng)下，越來(lái)越多的企業(yè)通過(guò)成立財(cái)務(wù)共享中心構(gòu)建了財(cái)務(wù)共享模式，財(cái)務(wù)共享復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才缺口日益擴(kuò)大。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極探索財(cái)務(wù)共享模式下的實(shí)踐教學(xué)改革，努力為國(guó)家培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的財(cái)務(wù)共享復(fù)合型人才。

2 財(cái)務(wù)共享模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

2.1 幫助學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)工作實(shí)際情況

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)課程一直以“填制憑證-登記賬簿-編制報(bào)表”為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的核心，雖然鍛煉了學(xué)生的基本財(cái)務(wù)核算技能，卻忽視了向?qū)W生傳授大數(shù)據(jù)時(shí)代財(cái)務(wù)工作內(nèi)容及形式的新變化。引入財(cái)務(wù)共享模式實(shí)踐課程后，學(xué)生能夠更真實(shí)地了解企業(yè)現(xiàn)行財(cái)務(wù)工作的具體方式，理解最基本的、重復(fù)性較大的核算工作統(tǒng)一由財(cái)務(wù)共享中心完成，極大地優(yōu)化了人員配置，降低了運(yùn)營(yíng)成本。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生全方位知識(shí)的立體學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)課程的培養(yǎng)下，學(xué)生僅注重對(duì)財(cái)務(wù)核算知識(shí)的理解與應(yīng)用，忽視了大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、風(fēng)險(xiǎn)控制與管理、財(cái)務(wù)決策等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。通過(guò)財(cái)務(wù)共享模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，學(xué)生能夠意識(shí)到在財(cái)務(wù)共享模式普遍應(yīng)用的時(shí)代，企業(yè)緊缺的不是傳統(tǒng)財(cái)務(wù)核算人員，而是有財(cái)務(wù)核算基礎(chǔ)，懂預(yù)測(cè)、會(huì)決策，能對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別與控制的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才，只有加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)共享、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策等全方位知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能成為新時(shí)代企業(yè)急需的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。

2.3 提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求契合度

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)人才需求相契合。財(cái)務(wù)共享模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革有助于優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，從源頭上重塑學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才。

3 目前財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

3.1 實(shí)踐教學(xué)課程更新不及時(shí)

目前，大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程更新不及時(shí)，依然以財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、審計(jì)實(shí)施流程等單項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練為主，很少有培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的綜合實(shí)踐課程，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)共享模式實(shí)踐教學(xué)課程的高校更是寥寥無(wú)幾。因此，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)共享模式知識(shí)的了解十分模糊，對(duì)財(cái)務(wù)共享模式下的實(shí)踐操作訓(xùn)練更是接觸甚少，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合能力的提升，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的“零距離”培養(yǎng)。

3.2 專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

在各高校中，多數(shù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師都是畢業(yè)后直接參與教學(xué)工作，雖然學(xué)歷級(jí)別較高，但企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)財(cái)務(wù)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用及企業(yè)財(cái)務(wù)工作的真實(shí)情況了解不深入，也就不能很好地掌握各種財(cái)務(wù)實(shí)踐問(wèn)題，不利于在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)效果。

3.3 實(shí)踐教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要為虛擬仿真模擬實(shí)訓(xùn)，此外還有專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)、企業(yè)走訪實(shí)習(xí)等。在實(shí)踐教學(xué)中，教師仍舊普遍采用傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法，教師講解和演示在先，學(xué)生模仿操作在后。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械式地對(duì)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行操作和記憶，達(dá)不到“授之以漁”的效果。同時(shí)，這種方法沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留充足的鍛煉機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的溝通、協(xié)作、展示等綜合能力無(wú)法得到有效提升，最終陷入“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的困境。

4 財(cái)務(wù)共享模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

4.1 完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施是實(shí)踐教學(xué)順利、有效開(kāi)展的前提和保障。各高校應(yīng)加大對(duì)開(kāi)展財(cái)務(wù)共享實(shí)踐課程的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件等基礎(chǔ)設(shè)施的投入，保證實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境和條件，保障財(cái)務(wù)共享相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)順利實(shí)施，從而提高學(xué)生財(cái)務(wù)共享服務(wù)實(shí)踐操作能力，并達(dá)到財(cái)務(wù)共享實(shí)踐課程教學(xué)目的，進(jìn)而為財(cái)務(wù)共享模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供動(dòng)力［3］。

4.2 提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力

各高校不但要做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，還要配備理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的“雙師型”教師隊(duì)伍。針對(duì)目前普遍存在的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)通過(guò)走訪企業(yè)、去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、參加企業(yè)專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)及走訪其他高校等方式豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解財(cái)務(wù)共享服務(wù)等專(zhuān)業(yè)前沿內(nèi)容在企業(yè)應(yīng)用和高校教學(xué)的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握各種財(cái)務(wù)問(wèn)題的實(shí)踐處理方式，有效捕捉經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。因此，各高校應(yīng)大力開(kāi)展各種形式的走訪、培訓(xùn)、交流等活動(dòng)，一方面提高教師綜合實(shí)踐能力，另一方面使財(cái)務(wù)共享模式下的實(shí)踐教學(xué)改革能與社會(huì)接軌。

4.3 推進(jìn)實(shí)踐教材編撰工作

實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)理論內(nèi)容的支撐，也離不開(kāi)實(shí)踐教材的指導(dǎo)。各高校要著力推進(jìn)實(shí)踐教材編撰工作，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合考量各門(mén)課程實(shí)踐內(nèi)容的關(guān)系，準(zhǔn)確契合財(cái)務(wù)共享模式和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，著力體現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性，從而保證教材的理論支撐性、內(nèi)容綜合性、實(shí)踐應(yīng)用性及時(shí)代適應(yīng)性，使實(shí)踐教材成為促進(jìn)財(cái)務(wù)共享模式下實(shí)踐教學(xué)改革的有力工具。

4.4 統(tǒng)籌理論與實(shí)踐教學(xué)安排

理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)與指導(dǎo)，而實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的驗(yàn)證與應(yīng)用［4］。為保證財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的有效性和完整性，就要統(tǒng)籌理論與實(shí)踐教學(xué)安排，合理設(shè)置理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后得到相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)的同時(shí)提高動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)“理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.5 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

各高校應(yīng)利用信息化、新穎的教學(xué)方法進(jìn)行財(cái)務(wù)共享模式下的實(shí)踐教學(xué)改革。例如，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、慕課、問(wèn)題式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，PBL）等多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生更加深入地了解財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀、操作要領(lǐng)及在該模式下財(cái)務(wù)工作的實(shí)踐問(wèn)題，進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平［5］。

4.6 調(diào)整實(shí)踐教學(xué)成績(jī)比例

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生考核成績(jī)主要以平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐報(bào)告為構(gòu)成項(xiàng)目，不能客觀、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。財(cái)務(wù)共享模式下實(shí)踐教學(xué)改革要調(diào)整實(shí)踐教學(xué)成績(jī)比例，增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐成果匯報(bào)展示及學(xué)生互評(píng)的成績(jī)比例，在提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的過(guò)程中，鍛煉其溝通、協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力，使實(shí)踐教學(xué)成績(jī)更加客觀和全面。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才起著至關(guān)重要的作用。新形勢(shì)下，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)需要以財(cái)務(wù)共享模式為切入點(diǎn)，從完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力、推進(jìn)實(shí)踐教材編撰工作等多方面積極做好實(shí)踐教學(xué)改革工作。對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)共享模式下的實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐操作能力，進(jìn)一步滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才的需求。