成果導(dǎo)向下畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的模式分析

文/馬艷華

“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的模式是指高校以教育為導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主性創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦新的工作崗位，以此帶動(dòng)更多的學(xué)生和參與人員進(jìn)行就業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)進(jìn)一步緩解社會(huì)發(fā)展中的畢業(yè)生、參與人員就業(yè)難的問題，助力于社會(huì)發(fā)展質(zhì)量的提升。并以成果導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，高校踐行創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的思想，能夠構(gòu)建系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的工作體系，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，體現(xiàn)高校教育實(shí)踐的價(jià)值。因此，在成果導(dǎo)向的背景下，高校踐行創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)思想，達(dá)到以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的教育目的[1]。

一、成果導(dǎo)向下畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的意義

（一）緩解畢業(yè)生就業(yè)難問題

成果導(dǎo)向是指立足于教育層面，以教育成果為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在其中獲取成果教育要素，包含知識(shí)、技能、能力、品質(zhì)、情感、思維等要素，從而幫助學(xué)生未來成長。以成果導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，實(shí)施以畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的模式，比較符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。例如：高校畢業(yè)生日益增多，加重了畢業(yè)生就業(yè)難的問題，一些畢業(yè)生在發(fā)展中也存在畢業(yè)就失業(yè)的問題，這不利于高素質(zhì)、高能力人才的發(fā)展。而在成果導(dǎo)向下，高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作模式，能夠以創(chuàng)業(yè)模式，為畢業(yè)生、從業(yè)人員提供更多、更廣的崗位，使他們根據(jù)崗位發(fā)展需要、自身實(shí)際情況，選擇適合的崗位進(jìn)行良好地就業(yè)，進(jìn)一步緩解畢業(yè)生就業(yè)難的問題，促進(jìn)社會(huì)良好的發(fā)展[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

成果導(dǎo)向下，高校在踐行創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的思想基礎(chǔ)上，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式、活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生融入教學(xué)實(shí)踐中，從中獲取較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。例如：高校在以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)為導(dǎo)向的工作引領(lǐng)下，將創(chuàng)業(yè)的益處和優(yōu)勢(shì)傳遞給學(xué)生，并教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技能，為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，給予學(xué)生系統(tǒng)的引領(lǐng)，使學(xué)生從中獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的實(shí)踐，不斷的增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)核心力量。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生在線創(chuàng)業(yè)打造了空間。自主創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)模式，主要以投入成本低、高回報(bào)的效能為主，為學(xué)生設(shè)計(jì)多模型的創(chuàng)業(yè)空間，使學(xué)生融入其中，獲取較多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)[3]。

二、成果導(dǎo)向下畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的困境

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不高

從當(dāng)前學(xué)生實(shí)際發(fā)展的現(xiàn)狀來看，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)積極性、熱情，影響了高校踐行創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的思想，不利于進(jìn)一步開展創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作。例如：部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，存在思想保守的問題，大多數(shù)以就業(yè)思想為其主觀思想，這影響了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展模式。究其原因，一方面，大多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)前我黨思想政策認(rèn)知與理解不足，未能夠深入的知曉當(dāng)前社會(huì)、政府在個(gè)體創(chuàng)業(yè)中的扶持力度，這使多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)力度不高；另一方面，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的引領(lǐng)、指導(dǎo)，影響了學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。

（二）創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的實(shí)踐力度不足

在高校教育教學(xué)實(shí)踐中，雖然有課程為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展過程而開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但也存在著思想引領(lǐng)效能不足的問題，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)思想認(rèn)知不足，影響到學(xué)生未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。如：在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新，成果導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)思想等融入不足，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想、方式實(shí)施過于保守與單一，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，未能夠與學(xué)生專業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，也影響到創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)思想的融入與滲透，不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。

三、成果導(dǎo)向下畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

成果導(dǎo)向的視域下，針對(duì)畢業(yè)生存在的就業(yè)難問題，將創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)思想融入其中，使高校落實(shí)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)思想，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的教育工作機(jī)制，以此，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的思想的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的模式。首先，在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)教育工作機(jī)制上，以成果為導(dǎo)向，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)方式的變革，并圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和趨勢(shì)，開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作模式。高校結(jié)合辦學(xué)模式、社會(huì)服務(wù)導(dǎo)向等信息，開展創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作模式，并制定新的人才培養(yǎng)方案，以此培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才。其次，在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)教育工作機(jī)制中，以成果為導(dǎo)向的思想和創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的思想融合，應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的革新，實(shí)現(xiàn)雙向式的教育教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生教育與指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生教育引領(lǐng)，從而達(dá)到以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的工作模式，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的工作機(jī)制[4]。例如：在創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作實(shí)踐中，以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)信息傳遞的討論式、研討性的形式，啟迪學(xué)生思維，達(dá)到理論與實(shí)踐并行模式，讓學(xué)生的專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力。最后，在創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)教育工作機(jī)制的構(gòu)建中，以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)，重視學(xué)生通識(shí)教育，并以成果導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，設(shè)計(jì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的實(shí)踐模式，使學(xué)生以專業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展，諸如思想、能力、文化、心理等，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才，助力于學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程[5]。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制

在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的服務(wù)工作機(jī)制中，首先，要健全創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，以平臺(tái)之力，吸納更多的創(chuàng)業(yè)信息。一方面，為創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的開展提供信息，使教師能夠用好這些信息，很好地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；另一方面，發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)效能，立足于平臺(tái)，獲取平臺(tái)中的創(chuàng)業(yè)信息，以這些信息為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，并在創(chuàng)業(yè)過程中加強(qiáng)與導(dǎo)師之間的交流，促進(jìn)自身良好地創(chuàng)業(yè)。其次，在創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作實(shí)踐中，通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的服務(wù)工作機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，開展普遍性創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)工作，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)，在成果導(dǎo)向的視域下，高校對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，開展有針對(duì)性的模擬實(shí)踐培訓(xùn)，降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持。最后，實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的服務(wù)工作機(jī)制，以成果導(dǎo)向開展“一對(duì)一”的學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)的資訊信息，并有針對(duì)性地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，以此促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制

在成果導(dǎo)向視域下，高校必須落實(shí)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式，建立創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的保障機(jī)制。在創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)保障工作機(jī)制建設(shè)方面：首先，健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，響應(yīng)國家政策的發(fā)展，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程，協(xié)同多部門，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供教育、訓(xùn)練、實(shí)踐、扶持的系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制，確保學(xué)生進(jìn)行良好創(chuàng)業(yè)；其次，以成果導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，踐行“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”的思想，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)為保障，提高創(chuàng)業(yè)成功率；最后，在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的保障工作機(jī)制中，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、學(xué)生的眾創(chuàng)空間，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

成果導(dǎo)向視域下，高校在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)理念，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)為核心的工作機(jī)制。首先，發(fā)揮政府層面的工作效能，深化“放管服”改革，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策方針的保障。其次，以成果導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，重視與社會(huì)發(fā)展層面的合作，提升社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視度，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。如：高校實(shí)施成果導(dǎo)向思想，通過校企合作、校地合作等模式，支持學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語

成果導(dǎo)向下畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式的實(shí)踐，立足于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，明確畢業(yè)生未來發(fā)展中存在的就業(yè)難問題，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)思想為導(dǎo)向，在高校教育體系中構(gòu)建創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作機(jī)制，以此為基點(diǎn)，為學(xué)生發(fā)展提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見，提供良好的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，緩解高校畢業(yè)生就業(yè)的困境。在成果導(dǎo)向視域下，高校應(yīng)踐行創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的思想，調(diào)整自身的教育教學(xué)方針，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生核心競爭力，促進(jìn)學(xué)生未來科學(xué)、合理、良好地創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，不斷提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而彰顯成果導(dǎo)向下畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式實(shí)踐的意義。